《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》實(shí)施建議中“學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議”寫(xiě)作部分的考試形式明確指出：寫(xiě)作部分主要考查學(xué)生的寫(xiě)作能力，其中包括寫(xiě)作的流利性，準(zhǔn)確性和得體性。主要考試形式可以包括以下四種：故事續(xù)寫(xiě)；看圖寫(xiě)報(bào)告；命題作文；概要寫(xiě)作。其中，故事續(xù)寫(xiě)和概要寫(xiě)作已經(jīng)成為新課改省份采用的寫(xiě)作題型。

  2019年11月23—24日，王雯老師帶領(lǐng)工作室成員參加了“新課標(biāo)背景下云南中小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)力提升之語(yǔ)篇寫(xiě)作教學(xué)研討會(huì)”。王雯老師被邀請(qǐng)做主題為“英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”的教學(xué)分享，同時(shí)擔(dān)任公開(kāi)課點(diǎn)評(píng)嘉賓，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課。工作室成員苑海濤老師承擔(dān)概要寫(xiě)作示范課。

  23號(hào)上午8:00，寫(xiě)作研討會(huì)在鐘英中學(xué)校長(zhǎng)李曉桔老師的純英文致辭中拉開(kāi)了序幕，李老師鼓勵(lì)大家要不斷的學(xué)習(xí)，緊跟新課改的步伐，李老師還和老師們分享了一些英語(yǔ)教學(xué)中的生動(dòng)例子，智慧而又幽默，引起了在場(chǎng)老師們拍手稱贊。

  研討從浙江的湯杰禮老師的“新高考作文讀后續(xù)寫(xiě)與概要寫(xiě)作教學(xué)策略”主題講座正式開(kāi)始。湯老師從浙江省英語(yǔ)新高考改革的介紹入手，從定義，評(píng)分原則，理論依據(jù)，訓(xùn)練策略，訓(xùn)練的思維導(dǎo)圖，訓(xùn)練建議等幾方面進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)和概要寫(xiě)作的介紹，經(jīng)過(guò)一早上的培訓(xùn)，老師們都紛紛表示對(duì)兩種新的寫(xiě)作題型有了一定的了解。

  經(jīng)過(guò)中午短暫的休息，當(dāng)天下午，來(lái)自湯杰禮名師工作室的成員龐子凌老師和來(lái)自盤(pán)龍區(qū)吳春華名師工作室的楊黎霞老師進(jìn)行同課異構(gòu)—讀后續(xù)寫(xiě)示范課A Vacation with My Mother。兩位老師引導(dǎo)同學(xué)從獲取文章信息入手，關(guān)注時(shí)空線，故事線，情感性，運(yùn)用G-N策略（given information and new information），構(gòu)建寫(xiě)作支架，之后再對(duì)學(xué)生的續(xù)寫(xiě)作品進(jìn)行展示分享。

  王雯老師對(duì)幾堂課進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，王老師指出老師們從故事的要素和情節(jié)等方面入手，用關(guān)鍵詞，問(wèn)題導(dǎo)向的方法引導(dǎo)學(xué)生獲取文章大意，從而對(duì)人物和性格有一定的了解，這對(duì)后來(lái)的續(xù)寫(xiě)做了鋪墊，同時(shí)我們?cè)诶m(xù)寫(xiě)的過(guò)程中也應(yīng)該注意文章的高潮和結(jié)局，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理而又新穎的創(chuàng)作。

  來(lái)自湯杰禮名師工作室的成員許聰聰老師和來(lái)自昆明市第十中學(xué)吳春華名師工作室的段玉瑩老師進(jìn)行同課異構(gòu)—概要寫(xiě)作示范課The “Greener Grass”Syndrome。在向?qū)W生解釋概要寫(xiě)作的內(nèi)涵之后，老師們引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行寫(xiě)作，首先確定體裁，明確主題；然后劃分結(jié)構(gòu)，歸納大意；之后劃主題句與關(guān)鍵信息；接著初寫(xiě)文章大綱；最后修正概要文段。過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“4C+NO”原則（complete,concise,correct,coherent,nocopy,objective），最后進(jìn)行了學(xué)生產(chǎn)出的展示。

  24日早上，來(lái)自王敏工作室的成員張春旺老師給大家?guī)?lái)了思維導(dǎo)圖融合寫(xiě)作課—PEP Grade 5 Unit1 What’s he like，張老師用競(jìng)賽的形式，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多回答，并且從詞到句再到篇，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了人物描述的寫(xiě)作。來(lái)自西山區(qū)王文芳名師工作室的李卓倩老師給大家?guī)?lái)了寫(xiě)作課：Creative persuasive writing: E-mail of advice on how to cook Chinese dishes。李老師以郵件視頻的形式引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，之后再小組合作完成了一年寫(xiě)作，并且用學(xué)生作品引導(dǎo)學(xué)生討論歸納如何寫(xiě)出一篇高分的文章。

  王文芳老師對(duì)兩堂課進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。王老師指出，張老師的課把小學(xué)課堂的寫(xiě)作落到了實(shí)處，讓學(xué)生真的有所收獲，而李老師的課更是引導(dǎo)孩子用英語(yǔ)講好家鄉(xiāng)故事，用英語(yǔ)介紹自己的家鄉(xiāng)。

  24日下午，王雯老師和大家進(jìn)行了專題分享——英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。王老師從why learn to write入手解釋了“Being able to write is a vital skill for speakers”，緊接著拋出How people write的問(wèn)題引起大家思考，Writers should think about :1.the purpose of their writing; 2.the audience they are writing for; 3.the content structure of the piece。王老師指出，在開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)作的之前，我們可以進(jìn)行individual work; group work; online work; guided-work，為寫(xiě)作搭好腳手架，而其他讀者的反應(yīng)可以幫助作者來(lái)修訂（reflection—revision—comment—suggestion），再?gòu)膕pelling challenge; puctuation challenge; handwriting challenge; neatness challenge等幾方面進(jìn)行編輯，最終獲得終稿。之后王老師以昨天的公開(kāi)課為例，給大家講解怎么樣來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作前的引導(dǎo)和輸入。然后王老師和大家分享了Contents of Lesson Interpretation:1.Guiding ideology; 2.Analysis of the teaching material; 3.Analysis of the learning situation; 4.Teaching aims and demands; 5.Teaching key and difficult points; 6.Teaching procedures and ways; 7.Blackboard designs; 8.Teaching effect and reflection.之后王老師從每一個(gè)點(diǎn)給大家進(jìn)行一一解釋和講解。王老師還給大家分享了一份寫(xiě)作教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)大家怎么樣把剛剛學(xué)到的理論應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，講座的最后，王老師和大家分享了一句話“YOU ARE WHAT YOU WRITE”，鼓勵(lì)大家多多進(jìn)行寫(xiě)作課的探索與實(shí)踐。

緊接著，來(lái)自昆明市第十二中學(xué)的王雯工作室成員苑海濤老師給大家?guī)?lái)概要寫(xiě)作示范課—Chinese Culture Fueling International Fashion Trends.苑老師從照片進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)學(xué)生對(duì)照片的描述，引出本節(jié)課將要讀的文章的話題。因?yàn)閷W(xué)生是第一次嘗試新高考寫(xiě)作題型，所以苑老師從“What is summary? Basic requirement? How to write a summary?”入手，讓學(xué)生對(duì)概要寫(xiě)作有一定的了解。之后，苑老師一步步引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，并且通過(guò)舉例子教會(huì)學(xué)生how to rewrite the key points with proper words，在搭好寫(xiě)作腳手架之后，放手讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，之后并讓學(xué)生展示自己的作品，同時(shí)邀請(qǐng)其他組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助同學(xué)潤(rùn)色他們的作品。最后苑老師用評(píng)分表引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  來(lái)自云大附中星耀學(xué)校的陳曉玲老師給我們帶來(lái)的是互聯(lián)網(wǎng)雙師課堂與《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》創(chuàng)新融合寫(xiě)作教學(xué)研討課。這是一堂別開(kāi)生面的雙師課堂，由外教和陳老師配合完成，內(nèi)容選自21世紀(jì)報(bào)的一篇文章，外教老師為學(xué)生創(chuàng)造情景，在介紹背景知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多思考，而陳老師不僅要充當(dāng)外教和學(xué)生之間的紐帶，更是在外教課結(jié)束之后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生讀文章，為之后的說(shuō)和寫(xiě)做足夠的輸入，而最后引導(dǎo)學(xué)生思考“生活需要必要的儀式感”。

  來(lái)自滇池中學(xué)的楊文潔老師帶病堅(jiān)持參加教學(xué)研討，她給我們帶來(lái)的是創(chuàng)新寫(xiě)作課堂Grade 9 Unit 5 Section B 3b—Self-Check (writing)。楊老師從國(guó)慶節(jié)的閱兵開(kāi)始引入，引出中國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)形式（茶葉，風(fēng)箏，孔明燈，剪紙），并且用句型be made of/by/in進(jìn)行反復(fù)操練，最后引導(dǎo)學(xué)生用be made of/by/in對(duì)鮮花餅進(jìn)行介紹，并且進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作和評(píng)價(jià)。

  課后王雯老師談到評(píng)價(jià)一堂課我們可以看學(xué)生是否學(xué)會(huì)，而苑海濤老師的課堂使得學(xué)生不僅有語(yǔ)言輸出，而且輸出的效果非常好，在輸出的過(guò)程中學(xué)生還進(jìn)行了相互的糾錯(cuò)，能對(duì)自己和同伴的作文進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，這就達(dá)到了課堂良好的授課效果。陳曉玲老師的課融合了外教在課堂上聚焦的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，以及自己聚焦的讀寫(xiě)訓(xùn)練，可謂融聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)于一節(jié)課，并且都圍繞“儀式”進(jìn)行語(yǔ)言的輸入和輸出，但是因?yàn)閮?nèi)容比較多，可能時(shí)間有點(diǎn)緊，王老師建議老師們?cè)谄綍r(shí)的日常教學(xué)中可以一個(gè)單元來(lái)進(jìn)行一個(gè)話題的嘗試。楊文潔老師能讓學(xué)生用英語(yǔ)講述中國(guó)故事，講述云南地方特色，這也是在日常生活中真正需要和外國(guó)人交流的體現(xiàn)，初中同學(xué)可能思維的深度還達(dá)不到比較高水平，但是通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己家鄉(xiāng)的背景文化，用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交際，這是非常不錯(cuò)的。

  最后王文芳老師對(duì)大家這兩天參加的學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)，兩天課堂中的所有上課老師在教學(xué)過(guò)程中都運(yùn)用了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，而且處理得很好。同時(shí)每一位展示的老師的課都非常創(chuàng)新，以讀促寫(xiě)。每位老師為了讓學(xué)生最后可以輸出都提供了一定的輸入，但是需要多少輸入才能讓學(xué)生的輸出達(dá)到完美的預(yù)期狀態(tài)，這還是有待進(jìn)一步思考的問(wèn)題。王老師談到大家放棄周末兩天的休息，甚至從文山、麗江等地趕來(lái)相聚一堂進(jìn)行教學(xué)研討，但在未來(lái)的一天，大家一定會(huì)感謝現(xiàn)在努力付出的自己；王老師鼓勵(lì)大家在新課標(biāo)背景下不斷進(jìn)行新的嘗試，不斷提升自己的文化素養(yǎng)。

  本期學(xué)員：官渡區(qū)第二中學(xué) 姜瓊

  官渡區(qū)第二中學(xué)二級(jí)教師，畢業(yè)于西南大學(xué)，從教三年來(lái)，多次承擔(dān)組內(nèi)公開(kāi)課，并在校級(jí)青年教師課賽，官渡區(qū)微課制作比賽，電子白板課比賽以及“一師一優(yōu)課，一課一名師”等活動(dòng)中多次取得優(yōu)秀成績(jī)，多次指導(dǎo)學(xué)生在全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)能力競(jìng)賽和“外研社杯”全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)大賽以及ACT青少年英語(yǔ)實(shí)力交流大賽中獲獎(jiǎng)，曾參與官渡區(qū)期末考試試題命制，原創(chuàng)命制試題投稿《英語(yǔ)雙語(yǔ)報(bào)》并發(fā)表，并且參與昆明教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題中的市級(jí)重點(diǎn)課題以及市級(jí)課題，在昆明市高考學(xué)科命題能力競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)，現(xiàn)為王雯名師工作室學(xué)員。

  歡迎關(guān)注王雯官渡區(qū)高中英語(yǔ)名師工作室