作者簡(jiǎn)介

周穎婷，女，中共黨員，中小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)為宜春市第十中學(xué)英語(yǔ)教師，擁有學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)研究生學(xué)歷。教學(xué)中始終堅(jiān)守教育初心，以高度責(zé)任感鉆研業(yè)務(wù)，與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)。曾獲宜春市袁州區(qū)優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵等榮譽(yù)。2022年獲宜春市英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，同年及2023年錄制微課獲省級(jí)三等獎(jiǎng)；2023年課件設(shè)計(jì)、教育技術(shù)論文分獲市級(jí)三等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)；2025年分層作業(yè)設(shè)計(jì)獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。

研修感悟

近期，我在國(guó)家教育智慧平臺(tái)聆聽了教育部金小玲名師工作室劉建芬老師關(guān)于 “跨學(xué)科融合視角下新型初中快樂英語(yǔ) Project 活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施” 的講座，收獲頗豐，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)與思考。

 講座中提及的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)背景讓我深刻意識(shí)到，當(dāng)下學(xué)生所處的時(shí)代信息爆炸、問(wèn)題復(fù)雜，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式已難以滿足需求。2022 版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的要求，這為英語(yǔ)教學(xué)指明了新方向。以大風(fēng)天氣現(xiàn)象研究為例，跨學(xué)科融合能引導(dǎo)學(xué)生綜合地理、物理、化學(xué)等多學(xué)科知識(shí)深入探究，同時(shí)提升英語(yǔ)運(yùn)用能力，這種教學(xué)模式打破學(xué)科壁壘，助力學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)體系，激發(fā)創(chuàng)新思維，對(duì)接現(xiàn)實(shí)生活需求。

金小玲老師的快樂英語(yǔ)教學(xué)主張令人眼前一亮。“勤學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)” 的理念貫穿教學(xué)各環(huán)節(jié)，通過(guò)多種教學(xué)策略營(yíng)造快樂、高效的課堂氛圍，讓學(xué)生在趣味中深度思考、全面發(fā)展。其與新課標(biāo)理念的深度融合，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)培養(yǎng)、“教—學(xué)—評(píng)” 一體化等，為英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供了有力指導(dǎo)。

在理論支撐方面，跨學(xué)科融合教學(xué)整合多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)基于建構(gòu)主義和 “做中學(xué)” 理論，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。這些理論為跨學(xué)科 Project 活動(dòng)課程設(shè)計(jì)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使我明白教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的科學(xué)依據(jù)。

人教版七年級(jí)教材案例分析生動(dòng)展現(xiàn)了跨學(xué)科 Project 活動(dòng)的魅力。以 “校園迎新手冊(cè)” 項(xiàng)目為例，融合地理、藝術(shù)、社會(huì)學(xué)、信息技術(shù)多學(xué)科知識(shí)，各學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙，培養(yǎng)學(xué)生多種核心素養(yǎng)。且項(xiàng)目設(shè)計(jì)亮點(diǎn)突出，真實(shí)性任務(wù)激發(fā)學(xué)生責(zé)任感，分層角色卡尊重個(gè)體差異，多模態(tài)輸出豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓不同基礎(chǔ)學(xué)生都能快樂學(xué)習(xí)、收獲成長(zhǎng)。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差異的實(shí)踐策略探索極具借鑒價(jià)值，任務(wù)分層設(shè)計(jì)、豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法等措施切實(shí)可行，有效降低項(xiàng)目門檻，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生能力。

跨學(xué)科 Project 活動(dòng)設(shè)計(jì)策略為我今后教學(xué)提供了清晰指引。目標(biāo)導(dǎo)向要求制定融合型教學(xué)目標(biāo)，遵循 SMART 原則，滿足不同層次學(xué)生需求；問(wèn)題驅(qū)動(dòng)以 “大概念” 串聯(lián)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)；多樣形式如混合式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科反思角、思維墻、反思沙龍等，為學(xué)生創(chuàng)造多元學(xué)習(xí)環(huán)境；創(chuàng)新評(píng)價(jià)從 “單一考試” 轉(zhuǎn)向 “多元反饋”，全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步。

 教師行動(dòng)實(shí)施建議讓我明確了努力方向。建設(shè)跨學(xué)科素材庫(kù)和設(shè)計(jì)學(xué)科聯(lián)動(dòng)任務(wù)卡，能為教學(xué)提供豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維；從 “知識(shí)傳授者” 轉(zhuǎn)型為 “項(xiàng)目顧問(wèn)” 和 “協(xié)作伙伴”，要求教師因材施教，與其他學(xué)科教師緊密合作，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

此次講座為我打開了跨學(xué)科融合教學(xué)的大門，我將把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，積極探索跨學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)新模式，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中提升綜合素養(yǎng)，擁抱更加精彩的未來(lái)。

作者：周穎婷

編輯：李強(qiáng)隆

初審：王利亭

終審：金小玲