2023年1月4日晚上8點(diǎn)，鄧楠名教研員工作室利用騰訊會(huì)議平臺(tái)組織開展“同研共讀”讀書分享活動(dòng)第二期第3場(chǎng)，活動(dòng)主題是課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課之范式創(chuàng)新。本次分享會(huì)活動(dòng)由梧州市第一中學(xué)杜彤彤老師主持，來(lái)自鄧楠名教研員工作室的全體成員、“科學(xué)推理”課題組的成員參加了此次讀書分享活動(dòng)。

       首先是主講人分享。梧州一中的廖娟老師從課堂觀察專業(yè)性的內(nèi)涵、課堂觀察框架、部分觀察/記錄工具實(shí)例進(jìn)行了詳細(xì)的講解，深入淺出的介紹了學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化四個(gè)維度的具體觀察量表和實(shí)例。

廖娟老師的分享

       在介紹完四個(gè)維度的量表和實(shí)例后，廖娟老師提出了基于技術(shù)--合作--研究的聽評(píng)課范式：利用好課堂觀察框架；確定好課堂觀察點(diǎn)；選擇好觀察工具；選擇好入場(chǎng)時(shí)間和觀察位置；按照程序進(jìn)行。

       結(jié)合課題“基于學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)策略實(shí)踐研究——以科學(xué)推理能力為例”中“基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的歸納和演繹推理”如何進(jìn)行有效聽評(píng)課呢？廖老師提出了自己的看法：可從學(xué)生學(xué)習(xí)的“達(dá)成”內(nèi)容，或教師教學(xué)環(huán)節(jié)的“呈示”“指導(dǎo)”內(nèi)容，或課堂文化“思考”內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘。

       在自由發(fā)言環(huán)節(jié)中，藤縣一中潘燕老師提出把自己的制作量表與書中的進(jìn)行對(duì)比、學(xué)習(xí)和借鑒。藤縣中學(xué)潘振頌老師認(rèn)為四個(gè)維度的設(shè)計(jì)可與學(xué)校自行設(shè)計(jì)的聽課記錄本相聯(lián)系。梧州高中陳欣寧老師提出量表設(shè)計(jì)與課堂觀察框架緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)分工合作對(duì)課堂觀察的重要性。

       接著，梧州市高中生物教研員鄧楠老師做點(diǎn)評(píng)。他反思之前的課堂觀察內(nèi)容太過廣泛，而且沒有進(jìn)行課前會(huì)議和課后會(huì)議。今后的課堂觀察可聚焦于其中某一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行觀察，且課堂會(huì)議（統(tǒng)一思想）、課堂觀察、課后會(huì)議（總結(jié)反思）缺一不可。同時(shí)，鄧楠老師指出：確定課堂觀察點(diǎn)，必須是可觀察可記錄可解釋的內(nèi)容，把課堂觀察和科學(xué)推理課題結(jié)合，重點(diǎn)在于觀察學(xué)生的思辨過程。

鄧楠老師的分享

       最后，鄧楠老師對(duì)工作室和課題組的老師布置了后階段的研修工作：希望大家利用假期查找相關(guān)素材制作“思辨”環(huán)節(jié)的觀察量表，并規(guī)范以后聽評(píng)課的課例研修模板。

       教育，因讀書而精彩。通過讀書交流分享的活動(dòng)，展示了老師們的讀書成果，也充分調(diào)動(dòng)了老師們科研積極性和能動(dòng)性，達(dá)到了交流共享，互促共進(jìn)的目的。

                                       文字：梧州市第一中學(xué)鄧綺雯

                                    審稿：梧州市教科所鄧楠