自覺教育聯(lián)盟學(xué)校英語學(xué)科研討活動(dòng)

——英語寫作教學(xué)中教材的自覺應(yīng)用策略分析

為了提升聯(lián)盟英語教師的英語水平，促進(jìn)聯(lián)盟學(xué)校青年教師的快速成長(zhǎng)，提升學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力和思維品質(zhì)，2020年11月24日下午，常州市自覺教育聯(lián)盟學(xué)校英語學(xué)科種子教師們?cè)谂私鹘淌诘膸ьI(lǐng)下，相聚在常州市河海實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開展了為期半天的關(guān)于“英語寫作教學(xué)中教材的自覺應(yīng)用策略分析”的研修活動(dòng)。本次教學(xué)研討活動(dòng)內(nèi)容豐富、扎實(shí)有效，受到聽課教師的一致好評(píng)和肯定。

本次教學(xué)研討活動(dòng)一共分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：由常州市第四中學(xué)的周潔老師和勤業(yè)中學(xué)的姜丹露老師對(duì)八年級(jí)上冊(cè)教材Unit5 Task進(jìn)行了同題異構(gòu)。兩位老師親切自然的教態(tài)、流利的口語、精彩的課件制作，讓學(xué)生陶醉在英語的氛圍中；課堂教學(xué)節(jié)奏清晰明快、重難點(diǎn)突出，學(xué)生能夠輕松高效地掌握本課重要的知識(shí)點(diǎn)并且產(chǎn)出質(zhì)量不錯(cuò)的文章。

環(huán)節(jié)二：開展評(píng)課議課活動(dòng)。在兩節(jié)精彩的英語課呈現(xiàn)后，兩位上課老師就自己的上課思路進(jìn)行了簡(jiǎn)要地闡述，聯(lián)盟學(xué)校的英語老師們也相繼對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，聽課教師們都對(duì)這兩節(jié)課給予了很高的評(píng)價(jià)。麗華中學(xué)的老師提出兩節(jié)課都利用了“思維導(dǎo)圖”，幫助學(xué)生生成寫作框架；新閘中學(xué)的老師比較了兩節(jié)課的相同與不同之處；東青實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師不光表?yè)P(yáng)了兩節(jié)課的亮點(diǎn)，還提出了不足之處和寶貴的提升建議，比如：語法部分的語言點(diǎn)也可以加入寫作；河海實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師列出了姜老師的課堂環(huán)節(jié)并總結(jié)了可取之處。

環(huán)節(jié)三：專家引領(lǐng)。季雅娜老師從寫作的基本要素入手，就寫作教學(xué)中教材的自覺應(yīng)用策略進(jìn)行了闡釋，并且提出了許多可操作的教學(xué)策略，與會(huì)老師邊聽邊悟，受益匪淺。

潘建明教授更是向聯(lián)盟教師們介紹了一種可借鑒的Task課型結(jié)構(gòu)。在潘教授的講解中，我們?cè)俅胃惺艿搅伺私淌诘牟W(xué)多才，也學(xué)習(xí)到了在寫作課上如何開展“自覺教育”，這種課型結(jié)構(gòu)充分地體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

這樣既有理論系統(tǒng)輔導(dǎo)，又有具體教學(xué)展示的研討模式讓聽課教師受益匪淺，不虛此行。本次教學(xué)研討活動(dòng)將會(huì)不斷激發(fā)聯(lián)盟英語教師們?cè)诮窈蟮膶?shí)際教學(xué)中不斷探索、不斷反思、不斷總結(jié)，不斷提升，真正達(dá)到以教促研，以研助教的根本目的，從而提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力。

下面是各校種子教師們的活動(dòng)感受：

在聽完兩節(jié)課之后，各位聽課老師各抒己見，發(fā)表了自己的看法。最后，潘建明老師更是給出了task教學(xué)的課型結(jié)構(gòu)。在該模式下，學(xué)生先通過5分鐘的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，通過圈劃、小組討論、積極匯報(bào)、教師精講等環(huán)節(jié)，掃清生詞障礙。其次對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解與分析。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，通過小組先創(chuàng)作部分內(nèi)容、再用“剪刀+漿糊”進(jìn)行文章整合的形式，節(jié)約了寫作時(shí)間。并通過雙人展示的形式，對(duì)所寫文章進(jìn)行了展評(píng)。在該模式下，可以充分發(fā)揮學(xué)生的“自覺性”，優(yōu)化教學(xué)效果，是值得一試的教學(xué)模式。

本次活動(dòng)，能夠看到英語學(xué)科素養(yǎng)在寫作教學(xué)中的滲透，也讓本人對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，對(duì)發(fā)展自身英語教學(xué)水平有推動(dòng)作用。（常州市東青實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳雅麗）

課后，聽課老師都一一點(diǎn)評(píng)了這兩節(jié)精彩的探討課。季亞娜老師做了最后的總結(jié)點(diǎn)評(píng)。季亞娜老師點(diǎn)評(píng)總是讓人茅塞頓開，她總能看到我們注意不到的課堂細(xì)節(jié)。她提醒我們要關(guān)注文本背后的情感，聚焦情感對(duì)語言使用的影響。最后，潘建明校長(zhǎng)提供了一節(jié)英語寫作課的課型結(jié)構(gòu)。讓我們真正感受到什么樣的課堂才是以學(xué)生為本的課堂，是學(xué)生“自覺”的課堂，什么樣的課堂才是一步步走向深度學(xué)習(xí)的課堂。

一個(gè)人可以走得很快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)。一下午的學(xué)習(xí)和研討，收獲滿滿，我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中互相學(xué)習(xí)，互相研討，共同進(jìn)步，期待下一次的相遇。（常州市第四中學(xué) 徐秋婭）

當(dāng)然兩位老師的課并非完美，但瑕不掩瑜，我從中學(xué)到了很多有關(guān)寫作的教學(xué)手段，也會(huì)在自己的教學(xué)中進(jìn)行嘗試和調(diào)整，已形成適合自己的教學(xué)模式。

接下來，我們又有幸傾聽了季老師和潘校長(zhǎng)給我們帶來的關(guān)于“寫作教學(xué)中創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)”以及“寫作教學(xué)有效模式”的講座！季老師提醒我們?cè)谄綍r(shí)的寫作教學(xué)中，

1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章標(biāo)題中key words，避免跑題；2、關(guān)注寫作背景和寫作目的；3、重視文本的情感基調(diào)；4、關(guān)注不同中心話題常用詞的詞性；5、進(jìn)行拓展補(bǔ)充，兼顧不同層次學(xué)生需求；6、關(guān)注句與句銜接中指示代詞的使用；7、重視語言的多樣性；8、思維品質(zhì)的提升需要滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是最后走形式。潘校長(zhǎng)給我們分享了一個(gè)task的結(jié)構(gòu)模式，這個(gè)模式一共分為五個(gè)步驟：第一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前自學(xué)，課中的小組討論和教師的集中答疑，省時(shí)高效，培養(yǎng)了學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣；第二步是對(duì)文本的解讀，通過聽讀培養(yǎng)學(xué)生的語感和文感，然后學(xué)生創(chuàng)學(xué)（模仿范文）；第三步是對(duì)文章邏輯結(jié)構(gòu)的分析和潤(rùn)色；第四步讓學(xué)生先挑一個(gè)段落進(jìn)行集體創(chuàng)寫，并進(jìn)行雙人展示；最后是全文的創(chuàng)寫。最后兩個(gè)過程中對(duì)于學(xué)困生的調(diào)動(dòng)，我覺得非常適合我們這種起點(diǎn)低的學(xué)校使用。

今天一下午的收獲滿滿，我一定會(huì)緊跟這個(gè)團(tuán)隊(duì)。（常州市第四中學(xué) 潘虹）

周老師的課，教學(xué)目標(biāo)明確，一來就告知學(xué)生今天的課題第五單元的最后一節(jié)課，中間也明確告知學(xué)生，今天我們的目的是寫一個(gè)report，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)聽課的過程當(dāng)中對(duì)于今天的任務(wù)是非常了解，第二，wild animals離我們的生活較遠(yuǎn)，周老師巧妙引用giant panda這一學(xué)生熟悉的內(nèi)容導(dǎo)入，讓學(xué)生們有話可說，自然與老師對(duì)答入流，周老師很好的讓學(xué)生成為課堂的主體。簡(jiǎn)潔明了的快速過渡bear,一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，為寫好作文做好鋪墊。第三，在分析范文這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，周老師的步驟是先讓學(xué)生們大致的了解了范文的框架，接下來先核對(duì)課文內(nèi)容，有一點(diǎn)做的非常好的就是，周老師討論了怎樣使文章可以表達(dá)的更好，用不同的表達(dá)方法來讓文章變得更加的豐富，在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)當(dāng)中，周老師使用了先教師評(píng)價(jià)后學(xué)生互評(píng)，多種評(píng)價(jià)方式更容易激發(fā)學(xué)生參與其中。（常州市新閘中學(xué) 陶韜）

課后，聽課老師對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。季亞娜老師的點(diǎn)評(píng)總是讓我茅塞頓開，她讓我看到了課堂中應(yīng)該關(guān)注的細(xì)節(jié)之處，也讓我了解了很多task的課堂該如何去上的建議。比如： 1. 要關(guān)注范文的語篇邏輯，句與句之間的聯(lián)系，文中的指代，語言等。2.課堂教學(xué)中應(yīng)該有過程性的生成展示，要從無到有，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生搭建思路，內(nèi)化知識(shí)。3.課堂中要時(shí)刻關(guān)注各類學(xué)生的差異性，提出的問題及提問的方式方法要有層次性。4.寫作課要關(guān)注寫作背景，提示學(xué)生標(biāo)題中的關(guān)鍵詞。5.文本本身的挖掘還要深入，通過文章的語言，看到作者的態(tài)度，讓學(xué)生感受語言的力量，來更好的達(dá)到教學(xué)目的。6.學(xué)生應(yīng)該多渠道獲取信息，從學(xué)生，老師，書本，自己等渠道獲得的知識(shí)更容易內(nèi)化，更容易搭建自己的思維。

很榮幸能參加這樣的活動(dòng)，每次都能收獲滿滿，讓我這樣的新教師快速成長(zhǎng)。（常州市新閘中學(xué) 榮冰姿）

常州市勤業(yè)中學(xué)的姜丹露老師課堂教學(xué)扎實(shí)有效：通過形象生動(dòng)的短片激起學(xué)生的興趣，有效促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和情感的升華；姜老師常用任務(wù)型教學(xué)，將語言知識(shí)和寫作技能有效結(jié)合起來，有效的達(dá)成了Task的教學(xué)任務(wù)；學(xué)生在小組活動(dòng)中充分討論與合作，不僅能學(xué)習(xí)文化知識(shí)更能培養(yǎng)出互幫互助的品質(zhì)；Task是每個(gè)單元的最后一個(gè)課時(shí)，在之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有了大量相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，姜老師不但為學(xué)生的生成提供了足夠的支架還進(jìn)行了方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生的寫作不再感到困惑；尤其是常州市河海實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生很給力哦，上課認(rèn)真聽講，積極思考，在姜老師的課堂上收獲頗豐。

和大家一樣，除了觀課議課，每次都特別期待潘建明和季亞娜專家的主題講座與引領(lǐng)，他們既高屋建瓴又會(huì)給青年教師指點(diǎn)迷津，而且每次的主題都給參加活動(dòng)的老師們很大思考與啟發(fā)。雖然作為一名英語教師，每天埋頭于各種事務(wù)性工作，但是正是有潘建明這樣的名師做領(lǐng)路人，全體成員在教學(xué)的專業(yè)成長(zhǎng)之路才能孜孜不倦的追求!（田家炳初級(jí)中學(xué) 張玲）

授課結(jié)束后，幾位老師進(jìn)行聽課評(píng)課。季亞娜老師從學(xué)生反映、課程設(shè)計(jì)等角度進(jìn)行了專業(yè)評(píng)析，并且給出改進(jìn)建議，如：關(guān)注文章背景、深度解讀標(biāo)題、聚焦文章關(guān)鍵信息等。最后，潘教授給我們?cè)敿?xì)地展示了Task的課型。其中的課堂前5分鐘的生詞語法解讀和兩個(gè)集體創(chuàng)學(xué)部分最讓我印象深刻。這是我之前從來沒有見識(shí)過的寫作課授課方式。于我而言，像是打開了新世界的大門。以中下搭配中高水平學(xué)生的方式，讓不同水平的同學(xué)都可以在課堂上有所收獲。我覺得自己以后可以試著在寫作課上逐步使用該種授課方式。剛開始雖然會(huì)遇到一些問題，但是這是一種在不斷自我革新、自我進(jìn)化的過程，我定會(huì)甘之如飴，努力做到在英語課堂貫徹自覺教育理念，將課堂還給學(xué)生。（常州市麗華中學(xué) 施娜）