自治區(qū)美育名師武建川工作室成員

2024年度工作總結(jié)

姓名：楊雅婷

本年度，在自治區(qū)美育名師武建川工作室主持人武建川老師的專業(yè)引領(lǐng)下，依托工作室成員間的高效協(xié)作，我們圍繞核心素養(yǎng)之“審美感知”和“藝術(shù)表現(xiàn)”開展了系統(tǒng)、深入且富有成效的研究與探索工作。作為其中一員，我在這片美育的沃土里扎根成長。在此，我就本年度的成長軌跡與豐碩收獲進行總結(jié)匯報。

一、專業(yè)成長：深耕理論，精研技藝

（一）專業(yè)理論研習

1.研修賦能，領(lǐng)航美育新潮。秉持著對專業(yè)精進的執(zhí)著追求，我能夠積極參加各級各類組織的各類研修活動，努力提升教育教學理論水平。

一是參加全區(qū)美育名師工作室研修活動中，針對《漆畫工作室創(chuàng)建與民族藝術(shù)特色課程開發(fā)》《素養(yǎng)導向下的學習活動設(shè)計》《教與學方式變革教學實踐案例》《依托活動與評價落實學科德育目標》《數(shù)字化轉(zhuǎn)型美術(shù)教學實踐案例》等進行了研修學習，汲取前沿理念，明晰了美育創(chuàng)新方向。

二是參加金鳳區(qū)小學美術(shù)一日精準主題教研活動中，就藝術(shù)核心素養(yǎng)之“審美感知”下的深度教學進行了觀摩與探究，通過集體智慧，探索并實踐在新課標導向下的深度教學，深化美育課堂教學價值。

三是在自治區(qū)《藝術(shù)·美術(shù)》新課標教材專題培訓中，進行了為期兩天的新課標及新教材培訓，為后續(xù)教學實踐夯筑堅實理論根基。

四是通過參加生成式人工智能賦能下的教師備課的線上培訓，掌握借助智能工具優(yōu)化備課流程、精準挖掘教學素材的技巧，為課堂注入科技活力。

此外，通過對優(yōu)質(zhì)課、校本課、精品課等的觀摩與研討，進一步總結(jié)核心素養(yǎng)“審美感知”研究成果。

2.閱讀啟智，厚植美育根基。在本年度聚焦審美感知核心素養(yǎng)的探索歷程中，在工作室的引領(lǐng)下，通過研讀相關(guān)美學著作和專業(yè)期刊，為教學實踐筑牢理論根基。

一是《藝術(shù)視覺的教育》中強調(diào)美術(shù)教育是進行美育的重要途徑，對于提升全民審美素養(yǎng)，豐富人們的精神世界，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮具有重要意義。這使我更加明確自身肩負的教育重任，也激勵我在日常教學中，時刻以培養(yǎng)學生高階審美感知為導向，精心雕琢每一堂課，力求讓美術(shù)教育的價值最大化。

二是《美的歷程》則宛如一幅恢弘的歷史畫卷，以時代為經(jīng)，美學現(xiàn)象為緯，展現(xiàn)了華夏文明從古至今審美風尚的流變。研讀過程中，我仿若穿越時空，與不同朝代的藝術(shù)瑰寶對話，從遠古陶器質(zhì)樸的紋飾，到唐宋詩詞書畫的精妙意境，再至明清建筑園林的典雅韻致，深刻洞悉了各個歷史階段審美標準與民眾審美心理的演變軌跡。這不僅極大豐富了我的文化底蘊，更讓我明確在美術(shù)教學中引入歷史文化語境解讀作品的重要性。

三是《美育》期刊中，專家學者對審美感知理論的前沿剖析，助我把握美育風向，拓展了我構(gòu)建課堂的新思路；一線教師的實踐案例則幫助我緊跟時代，確保為學生審美成長注入源源不斷的活力。

（二）專業(yè)素養(yǎng)錘煉

1.培訓精修，鍛造專業(yè)鋒芒。下半年，工作室精準洞察青年教師成長需求，精心策劃組織了一系列豐富多樣、覆蓋面廣的學科專業(yè)素養(yǎng)培訓活動。有效提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，助力教師快速適應(yīng)新課標下美術(shù)教育教學的發(fā)展需求。

一是在造型基礎(chǔ)培訓中，跟隨資深畫家進行光影塑造與色彩搭配技巧，通過寫生練習，掌握不同質(zhì)感物體的表現(xiàn)方法。

二是國畫基礎(chǔ)培訓里，通過聆聽專題講座、跟隨藝術(shù)家實踐，以及反復練習，國畫技巧實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，為日后教學示范積累了經(jīng)驗。

三是書法培訓讓我沉浸于漢字的線條藝術(shù)。書法家憑借深厚的書法功底和豐富的教學經(jīng)驗，讓大家了解了書法藝術(shù)的歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)，通過臨摹趙孟頫的《膽巴碑》、米芾的《蜀素貼》，進一步加深了老師們對漢字構(gòu)造美感的認識和理解。

此外，非遺剪紙、篆刻培訓更是別開生面，在民間藝人的指導下，大家學會了基本的剪紙技巧，體會了篆刻的古樸智趣，感受傳統(tǒng)文化魅力。參觀韓美林藝術(shù)館，近距離領(lǐng)略藝術(shù)大師作品中對傳統(tǒng)與現(xiàn)代、具象與抽象完美融合的獨特匠心，拓寬藝術(shù)視野。

2.自我砥礪，邁向卓越之路。作為青年教師，專業(yè)素養(yǎng)提升不能單純依賴外部培訓，自我努力、自我精進同樣不可或缺。日常教學之余，我為自己精心制定嚴格自我提升計劃。平日無論多忙多累，都堅持拿起畫筆，記錄生活中的美好瞬間，或提筆臨習書法作品，日積月累，繪畫與書法技巧愈發(fā)嫻熟，藝術(shù)表現(xiàn)力日益增強。同時，我養(yǎng)成課后反思的良好習慣，每堂課結(jié)束，都靜下心來，仔細回顧教學各環(huán)節(jié)，剖析優(yōu)缺點，認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，據(jù)此調(diào)整優(yōu)化后續(xù)教學方案。此外，網(wǎng)絡(luò)是座取之不盡的知識寶庫，通過關(guān)注國內(nèi)外美術(shù)教育最新動態(tài)，觀摩線上公開課，學習先進教學理念與方法，再巧妙融入自身教學實踐，教學視野逐漸開闊，教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。

二、教學實踐：以美啟智，感知升華

在本年度的教學研究與實踐中，我總結(jié)出可以從多個方面選取合適的審美感知對象，以豐富學生的審美體驗，提升他們的審美素養(yǎng)。

（一）審美感知自然世界中的美。自然世界與人類有著密不可分的聯(lián)系。在藝術(shù)的學習道路上，對自然世界的探索至關(guān)重要。自然是藝術(shù)取之不盡、用之不竭的靈感源泉。

以在人教版小學美術(shù)一年級上冊第一單元第1課《我的名字》為例。通過展示自然世界的山水日月等圖片，以及附帶色彩的象形文字，讓學生在對比中體驗配對游戲的樂趣，在游戲中了解漢字的起源和演變。這一環(huán)節(jié)中學生初步發(fā)現(xiàn)漢字原來是由圖案演變來的，從藝術(shù)的學習中體會到了中國漢字的獨特魅力。為接下來一年級的語文學科漢字的學習鋪墊了良好的興趣基石。

（二）審美感知社會生活中的美。社會生活猶如一幅豐富多彩的畫卷，處處蘊含著美。發(fā)現(xiàn)、體會（感受）、理解（認識）并欣賞人類社會的各種現(xiàn)象、行為和情境中所蘊含的美好，在藝術(shù)的學習道路上，同樣不可或缺。

以人教版小學美術(shù)一年級上冊第二單元第1課《落葉去哪兒了》為例。漂亮的落葉不僅是孩子們創(chuàng)作的材料，通過課題的提問：落葉去哪兒了？引導學生依據(jù)生活經(jīng)驗開動腦筋思考，落葉離開大樹媽媽的懷抱，都去了哪里。再結(jié)合教材里給到的“落葉不是無情物，化作泥土護春芽?！币龑W生繼續(xù)思考，為什么落葉不是沒有感情的？變化成泥土呵護春天的嫩芽又是怎么回事。進而理解，生活中樹葉是在大樹媽媽的懷抱中長大，當樹葉離開大樹媽媽的懷抱，它把自己變成了有營養(yǎng)的泥土，報答大樹媽媽的奉獻的精神。孩子們通過對落葉奉獻精神的理解，進而聯(lián)想到這些人類社會中的美好行為，不僅增強了他們對社會生活中美的感知能力，也在他們幼小的心靈中種下了善良和奉獻的種子。

（三）審美感知藝術(shù)作品中的美。中國傳統(tǒng)文化源遠流長，其中包含了豐富的藝術(shù)形式，如繪畫、書法、雕塑、民間工藝等。這些藝術(shù)作品是人類智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶，也是審美感知的重要對象。在教學中，要充分利用中國傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)資源，引導學生欣賞、分析和創(chuàng)作藝術(shù)作品，讓他們在藝術(shù)的世界中發(fā)現(xiàn)美、感知美，進而創(chuàng)造美。

以人教版小學美術(shù)一年級上冊第一單元第3課《龍的故事》為例。在正式探究龍的歷史前，教師為學生講述了一個關(guān)于龍的傳說，在故事的鋪墊下，學生從新石器時期的玉豬龍、玉龍開啟了對龍的探索。在觀察、想象與討論中，學生了解了龍形象的最初造型特點。在此基礎(chǔ)上，又進一步對比觀察商周以及戰(zhàn)國時期青銅器和玉佩上的龍形象與玉豬龍、玉龍的區(qū)別。雖然只用到了簡單的對比觀察法，但一年級的學生樂于“找不同”的游戲。在他們的努力下，龍的變化被一點點找出。再到漢代的龍紋瓦當、元代的青花龍紋大罐等，在孩子們的探索中，龍從抽象到具體的演變過程被總結(jié)了出來。在這個過程中，學生們不僅對龍這一藝術(shù)形象的演變有了深刻的認知，更是在對不同歷史時期藝術(shù)作品的欣賞與分析中，感受到了中國傳統(tǒng)文化的博大精深和藝術(shù)之美。

（四）審美感知學生自己作品的美。在教學過程中，學生通過自己的創(chuàng)作會產(chǎn)生各種各樣的作品。雖然稱不上藝術(shù)作品，但是每一幅畫、每一個手工制作，都承載著他們在課堂上的思考與感悟。這些作品可能在技巧上還稍顯稚嫩，但卻有著最純粹的表達和最真實的情感。

以人教版小學美術(shù)一年級上冊第一單元第 4 課《靈動的龍》為例。在上一節(jié)課《龍的故事》的探究活動中，學生已經(jīng)對龍的形象有了較為直觀的了解。在這節(jié)課中，通過發(fā)現(xiàn)、感受河流山川、萬里長城、飛速高鐵、書法藝術(shù)中的 “龍”，學生在創(chuàng)作 “靈動的龍” 時就會更加得心應(yīng)手。盡管在創(chuàng)作過程中，仍有學生嫌棄自己畫得 “丑”，但在教師的引導下，鼓勵學生欣賞自己獨特的龍，接納胖瘦長短形態(tài)各異的龍，從而更加自信地用畫筆表達。這讓他們明白藝術(shù)并無絕對的標準，每一種表達都是獨一無二的。這種引導幫助學生打破傳統(tǒng)的審美觀念束縛，認識到自己作品中的價值。當學生相信自己的能力和價值時，他們會更加勇敢地嘗試新事物，面對挑戰(zhàn)也能更加從容。

（五）審美感知同學作品的美。教師可以組織學生進行作品展示和交流活動，讓學生互相欣賞和評價彼此的作品。在這個過程中，學生可以從他人的作品中學習到不同的審美觀念和表現(xiàn)方法，同時也可以提高自己對自己作品的認識和評價能力。

依然以人教版小學美術(shù)一年級上冊第一單元第 4 課《靈動的龍》為例。每一名學生內(nèi)心都期待自己的作品被他人看到并獲得認可與贊美。當學生們看到自己的作品被展示出來時，有自豪、有緊張、有期待。自豪于自己的努力成果得以呈現(xiàn)，緊張于不知道他人會如何評價，期待著能從同學那里得到肯定和啟發(fā)。在欣賞同學作品的過程中，學生們會發(fā)現(xiàn)有的同學善于觀察，描繪出的龍非常形象；有的同學思維活躍，畫出的龍憨態(tài)可掬；還有的同學在畫面中加入了富有創(chuàng)意的故事元素。這些多樣化的表現(xiàn)方式拓寬了學生們的審美視野，讓他們明白藝術(shù)的表達可以是豐富多彩的。教師引導他們用恰當?shù)恼Z言描述同學作品的優(yōu)點與不足通過這種交流，學生學會尊重和欣賞差異，學生們不僅學會了欣賞他人的美，也學會了以客觀的態(tài)度看待自己的作品，從而不斷提高自己的創(chuàng)作水平。

三、團隊協(xié)作：攜手共進，砥礪前行

（一）規(guī)劃領(lǐng)航，錨定成長方向

工作室精心組織成員，緊密結(jié)合工作室整體發(fā)展戰(zhàn)略與個人實際狀況，深入研討、集思廣益，制定出兼具前瞻性與可行性的工作室三年規(guī)劃及具體實施方案。作為其中一員，我依據(jù)工作室總方案，量身定制個人三年發(fā)展規(guī)劃，細致規(guī)劃專業(yè)知識進階、教學技能打磨、教育科研探索等方面目標與步驟，為自身成長精心繪制藍圖，確保步步堅實、行穩(wěn)致遠。

（二）教研賦能，研討深度課堂

我始終以飽滿熱情、積極姿態(tài)參與工作室組織的集體教研活動，與其他成員緊緊圍繞審美感知培養(yǎng)這一核心主題，展開深度研討與思維碰撞。每次教研活動都仿若一場精彩紛呈的思想盛宴，大家毫無保留分享各自教學實踐中的成功經(jīng)驗與棘手難題，共同探尋切實可行的解決方案。

四、成果輻射：點亮微光，匯聚星河

（一）校內(nèi)領(lǐng)航，厚植美育氛圍

1.引領(lǐng)學校美術(shù)組教師秉持培養(yǎng)學生審美感知的宗旨，精心組織、策劃方寸·篆刻、吟風堂書法、創(chuàng)意線描、巧學編制、寫意國畫、趣味紙漿畫、創(chuàng)意折紙、非遺走馬燈、魅力衍紙等各類美術(shù)社團活動，吸引眾多熱愛美術(shù)的學生參與其中。為學生提供展示自我、提升審美能力的平臺。激發(fā)了全校學生對美術(shù)學習的熱情，營造出濃厚的美育氛圍。

2.結(jié)合學校實際，積極總結(jié)研究成果。在教育教學實踐與探索過程中，積極總結(jié)經(jīng)驗做法，撰寫的《信息技術(shù)巧應(yīng)用 多維課堂促發(fā)展——探究借力信息技術(shù)發(fā)展學生審美感知的有效途徑》在金鳳教育發(fā)表，在進一步完善后，榮獲全區(qū)教師信息素養(yǎng)提升實踐活動教育技術(shù)論文專項二等獎。

3.帶動學校美術(shù)教師在審美感知核心素養(yǎng)方面積極探索。通過分享教學經(jīng)驗、組織聯(lián)合教研等方式，促使學校美育教學水平整體提升，學生作品多次在校內(nèi)展覽展示，也獲得了各級各類獎項，彰顯出學校美育工作的突出成效。

4.依托工作室審美感知核心素養(yǎng)研究成果，在參與基礎(chǔ)教育精品課比賽中，把握教學目標，融合研究成果，將審美感知教育貫穿教學始終?！缎慢斖觅惻堋芬徽n榮獲自治區(qū)精品課一等獎，彰顯了工作室成果的輻射帶動作用。

（二）集備聚力，助推教研生態(tài)

定期組織學校美術(shù)組成員開展常規(guī)課、公開課、示范課等集體備課活動，充分發(fā)揮團隊智慧，集思廣益優(yōu)化教學設(shè)計，精細打磨教學環(huán)節(jié)，提升課堂質(zhì)量，帶動學校美術(shù)教學整體發(fā)展，形成良好的教研生態(tài)。

五、反思展望：正視不足，勇攀高峰

回顧一年的工作，雖取得諸多成績，但也深知存在一些不足之處。在教學評價方面，雖然意識到審美感知評價的復雜性，但現(xiàn)有的評價體系仍不夠完善，難以全面、精準地量化學生審美感知的動態(tài)發(fā)展過程，后續(xù)需深入研究構(gòu)建科學合理的評價指標與方法；在跨學科美育融合上，雖有一定嘗試，但融合深度與廣度有待拓展，尚未充分挖掘美術(shù)與其他學科之間的審美關(guān)聯(lián)，未來計劃聯(lián)合多學科教師共同探索，打造更具綜合性、創(chuàng)新性的美育課程。展望新的一年，我將繼續(xù)扎根美育土壤，不斷提升自己，在審美感知核心素養(yǎng)培養(yǎng)道路上砥礪奮進，攜手工作室成員為推動美育事業(yè)蓬勃發(fā)展貢獻更多力量。

展望新的一年，我滿懷熱忱，將繼續(xù)扎根美育這片沃土，持續(xù)提升自己。一方面，不斷精進專業(yè)知識與技能，在審美感知核心素養(yǎng)培養(yǎng)的道路上砥礪奮進；另一方面，加強與工作室成員的協(xié)作交流，攜手攻克難題，匯聚團隊智慧，為推動美育事業(yè)蓬勃發(fā)展添磚加瓦，讓美育之花在更多學生心中絢爛綻放。