為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，切實(shí)履行職責(zé)，加強(qiáng)區(qū)域教學(xué)研討，探討高考備考復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的有效策略，提升我市高中生物教師和學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。2022年11月10日，鄧楠名教研員工作室高三骨干教師、2023屆高考備考學(xué)科中心組成員前往蒙山中學(xué)開展送教送研下鄉(xiāng)暨高中生物高考備考主題研討活動(dòng)。本次活動(dòng)以“基于問題意識(shí)培養(yǎng)下‘科學(xué)推理’能力提升”為主題，蒙山縣各高中生物教師一同參加。

上午，來自蒙山中學(xué)的陳耀梅老師和鄧楠名教研員工作室成員梧州高中陳欣寧老師以高三一輪復(fù)習(xí)課《染色體變異》為主題進(jìn)行同課異構(gòu)。兩位老師的課，都基于新課標(biāo)、新教材和新高考進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。她們教學(xué)風(fēng)格迥異、特色鮮明，課堂精彩紛呈。陳耀梅老師利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，講練結(jié)合突破重難點(diǎn)。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)完整，重難點(diǎn)把握精準(zhǔn)，基本功扎實(shí)。陳欣寧老師利用復(fù)習(xí)學(xué)案精心設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納能力。通過問題串引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用自制的染色體模型教具，開展小組活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中觀察、思考、得出染色體組的特點(diǎn)，有效突破本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

陳耀梅老師的課堂展示

陳欣寧老師的課堂展示

展示課后，與會(huì)老師進(jìn)行了評(píng)課議課。陳耀梅老師、陳欣寧老師分別闡述了課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)預(yù)設(shè)及達(dá)成情況。隨后，聽課的老師進(jìn)行了熱烈的評(píng)課交流，大家在肯定課堂教學(xué)各種亮點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)需要完善的細(xì)節(jié)提出了自己的見解，進(jìn)一步針對(duì)這節(jié)課的重難點(diǎn)突破、核心素養(yǎng)的落地進(jìn)行了充分的研討交流。鄧楠老師在總結(jié)點(diǎn)評(píng)中指出，基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)下如何實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”一體化？他建議三方面入手：一是重視回歸新課標(biāo)明方向；二是深入研究新教材重方略；三是加強(qiáng)研究考試命題求突破。如何區(qū)分一節(jié)常態(tài)復(fù)習(xí)課是無效、低效、高效的？標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生“學(xué)什么”“學(xué)得怎么樣”，每位教師應(yīng)根據(jù)課標(biāo)、教材，高考命題，學(xué)情等方面進(jìn)行思考“教什么”“怎么教”“教得怎么樣”，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。

鄧楠老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)

下午，鄧楠名教研員工作室成員梧州一中廖娟老師以實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中“假設(shè)——演繹”推理能力培養(yǎng)為主題，進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)《生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》示范課授課。廖娟老師利用“追光者”視頻導(dǎo)入，以生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)探究過程為主線，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“假說—演繹法”，分組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探究，層層深入地揭示植物向光性的原因。基于學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，各小組在完成探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后的展評(píng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)方案多種多樣，思維發(fā)散，教學(xué)的開放性大，教師的課堂掌控能力強(qiáng)，學(xué)生的科學(xué)推理能力在質(zhì)疑、思辨、展評(píng)中得到有效提升。

廖娟老師的課堂展示

最后，由梧州市鄧楠名教研員工作室主持人鄧楠老師結(jié)合三節(jié)課例，作題為《基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)下課堂教學(xué)策略研討》的專題講座。鄧楠老師結(jié)合自己的實(shí)踐研究，從四方面的內(nèi)容進(jìn)行了介紹：一是理念先行，明晰改革方向；二是鑄魂育人，筑牢課堂陣地；三是立足素養(yǎng)，構(gòu)建教學(xué)模式；四是實(shí)踐研究，探討教學(xué)策略。他就“三新”背景下的育人目標(biāo)和基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)致的解讀。他分享了基于問題意識(shí)培養(yǎng)的“質(zhì)疑—思辨—展評(píng)”課堂教學(xué)模式的探討，以及科學(xué)推理能力的培養(yǎng)實(shí)踐思考。聆聽了鄧楠老師的講座，老師們對(duì)“三新”背景下的課堂教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)構(gòu)建基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高效課堂有了更堅(jiān)定的信心。

鄧楠老師作講座

送教送研活動(dòng)合影留念

本次送教送研活動(dòng)，為兩地教師搭建了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，有效促進(jìn)了兩地課堂教學(xué)策略的實(shí)踐和探討。教師們通過研討學(xué)習(xí)，對(duì)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和感悟，對(duì)高考備考中提升學(xué)生科學(xué)推理能力有了更加明確的方向和對(duì)策。今后，鄧楠名教研員工作室、2023屆高考備考學(xué)科中心組將繼續(xù)“聚焦‘三新’，優(yōu)化課堂”，發(fā)揮核心骨干教師的帶頭、示范、引領(lǐng)作用，努力提高課堂教育教學(xué)水平，促進(jìn)每一名學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，為梧州市教育提質(zhì)貢獻(xiàn)一份力量。

                                                                                                                                            擬稿：黃寶月 林麗

                                                                                                                                            審稿：鄧楠