卜強美術名師工作室學員個人年度工作總結

賀蘭縣第三小學 喬一鑫

時光飛逝，一學年的工作已經(jīng)結束，回想自己加入工作室學習的點點滴滴，真是讓人難以忘懷！在工作室名師卜強老師的指導下，順利完成了工作室預期的目標以及自己制定的工作計劃。雖然感覺到很忙碌、艱辛，但更多的是體會到了自己成長的欣喜、體會到了收獲的快樂。現(xiàn)對本學期的學習與工作總結如下：

一、自我提升：在自我學習中進步

深知“要給學生一碗水，自己須有長流水”。

成為名師工作室成員后，既有壓力又有動力，我激勵著自己不斷充電。在學校期間長期訂閱《中小學美術》《藝術啟蒙》等美術專業(yè)教育教學書籍，提高自己的教育教學理論水平。加入工作室后，主持人卜強老師為工作室每位成員推薦訂閱了大量圖書，我及時閱讀，并且堅持寫讀書筆記，同時還學會了撰寫讀書心得。通過自身對讀書內(nèi)容的反復閱讀，結合自身的實際教學，慢慢地積少成多，提高教育教學水平的同時精進自己的業(yè)務能力。平時讀書的過程中，當自己的思維與書中所寫產(chǎn)生共鳴時，我會隨時寫下反思。每一次的工作室活動結束后，我都及時總結和回顧，并撰寫活動感。

利用課余時間堅持個人創(chuàng)作實踐，涉及水彩、彩鉛、綜合材料等。參與工作室組織的教師基本功訓練（速寫、色彩構成、手工制作等），保持并提升自身的美術專業(yè)技能。教師基本功是贏得學生敬佩、有效示范引領的基礎。拓寬視野，汲取靈感，利用假期參觀美術館、博物館，觀看高水平的藝術展覽；關注當代藝術動態(tài)和優(yōu)秀的插畫、設計作品，不斷汲取新鮮養(yǎng)分，反哺于教學。

二、協(xié)同共進：在工作室沃土中汲取養(yǎng)分成長

工作室是專業(yè)成長的搖籃和能量場，加入工作室后，我認真分析了自己的優(yōu)勢和不足，積極參加工作室所舉辦的每一次交流活動，工作室的成立，使我認識了一批有干勁、有智慧、有追求的伙伴，開闊了我的思維和眼界。

1.名師引領，深化理念：積極參與工作室主持人及外聘專家的專題講座、示范課觀摩、教學評析活動。通過系統(tǒng)學習，對核心素養(yǎng)導向的美術教學、大單元教學設計、學習評價改革等前沿理念有了更深入地理解，并努力將其內(nèi)化、運用到自身教學實踐中。

工作室成立的同時恰逢新教材的推行，卜強老師為了推進工作室老師更好把握新課標教材的落實，把握新教材的內(nèi)容、體系、特點，更好地理解新教材如何落實課程標準的要求，將課標理念轉化為教學實踐，同時解決教師在使用新教材過程中的重點和難點問題。組織開展了以新課標下美術教材 大單元教學為主題的研討活動，現(xiàn)場示范課由卜強美術名師工作室成員承擔，授課教師精心準備、全情投入，深挖教材、巧妙構思，以獨特的教學設計、嫻熟的教學技藝、豐富的教學經(jīng)驗、有針對性的當堂訓練，呈現(xiàn)了一堂堂精彩紛呈、各具風格的示范，也讓我對大單元教學設計有了更深刻地認識和思考。

工作室的送教活動為老師之間搭建了相互交流的平臺，也為美術工作室學員提供了實戰(zhàn)鍛煉和互相交流的機會，對促進課堂設計、提高教學水平起到了良好的促進作用。同時在此次活動中我也帶來湘美版一年級美術上冊《拼音圖畫》一課。通過“拼音王國的舞會”創(chuàng)設出有趣的情境。利用闖關游戲收集裝扮錦囊的方法，增添課堂的趣味性。學生們在課堂中大膽想象、積極思考，創(chuàng)造出一個個生動可愛的拼音字母形象。此次送教活動更為教師們提供了觀摩、交流、領悟、提高的機會、更重要的是幫助教師增強思想意識和轉變教學觀念，同時促進了“資源共享、相互促進、共同提高”的送教目標的實現(xiàn)。

除此之外，工作室還積極開展專業(yè)素養(yǎng)培訓，參加由“自治區(qū)中小學美育名師武建川工作室”與“金鳳區(qū)美術學科工作室”聯(lián)合開展的第二期專業(yè)素養(yǎng)培訓，聚焦書法實操，旨在提升書法專業(yè)素養(yǎng)，強化工作室交流合作，推動區(qū)域美育事業(yè)蓬勃發(fā)展。培訓特邀寧夏著名書法家劉志騁老師。劉老師以深厚造詣與豐富教學經(jīng)驗，帶領老師們開啟精彩書法知識之旅。從篆書、隸書起源講起，詳述各書體特點與代表人物，后以《米芾行書字帖》為經(jīng)典范本深入剖析。教學中，他逐字拆解筆畫，精準演示起筆、行筆、收筆，讓老師們體悟行書流暢節(jié)奏。

在整體布局上，闡述字、行疏密變化營造的靈動韻律美感，助力教師欣賞與創(chuàng)作。在工作室的書法專業(yè)素養(yǎng)實操培訓中，工作室主持人、賀蘭縣兼職美術教研員卜強、賀蘭縣第十小學教導處楊婷兩位老師分別進行授課。此次培訓，卜強老師從硬筆書法入門講起，系統(tǒng)講解鋼筆字的握筆姿勢、運筆技巧及結構規(guī)律。他以日常書寫場景為切入點，示范如何通過控制筆尖壓力寫出輕重變化的筆畫，并針對教師備課筆記、作業(yè)批改等應用場景，重點演示了鋼筆字快速書寫與工整美觀的平衡技巧。在粉筆字教學中，卜強老師則通過演示手腕發(fā)力控制筆畫粗細的方法，逐步深入到楷書基本筆畫的分步示范。針對教師日常板書場景，他重點講解了漢字在黑板格中的結構布局，并結合不同字體特點，分享根據(jù)教學內(nèi)容調(diào)整書寫節(jié)奏的方法。

2.同伴互助，思維碰撞：珍視工作室成員間的每一次研討交流。每次在送教活動以及觀看之后，卜強老師都會組織大家坦誠交流教學困惑，分享成功經(jīng)驗，互相啟發(fā)，共同破解難題。在集體備課、同課異構、案例分享、問題診斷等活動中，例如，在關于“如何有效指導低年級學生進行主題創(chuàng)作”的研討中，成員們分享的“關鍵詞引導法”“圖像素材庫支持法”“分步驟示范法”等都給了我極大的啟發(fā)。

3.資源共享，聚力前行：主動分享個人收集的優(yōu)秀課例、教學素材、藝術家資源、電子書籍等。工作室定期組織的讀書分享會，同時也受益于工作室搭建的資源平臺和成員們的無私分享，獲取了大量寶貴的教學資料與靈感來源，工作室建立的線上資源庫成為日常備課的重要支撐。

三、 收獲與反思：行而不輟，履踐致遠

（一）主要收獲：

1.學生素養(yǎng)顯著提升：通過在工作室的每次學習，我將所學習到的帶到課堂中去，學生普遍表現(xiàn)出更高的美術學習興趣和更積極的創(chuàng)作態(tài)度。觀察能力、想象力、創(chuàng)新思維、審美判斷力以及運用美術語言進行表達的能力均有明顯進步。學生作品在各級展覽比賽中頻頻亮相并獲獎，校園藝術氛圍日益濃厚。

2.教學理念與方法優(yōu)化：對“以美育人”“以生為本”的理念理解更加透徹。在教學實踐中，更加注重過程體驗、多元評價和跨學科融合，教學方法更加靈活多樣，課堂實效性增強。

3.專業(yè)能力獲得發(fā)展：教學設計能力、課堂組織能力、活動策劃能力、美術專業(yè)技能、教育科研意識等均得到切實鍛煉和提高。在工作室承擔的專題研討活動中，承擔現(xiàn)場課例展示，效果良好；《線條的魅力》作業(yè)案例在賀蘭縣2024年義務教育階段作業(yè)改革成果評選中獲得一等獎；毛筆字作品在卜強老師的指導下，獲全區(qū)“筆墨中國（寧夏）”讀書成果展示交流活動中獲得教師組三等獎，在工作室平臺的推動下，個人成長步伐加快。

（二）存在的不足與反思：

1.理論研究深度有待加強：對某些前沿的美育理論（如神經(jīng)美學與美術教育的結合、社會性藝術實踐等）理解尚不夠深入，轉化為教學實踐的能力還需提升。

2.跨學科融合的系統(tǒng)性不足：目前的學科融合多停留在主題關聯(lián)層面，如何更深入地挖掘學科間的核心連接點，設計出真正融會貫通、促進學生綜合素養(yǎng)發(fā)展的課程單元，需要更系統(tǒng)的思考與實踐。

3.個性化指導的精準度需提升：面對大班額教學，如何更高效地識別每個學生的獨特需求和發(fā)展瓶頸，并提供更及時、精準的個性化指導策略，是持續(xù)面臨的挑戰(zhàn)。

4.數(shù)字化資源建設與運用能力：在利用信息技術（如建立美術學習資源平臺、運用數(shù)據(jù)分析輔助評價）方面，能力和資源仍有較大提升空間。

四、未來展望：篤行不怠，向美而行

展望新學年，我將在工作室的引領下，繼續(xù)深耕美育沃土，重點從以下方面努力：

1.深化理論學習與研究：聚焦一兩個研究方向（如表現(xiàn)性評價、項目式美術學習），進行更深入、系統(tǒng)的文獻研讀和實踐探索，力爭形成可推廣的成果。

2.探索“AI+”美術教育新形態(tài)：積極學習并謹慎嘗試人工智能技術在美術教學中的應用場景（如AI輔助構圖與配色、AI藝術風格體驗、生成藝術啟蒙等），探索其對學生創(chuàng)意激發(fā)和效率提升的積極作用。

3.構建美術學習數(shù)字資源庫：著手系統(tǒng)收集、整理、開發(fā)適用于各學段的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學資源，逐步豐富工作室共享資源庫。

4.加強成果凝練與輻射：積極參與更高層次的交流展示活動，撰寫高質(zhì)量的教學論文或案例，將個人和工作室的實踐經(jīng)驗進行總結提煉，爭取在更廣范圍內(nèi)發(fā)揮示范輻射作用。

美術教育是一場充滿驚喜與創(chuàng)造的旅程，關乎心靈的塑造與美的傳承。我深感責任在肩，亦滿懷熱忱。未來，我將繼續(xù)在卜強美術工作室這片沃土上，與志同道合的伙伴們攜手并肩，以更加開放的視野、更加扎實的行動、更加熾熱的愛心，不斷探索美育的真諦，用心澆灌每一顆藝術的種子，靜待他們在陽光下綻放出獨特而絢麗的光彩。