海南省?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院   陳素梅

陳素梅  海南省?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院，副院長。海南省物理特級教師、海南省拔尖人才、海南省學(xué)術(shù)帶頭人、海南省培訓(xùn)專家組成員、廣東省培訓(xùn)專家組主要成員、國培計劃指導(dǎo)專家、海南師范大學(xué)物理教育碩士研究生導(dǎo)師、?？谑腥嗣裾攸c聯(lián)系專家，曾獲得國家優(yōu)秀教師指導(dǎo)、國家物理優(yōu)秀奧林匹克指導(dǎo)教師等稱號。

如何形成集體行走的健康態(tài)勢，是?？谑性诮處熽犖榻ㄔO(shè)中希望突破的難關(guān)。構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，激發(fā)團隊成長力 ，向團隊中的每一個人傳遞生命的氣息是他們初心。從2013年12月到今天，他們用了五年時間，以結(jié)構(gòu)化隊伍行走的態(tài)勢產(chǎn)生了成長的“黑洞效應(yīng)”，從18個助推站324人到127個骨干教師工作坊逾4000人，這支隊伍仍在不斷壯大的過程中。

在這五年時間里，他們用結(jié)構(gòu)化的隊伍、結(jié)構(gòu)化的課程、結(jié)構(gòu)化的平臺和結(jié)構(gòu)化的目標(biāo)設(shè)置，走出”淺層次成長“的誤區(qū)，從以往如碎片一般斷裂的、無邏輯的成長，走向可持續(xù)的富有邏輯性的深層次成長平臺，由以往的行政指令轉(zhuǎn)化為自我生命驅(qū)動，激活當(dāng)下?？诮處熒l(fā)展動力。

不論是在嚴寒的冬雨中，還是在酷熱的烈日下，海口的這一支骨干教師隊伍總是集體快樂地行走在成長的路上，他們以自己帶著快樂的成長故事不斷地影響著海口乃至于海南的教師隊伍的成長。

結(jié)構(gòu)借力  助推成長

全海口市各級各類學(xué)校共有一千余所，在崗教師共四萬余人。在每年長達120天的全面、深入而系統(tǒng)的調(diào)研之后，?？谑械贸鼋Y(jié)論：”集體行走是銘刻在海南這塊土地上的文化烙印！“為了讓每一位教師成長受益，在大量的實踐探索中，他們努力尋找適合?？诮處熽犖槌砷L的最優(yōu)發(fā)展結(jié)構(gòu)。如今，他們走出了一條“以課程為載體，以塔式為結(jié)構(gòu)，以成長為傳輸力”的結(jié)構(gòu)化成長模型。

工作坊是教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)載體單位。盤活每個工作坊的生命力，可以最大化釋放出教師成長的動力。?？谑械?27個中小學(xué)幼兒園骨干教師工作坊，將?？?826名特級教師、省級學(xué)科帶頭人、省級骨干教師和市級骨干教師全體融合在“六級塔式結(jié)構(gòu)”前五級里?！傲壦浇Y(jié)構(gòu)”的第一層由特級教師領(lǐng)銜；第二層由省級骨干擔(dān)任正、副坊主；第三層由省市骨干教師擔(dān)任學(xué)科指導(dǎo)教師；第四層由若干優(yōu)秀市級骨干教師組成工作坊骨干層級；第五層由市級科學(xué)骨干教師組成；第六層則是市級骨干教師的徒弟?！傲壦浇Y(jié)構(gòu)”層層相扣、上下傳輸，打破校際壁壘、區(qū)域壁壘、師資壁壘，形成了一個多元化、異質(zhì)性的文化交流時空成長平臺。

課程是結(jié)構(gòu)化教師隊伍成長的載體和根本。從研究教師成長的狀態(tài)為出發(fā)點，在形成了結(jié)構(gòu)化的隊伍之后，最為重要的是為結(jié)構(gòu)化的隊伍設(shè)置最有利于隊伍可持續(xù)發(fā)展的結(jié)構(gòu)化課程。?？跒樽约航Y(jié)構(gòu)化的隊伍進行了“3+3+N”課程結(jié)構(gòu)化設(shè)計。第一個“3”包括三級成長課程，分別是基礎(chǔ)性成長課程、指導(dǎo)性成長課程、區(qū)域聯(lián)盟成長課程。第二個“3”則是每一層級成長課程，又分為三級子成長課程體系。每一級課程標(biāo)準設(shè)置為“N”個成長維度。經(jīng)過結(jié)構(gòu)化課程循序漸進的導(dǎo)入，讓每一位結(jié)構(gòu)化隊伍中的教師，“看見“別人的成長路徑，從大雜燴走向邏輯發(fā)展性。

此外，結(jié)構(gòu)化的基因滲透在了教師日常的教學(xué)課堂、校本課程和校本培訓(xùn)之中，通過“成長力傳輸帶”“區(qū)域集群式管理””?？谔丶壗處煷笾v堂“等系統(tǒng)平臺，實現(xiàn)教師工作坊、教師個人乃至學(xué)校的有機整合、有效銜接。

項目策動  深層成長

共同體深層次的成長必然是一種可持續(xù)的富有邏輯性的成長，因此，教師隊伍的成長首先需要加強對共同體的文化性格的研究，需要加強共同體可持續(xù)性成長路徑的研究，只有可持續(xù)性的成長才會是一種富有邏輯性深層次的成長。

為了搭建結(jié)構(gòu)化的平臺更好地助推教師隊伍的成長，在海口的各級各類研訓(xùn)項目的策劃中，他們重點突出項目設(shè)計的團隊性、區(qū)域性和成長指導(dǎo)性。

首先，突出項目的團隊設(shè)計。通過活動項目的團體設(shè)計，加強對項目中人的成長起點、成長規(guī)律的研究，以形成團隊行走的文化。針對成長中問題發(fā)現(xiàn)、狀態(tài)分析，加強專家規(guī)劃發(fā)展指導(dǎo)。突出成長共同體在活動主持、項目策劃等方面的自主發(fā)展意識培養(yǎng)。

其次，突出項目的區(qū)域設(shè)計。如比?？趨^(qū)域化集群式基地研訓(xùn)項目，通過活動項目的區(qū)域設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)習(xí)共同體加強對隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)勢的研究和對區(qū)域人力資源開發(fā)與利用。調(diào)動一切可以促進成長的動力資源。?？谑幸劳?69 所中小學(xué)幼兒園區(qū)域化集群式基地培訓(xùn)組長學(xué)校，在深入挖掘本校的優(yōu)質(zhì)研訓(xùn)資源基礎(chǔ)之上，融合其它兄弟學(xué)校的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)校優(yōu)秀骨干教師隊伍的力量，構(gòu)建全方位、全學(xué)科的培訓(xùn)課程體系。?？谑忻吭?日、15日都會將各基地校研發(fā)的通識課程和學(xué)科實踐課程及時掛網(wǎng)，讓老師們根據(jù)個人需要選修，有效地滿足老師們的個性化需求和“工學(xué)”矛盾。讓深層次的學(xué)習(xí)隨時可以依據(jù)個人情況開展。

再次，突出項目的成長設(shè)計。教會別人學(xué)習(xí)是最深層次的學(xué)習(xí)，因此，海口市骨干教師工作坊，在結(jié)構(gòu)化的教師隊伍的基礎(chǔ)上，建立結(jié)構(gòu)化的指導(dǎo)層次，每一成員都被要求，在加強成長理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，定期梳理并相應(yīng)的成長平臺上展現(xiàn)自我成長，研究并指導(dǎo)別人成長。在骨干教師工作坊的基礎(chǔ)之為，為更高優(yōu)秀骨干教師更高層次的成長需求，開設(shè)的“?？谑刑丶壗處煷笾v堂”等。工作坊的個體結(jié)對幫扶，相互促進，共同參與謀劃，共同搭建平臺。市研訓(xùn)院為工作坊設(shè)計項目，按照“成長分析——規(guī)劃發(fā)展——主持策劃——梳理提升”的模式，各教師在完成項目的過程中自主發(fā)展、集體策劃，并由專家指導(dǎo)，定期梳理。教師從具備參訓(xùn)資格到成為培養(yǎng)對象，再發(fā)展為市級骨干教師，在工作坊的共建平臺上，進行深層次學(xué)習(xí)，把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率大幅提升。

集體行走  成就精彩

結(jié)構(gòu)化的發(fā)展、深層次的成長，打通了集體式行走的道路。據(jù)統(tǒng)計，2018年全市參訓(xùn)教師人次已突破52萬，涵蓋全市特級教師、省級學(xué)科帶頭人、省市級骨干教師、市區(qū)教研員和學(xué)校的學(xué)科組長，以及許多一線青年教師。

在過去的五年里，?？谠诮處熽犖榻ㄔO(shè)中形成了自己的思考：主體研究，研培結(jié)合；結(jié)構(gòu)借力，專業(yè)引領(lǐng)；課程規(guī)劃，長遠思考；信息融合，綜合管理； 文化浸潤，自主提升。2016年，?？诮處熍嘤?xùn)隊伍走出了25位海南省特級教師、38位海南省學(xué)科帶頭人、198位省級骨干教師。2016-2019年，走出了26位海南正高級教師。

教師是教育發(fā)展的第一資源，以教師為成長現(xiàn)狀為起點，聚焦團隊的結(jié)構(gòu)發(fā)展，推動整個教育的不斷進步，是振興區(qū)域教育的重大戰(zhàn)略舉措。