個(gè)人簡(jiǎn)介

張瑩，女，2015年畢業(yè)于河北師范大學(xué)，2016年4月參加工作，2022年取得東北師范大學(xué)碩士研究生學(xué)歷。2016年4月至2022年7月在石門寨學(xué)區(qū)初級(jí)中學(xué)任教，2022年7月至今在秦皇島市第十三中學(xué)任教。任教以來在教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新，取得了顯著成績(jī)。2025年1月，微課《Time tunnel-travel with Mr. Will》榮獲海港區(qū)第九屆微課大賽區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)；2024年7月，課例《Unit7 Will people have robots?》在第四屆訊飛杯全國(guó)數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)中獲特等獎(jiǎng)；同年，課例《Unit1 What's the matter? Period 4》被評(píng)為秦皇島市基礎(chǔ)教育精品課。此外，她還多次在區(qū)級(jí)教學(xué)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，如2023年7月獲海港區(qū)優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)，2021年6月獲區(qū)級(jí)課外閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)和青年教師教學(xué)技能大賽二等獎(jiǎng)等。在教研方面，她始終以學(xué)生為中心，注重教學(xué)創(chuàng)新與專業(yè)成長(zhǎng)，積極探索教育教學(xué)方法。2022年1月，其撰寫的作業(yè)設(shè)計(jì)《初中英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)之我見》獲三等獎(jiǎng)；2021年11月，學(xué)科論文《合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》在國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表。

教學(xué)隨筆

教育部金小玲名師工作室鄧敏工作站徐凌曦老師設(shè)計(jì)的Unit 6 Rain or Shine課件充分體現(xiàn)了金小玲名師工作室“快樂英語(yǔ)”的教學(xué)理念，通過情境創(chuàng)設(shè)、游戲互動(dòng)和任務(wù)分層，實(shí)現(xiàn)了詞匯教學(xué)從機(jī)械記憶到靈活運(yùn)用的轉(zhuǎn)變。以下是我的使用心得：

1.游戲化設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課件在第一部分通過“聽讀-看圖填空-快速說詞”三個(gè)游戲環(huán)節(jié)（如dry/wet/stormy等詞匯學(xué)習(xí)），將傳統(tǒng)詞匯記憶轉(zhuǎn)化為趣味挑戰(zhàn)。例如：“Say the words quickly”環(huán)節(jié)要求學(xué)生快速反應(yīng)天氣圖標(biāo)對(duì)應(yīng)的單詞，課堂氛圍熱烈。填空游戲“We can make a snowman in （ ）day”既鞏固拼寫又聯(lián)系生活實(shí)際。這種設(shè)計(jì)顯著提升了學(xué)生的參與度，原本枯燥的詞匯課變成了“闖關(guān)游戲”。

2. 多模態(tài)任務(wù)促進(jìn)詞匯內(nèi)化

課件創(chuàng)新性地構(gòu)建了“圖片配對(duì)-填字游戲-情景對(duì)話”三維訓(xùn)練體系：匹配活動(dòng)（sunbathe/beach volleyball等圖片）強(qiáng)化視覺記憶。填字游戲通過英文釋義考查詞匯理解深度。情景對(duì)話模板（A:What's the weather like... B:I'm...）提供真實(shí)語(yǔ)用框架。特別值得一提的是不同城市（昆明/倫敦/哈爾濱）的對(duì)話設(shè)計(jì)，既操練了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，又滲透了地理文化知識(shí)。 

3. 語(yǔ)篇閱讀實(shí)現(xiàn)能力躍升

第三部分的青藏高原閱讀材料極具教學(xué)智慧：文本通過“一日四季”的生動(dòng)描述，自然復(fù)現(xiàn)所有目標(biāo)詞匯（sunny/rainy/cold等。）判斷題設(shè)計(jì)巧妙，如第3題考查“中午降雨短暫”的細(xì)節(jié)理解，為后續(xù)天氣播報(bào)任務(wù)搭建了語(yǔ)言和內(nèi)容支架。學(xué)生在完成閱讀任務(wù)時(shí)，不僅鞏固了詞匯，更培養(yǎng)了信息提取和邏輯判斷能力。

4.分層輸出檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效

最終任務(wù)設(shè)置體現(xiàn)差異化理念：

基礎(chǔ)層：根據(jù)模板報(bào)道指定城市天氣；

進(jìn)階層：自主選擇城市并創(chuàng)造性表達(dá)；

拓展層：鼓勵(lì)添加溫度、活動(dòng)建議等細(xì)節(jié)；

這種設(shè)計(jì)讓不同水平的學(xué)生都能獲得成就感，完美呼應(yīng)了“雙減”政策下的分層教學(xué)要求。

教學(xué)建議

可增加實(shí)時(shí)天氣APP的課堂應(yīng)用，讓學(xué)生報(bào)道真實(shí)天氣情況。在對(duì)話環(huán)節(jié)加入“情緒詞匯”（excited/bored等），使表達(dá)更豐富。閱讀部分可配青藏高原實(shí)景短視頻增強(qiáng)代入感。

總之，本課件以“天氣”主題為線，串起詞匯認(rèn)讀、語(yǔ)境運(yùn)用、語(yǔ)篇理解三大模塊，通過游戲化、情境化、分層化的設(shè)計(jì)，生動(dòng)詮釋了“快樂英語(yǔ)”的理念。其最突出的價(jià)值在于，讓詞匯學(xué)習(xí)從機(jī)械記憶走向意義建構(gòu)，從單一識(shí)記走向綜合運(yùn)用。徐凌曦老師的這份作品，為新課標(biāo)下的詞匯教學(xué)提供了優(yōu)秀范例。

圖文：張瑩

編輯：李強(qiáng)隆

初審：王利亭

終審：金小玲