一、機(jī)構(gòu)定位與核心身份

由國內(nèi)知名學(xué)者、教育專家、特級教師共同創(chuàng)辦的教育科研學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，聚焦三大角色： 

• 中小學(xué)名師工作室理論與實(shí)踐的研究者 

• 名師工作室主持人及學(xué)員的培訓(xùn)者 

• 名師工作室經(jīng)驗(yàn)交流與成果展示的組織者
  
  

二、核心優(yōu)勢與特色

1. 科研實(shí)力強(qiáng)勁

• 研究方向：深耕“中小學(xué)教師研訓(xùn)有序高效研究”“中小學(xué)名師工作室發(fā)展實(shí)踐研究”，填補(bǔ)多項(xiàng)國內(nèi)/國際空白。

• 重要節(jié)點(diǎn)： 
  
  -2014 年：創(chuàng)立“中小學(xué)名師工作室發(fā)展實(shí)踐研究專家委員會(huì)”
  -2015 年：發(fā)起“全國名師工作室聯(lián)盟”
  -2016 年：《中小學(xué)名師工作室發(fā)展實(shí)踐研究報(bào)告》（光明日報(bào)出版社）出版，填補(bǔ)國內(nèi)相關(guān)研究空白
  -2022 年：重點(diǎn)課題《基于名師工作室區(qū)域教育領(lǐng)軍人才培養(yǎng)的 實(shí)踐研究》在北師大結(jié)題
  -2024 年：“名師育人長期效果研究”課題開題（中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題），填補(bǔ)國內(nèi)外相關(guān)空白

• 研究基礎(chǔ)：2013 年起，53 名專家團(tuán)隊(duì)聯(lián)合 50 余位外腦專家， 赴 20 余省市、50 余地區(qū)調(diào)研，覆蓋萬名教師，形成近 800 個(gè)跨學(xué)段、 跨學(xué)科研究個(gè)案。

• 學(xué)術(shù)成果：形成了豐富且具影響力的核心系列專著，包括《中小學(xué)名師工作室發(fā)展實(shí)踐研究》（光明日報(bào)出版社） ，該書對一線名師工作室發(fā)展路徑有著重要指導(dǎo)意義，發(fā)行 8000 冊，為工作室的實(shí)踐操作提供了理論依據(jù)；《名師工作室成長的足跡》（北京教育出版社）， 以生動(dòng)的故事展現(xiàn)了名師工作室成員的成長歷程，深受一線初級建立中的名師工作室歡迎，同樣發(fā)行 8000 多冊 ；《引領(lǐng)卓越—全國百家 名師工作室發(fā)展啟示錄》（北京教育出版社），入選中國教師報(bào)年度推 薦閱讀“十本書”特色榜單，通過廣泛征稿、約稿，匯聚了眾多正高級特級省市級名師工作室主持人的經(jīng)驗(yàn)與智慧，極大提升了研究的理論學(xué)術(shù)水平；《名師工作室卓越發(fā)展實(shí)踐方略》（延邊教育出版社）， 對名師工作室建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略予以充分肯定，為工作室的發(fā)展提供了方向指引 。此外還著有 70 余萬字的名師工作室發(fā)展實(shí)踐研究成果文集，這些成果還按“校長/教研員/教師”不同角色拆分適配版本，方便不同教育工作者吸收運(yùn)用。
  
  

2. 名師培養(yǎng)模式成熟

• 研究周期：主導(dǎo)名師工作室發(fā)展實(shí)踐研究課題 12 年，為國內(nèi)較早開展此類課題的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。 

• 培養(yǎng)特色：以“卓越教師示范引領(lǐng)+團(tuán)隊(duì)智慧攻關(guān)+行動(dòng)教育課例研究”為主線，形成廣泛影響力的模式。 

• 實(shí)踐展示：在各類學(xué)術(shù)活動(dòng)中注重生動(dòng)落地，如 2019 年銀川成果博覽會(huì)上，全國小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師徐長青以“雙手作鍋餅”的趣味方式講授《統(tǒng)籌與優(yōu)化》，將抽象數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)化為直觀體驗(yàn)，體現(xiàn)“理論落地于實(shí)踐”的理念。 

• 平臺(tái)搭建： 
  
  - 舉辦十六屆“全國中小學(xué)名師工作室創(chuàng)新發(fā)展論壇”、六屆“名 師工作室學(xué)術(shù)年會(huì)”、四屆“全國名師工作室創(chuàng)新發(fā)展成果博覽會(huì)” （每次數(shù)千人參會(huì)，獲教育部肯定）。
  - 組織分學(xué)科/學(xué)段異地交流、高端研修班等，針對性解決工作室發(fā)展瓶頸，推動(dòng)優(yōu)秀成果跨區(qū)域輻射。

3. 服務(wù)宗旨與使命

• 宗旨：為教師教育實(shí)踐服務(wù)、為區(qū)域一線教師發(fā)展服務(wù)、為教育薄弱地區(qū)服務(wù)。 

• 使命：推動(dòng)教育改革、服務(wù)教師發(fā)展、促進(jìn)教育均衡，堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合，提供貼合基層需求的服務(wù)。

4. 資源整合與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

• 專家資源：350 余人組成的聯(lián)盟專家?guī)欤?300 位特級教師/ 正高級職稱者，覆蓋全國 20 余省市各學(xué)段學(xué)科。學(xué)術(shù)委員會(huì)分工精細(xì)，如小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)由吳正憲、徐長青共同擔(dān)任主任，中小學(xué)教育科研專業(yè)委員會(huì)由楊玉東、喬自宏?duì)款^，確保各領(lǐng)域?qū)I(yè)引領(lǐng)精準(zhǔn)落地。 

• 實(shí)踐積累：2013 - 2025 年，足跡遍及 20 余省市，積累大量典型案例，能為不同地區(qū)提供針對性解決方案。 

5. 公益支援行動(dòng) 

• 云端公益：2020 - 2022 年疫情期間，開設(shè) 160 場“全國名師 工作室百家講堂”公益直播，160 余位專家參與，總收看量超 1000 萬人次，成為疫情期間教師成長的“空中加油站”。 

• 線下幫扶：積極投身教育公益，赴內(nèi)蒙古錫林郭勒盟、甘肅、 湖北咸寧、云南芒市、內(nèi)蒙古商都縣、吉林延邊等地開展支教調(diào)研。 在商都縣支教老師因材施教，為學(xué)生帶來多元教學(xué)思路。通過專家名師指導(dǎo)、教研專題講座、舉辦示范課、聽評指導(dǎo)等形式，切實(shí)提升當(dāng)?shù)亟逃健?nbsp;

• 公益平臺(tái)：2018 年投入 30 余萬元打造“全國名師工作室發(fā)展網(wǎng)”，設(shè)“求助區(qū)”、“討論區(qū)”、“成果區(qū)”，整合工作室專區(qū)、區(qū)域三名發(fā)展建設(shè)及經(jīng)驗(yàn)、全國名師工作室風(fēng)采、名師之聲、實(shí)踐研究、觀點(diǎn)視界、調(diào)研指導(dǎo)、大課堂、學(xué)術(shù)活動(dòng)、系列微講座、年會(huì)博覽會(huì)等 基礎(chǔ)模塊。累計(jì)促成跨區(qū)域教師互助超萬次，成為連接優(yōu)質(zhì)資源與薄 弱地區(qū)的“公益橋梁”。 

6. 發(fā)展愿景

助力培養(yǎng)“數(shù)以百萬計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬計(jì)的教育家型教師”，為中國教育改革發(fā)展擔(dān)責(zé)出力，為教育家型教師成長鋪路領(lǐng)航。