綠蔭冉冉，淺夏悠悠。為深入貫徹落實普通高中課程改革的要求，加強對《普通高中生物學課程標準》的理解，發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)，探討新高考綜合改革背景下的課堂教學實踐，有效提升課堂教學效益。2024年5月7日，梧州市教科所聯(lián)合南寧市教科所開展南寧—梧州聯(lián)合教研暨基于教學評一體化理念下課堂教學主題研討活動。本次活動采取線上、線下相結(jié)合的方式同步進行。活動在南寧市第三十六中學和梧州市第十八中學兩個會場進行希沃同步互動，梧州市鄧楠名教研員工作室成員參加。各縣（市）高中生物教師集中觀看線上平臺直播?；顒臃譃檎n例展示、專家講座、互動交流三個環(huán)節(jié)。

梧州市生物學教研員鄧楠老師主持活動

首先，進行課例展示。來自南寧市第三十六中學覃麗芳老師和梧州市第十八中黃燦超老師，分別完成了人教版必修2《基因和染色體》的單元復(fù)習課和浙科版必修2《通過DNA 復(fù)制傳遞遺傳信息》新授課。在單元復(fù)習課中，覃老師結(jié)合科學實踐、地貧基因篩查等真實情境，創(chuàng)設(shè)了遞進式的自主、合作和探究學習任務(wù)，并利用相宜的題目和任務(wù)進行了科學有效的學業(yè)評價，優(yōu)化了課堂教學。在《通過DNA 復(fù)制傳遞遺傳信息》的新授課中，黃老師采用的是基于教學評一體化的“質(zhì)疑—思辨—展評”的教學策略，通過課前引導(dǎo)學生自主預(yù)習，填寫KWL卡片，收集班級共性問題，圍繞問題有針對性地展開教學活動，并將教學評價嵌入課堂教學全過程。

覃麗芳老師執(zhí)教《基因和染色體》

黃燦超老師執(zhí)教《通過DNA復(fù)制傳遞遺傳信息》

隨后，進行專題講座。南寧市生物學教研員曾哲老師和梧州市生物學教研員鄧楠老師分別帶來題為《“一標三優(yōu)四融”構(gòu)建“教學評”一體化》、《基于教學評一體化理念下“問題驅(qū)動式”課堂教學設(shè)計》的精彩講座。曾哲老師以《基因與染色體的關(guān)系》單元復(fù)習課堂教學設(shè)計為例，闡述實施“一標三優(yōu)四融”構(gòu)建高中生物學教學評一體化的的過程和效果。鄧楠老師從理念、現(xiàn)狀、實踐三個維度對教學評一體化進行了闡述，同時結(jié)合了課例對基于教學評一體化理念下問題驅(qū)動式課堂教學策略進行了詳細的介紹。講座中兩位專家結(jié)合不同的課型課例，介紹了不同的教學策略，為探討新高考綜合改革背景下的課堂教學實踐給出了指導(dǎo)性意見和建議。

曾哲老師作講座

鄧楠老師作講座

最后，進行交流互動。黃燦超老師和覃麗芳老師分別介紹了課例的教學設(shè)計思路以及感悟。梧州市名教研員工作室成員梧州市第一中學杜彤彤老師和南寧市中心組成員南寧市第三十六中學彭嵐老師分別對兩節(jié)課進行了點評。杜老師認為南寧市覃麗芳老師的課堂以地中海貧血的篩查為情境，設(shè)置由簡入繁的探究任務(wù)，運用模型與建模方法引導(dǎo)學生理解遺傳規(guī)律，架構(gòu)單元知識網(wǎng)絡(luò)，解讀診斷報告單獲取信息發(fā)展科學思維，啟發(fā)學生利用遺傳知識解決遺傳問題，充分體現(xiàn)教學評一致性。彭老師認為梧州市黃燦超老師的課堂圍繞學生的問題搭建了三個以學生為主體的小組合作探究學習任務(wù)框架，在教學過程中，通過問題驅(qū)動啟發(fā)思維，在搭建本節(jié)課的知識體系的同時發(fā)展學生科學思維，促進深度學習，加深了對生物學概念的理解。每個學習任務(wù)中都有評價，充分體現(xiàn)了教學評一體化的設(shè)計和實踐。

杜彤彤老師進行評課

彭嵐老師進行評課

梧州市第十八中學活動現(xiàn)場

“教”無止境，“研”以致遠。此次聯(lián)合教研活動，不僅為兩地教師營造一個相互學習交流，不斷探索的機會，也讓教師們在課堂教學方面得到了新的啟發(fā)。相信在今后的教學中，教師們能更好地立足新課標，著眼新課堂，讓生物核心素養(yǎng)在課堂教學中落地生花。

                                                                                                      撰稿人：梧州市第十八中學 黃寶月、李小飛

                                                                                                      審稿人：梧州市教科所 鄧楠