教學(xué)實踐中審美感知對象的選擇

楊雅婷

審美感知是對自然世界、社會生活和藝術(shù)作品中美的特征及其意義與作用的發(fā)現(xiàn)、感受、認(rèn)識和反應(yīng)能力。審美感知對象的選擇對于小學(xué)美術(shù)審美感知的培養(yǎng)至關(guān)重要。在教學(xué)實踐中，我們可以從多個方面選取合適的審美感知對象，以豐富學(xué)生的審美體驗，提升他們的審美素養(yǎng)。

1.審美感知自然世界中的美。自然世界與人類有著密不可分的聯(lián)系。在藝術(shù)的學(xué)習(xí)道路上，對自然世界的探索至關(guān)重要。自然是藝術(shù)取之不盡、用之不竭的靈感源泉。

以在人教版小學(xué)美術(shù)一年級上冊第一單元第1課《我的名字》為例。通過展示自然世界的山水日月等圖片，以及附帶色彩的象形文字，讓學(xué)生在對比中體驗配對游戲的樂趣，在游戲中了解漢字的起源和演變。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)漢字原來是由圖案演變來的，從藝術(shù)的學(xué)習(xí)中體會到了中國漢字的獨特魅力。為接下來一年級的語文學(xué)科漢字的學(xué)習(xí)鋪墊了良好的興趣基石。

2.審美感知社會生活中的美。社會生活猶如一幅豐富多彩的畫卷，處處蘊含著美。發(fā)現(xiàn)、體會（感受）、理解（認(rèn)識）并欣賞人類社會的各種現(xiàn)象、行為和情境中所蘊含的美好，在藝術(shù)的學(xué)習(xí)道路上，同樣不可或缺。

以人教版小學(xué)美術(shù)一年級上冊第二單元第1課《落葉去哪兒了》為例。漂亮的落葉不僅是孩子們創(chuàng)作的材料，通過課題的提問：落葉去哪兒了？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗開動腦筋思考，落葉離開大樹媽媽的懷抱，都去了哪里。再結(jié)合教材里給到的“落葉不是無情物，化作泥土護(hù)春芽。”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，為什么落葉不是沒有感情的？變化成泥土呵護(hù)春天的嫩芽又是怎么回事。進(jìn)而理解，生活中樹葉是在大樹媽媽的懷抱中長大，當(dāng)樹葉離開大樹媽媽的懷抱，它把自己變成了有營養(yǎng)的泥土，報答大樹媽媽的奉獻(xiàn)的精神。孩子們通過對落葉奉獻(xiàn)精神的理解，進(jìn)而聯(lián)想到這些人類社會中的美好行為，不僅增強了他們對社會生活中美的感知能力，也在他們幼小的心靈中種下了善良和奉獻(xiàn)的種子。

3.審美感知藝術(shù)作品中的美。中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，其中包含了豐富的藝術(shù)形式，如繪畫、書法、雕塑、民間工藝等。這些藝術(shù)作品是人類智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶，也是審美感知的重要對象。在教學(xué)中，要充分利用中國傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)資源，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、分析和創(chuàng)作藝術(shù)作品，讓他們在藝術(shù)的世界中發(fā)現(xiàn)美、感知美，進(jìn)而創(chuàng)造美。

以人教版小學(xué)美術(shù)一年級上冊第一單元第3課《龍的故事》為例。在正式探究龍的歷史前，教師為學(xué)生講述了一個關(guān)于龍的傳說，在故事的鋪墊下，學(xué)生從新石器時期的玉豬龍、玉龍開啟了對龍的探索。在觀察、想象與討論中，學(xué)生了解了龍形象的最初造型特點。在此基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步對比觀察商周以及戰(zhàn)國時期青銅器和玉佩上的龍形象與玉豬龍、玉龍的區(qū)別。雖然只用到了簡單的對比觀察法，但一年級的學(xué)生樂于“找不同”的游戲。在他們的努力下，龍的變化被一點點找出。再到漢代的龍紋瓦當(dāng)、元代的青花龍紋大罐等，在孩子們的探索中，龍從抽象到具體的演變過程被總結(jié)了出來。在這個過程中，學(xué)生們不僅對龍這一藝術(shù)形象的演變有了深刻的認(rèn)知，更是在對不同歷史時期藝術(shù)作品的欣賞與分析中，感受到了中國傳統(tǒng)文化的博大精深和藝術(shù)之美。

4.審美感知學(xué)生自己作品的美。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自己的創(chuàng)作會產(chǎn)生各種各樣的作品。雖然稱不上藝術(shù)作品，但是每一幅畫、每一個手工制作，都承載著他們在課堂上的思考與感悟。這些作品可能在技巧上還稍顯稚嫩，但卻有著最純粹的表達(dá)和最真實的情感。

以人教版小學(xué)美術(shù)一年級上冊第一單元第 4 課《靈動的龍》為例。在上一節(jié)課《龍的故事》的探究活動中，學(xué)生已經(jīng)對龍的形象有了較為直觀的了解。在這節(jié)課中，通過發(fā)現(xiàn)、感受河流山川、萬里長城、飛速高鐵、書法藝術(shù)中的 “龍”，學(xué)生在創(chuàng)作 “靈動的龍” 時就會更加得心應(yīng)手。盡管在創(chuàng)作過程中，仍有學(xué)生嫌棄自己畫得 “丑”，但在教師的引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生欣賞自己獨特的龍，接納胖瘦長短形態(tài)各異的龍，從而更加自信地用畫筆表達(dá)。這讓他們明白藝術(shù)并無絕對的標(biāo)準(zhǔn)，每一種表達(dá)都是獨一無二的。這種引導(dǎo)幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的審美觀念束縛，認(rèn)識到自己作品中的價值。當(dāng)學(xué)生相信自己的能力和價值時，他們會更加勇敢地嘗試新事物，面對挑戰(zhàn)也能更加從容。

5.審美感知同學(xué)作品的美。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行作品展示和交流活動，讓學(xué)生互相欣賞和評價彼此的作品。在這個過程中，學(xué)生可以從他人的作品中學(xué)習(xí)到不同的審美觀念和表現(xiàn)方法，同時也可以提高自己對自己作品的認(rèn)識和評價能力。

依然以人教版小學(xué)美術(shù)一年級上冊第一單元第 4 課《靈動的龍》為例。每一名學(xué)生內(nèi)心都期待自己的作品被他人看到并獲得認(rèn)可與贊美。當(dāng)學(xué)生們看到自己的作品被展示出來時，有自豪、有緊張、有期待。自豪于自己的努力成果得以呈現(xiàn)，緊張于不知道他人會如何評價，期待著能從同學(xué)那里得到肯定和啟發(fā)。在欣賞同學(xué)作品的過程中，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)善于觀察，描繪出的龍非常形象；有的同學(xué)思維活躍，畫出的龍憨態(tài)可掬；還有的同學(xué)在畫面中加入了富有創(chuàng)意的故事元素。這些多樣化的表現(xiàn)方式拓寬了學(xué)生們的審美視野，讓他們明白藝術(shù)的表達(dá)可以是豐富多彩的。教師引導(dǎo)他們用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述同學(xué)作品的優(yōu)點與不足通過這種交流，學(xué)生學(xué)會尊重和欣賞差異，學(xué)生們不僅學(xué)會了欣賞他人的美，也學(xué)會了以客觀的態(tài)度看待自己的作品，從而不斷提高自己的創(chuàng)作水平。