指尖拾光繪童心，石榴花開映黨情

------賀蘭縣 “石榴籽花開校園 籽籽同心向黨” 美育展觀摩心得

賀蘭縣第九小學(xué) 路靜

當(dāng)晨光為賀蘭縣第三小學(xué)的教學(xué)樓鍍上金邊，我隨卜強(qiáng)美術(shù)名師工作室踏入“石榴籽花開校園 籽籽同心向黨” 美育展現(xiàn)場(chǎng)。二十六個(gè)中小學(xué)展區(qū)如藝術(shù)叢林般蓬勃生長(zhǎng)，從實(shí)驗(yàn)小學(xué)稚拙的彩紙頭飾到賀蘭一中深沉的《紅色足跡》系列畫作，從民族中學(xué)的民族團(tuán)結(jié)心愿墻到第四中學(xué)流淌的靛藍(lán)扎染，這場(chǎng)由賀蘭縣教育體育局打造的藝術(shù)盛宴，不僅是視覺的狂歡，更是一場(chǎng)叩擊教育本源的精神之旅。

展廳里，巨幅主題畫《石榴花開》以鮮紅底色托舉金色 “籽籽同心向黨”字樣，飽滿的石榴籽象征各民族緊緊相擁。陽光透過展廳窗灑落，為畫中粒粒石榴籽鍍上光暈，仿佛在訴說 “各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起”的深意。往前走去，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的描繪多民族孩子圍坐學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，黑板上“民族團(tuán)結(jié)一家親”的板書與孩子們臉上的燦爛笑容形成溫暖呼應(yīng)。手工展區(qū)里，彩紙剪裁的回族蓋頭、黏土捏制的馬頭琴雖顯粗糙，卻透著對(duì)民族文化的好奇 —— 孩子們用麥稈拼貼的飛鳥、碎布縫制的牛犢，將尋常材料化為藝術(shù)語言，恰是未被技法規(guī)訓(xùn)的審美直覺最生動(dòng)的注腳。

賀蘭一中展區(qū)的《紅色足跡》系列令人駐足，從井岡山星火到延安窯洞，從開國(guó)大典到深圳特區(qū)，細(xì)膩筆觸串聯(lián)起黨的百年征程。旁邊展臺(tái)上，學(xué)生觀展心得中“用畫筆描繪黨的歷史時(shí)，仿佛親身經(jīng)歷那些艱難歲月”的字句，讓我反思：當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中執(zhí)著于透視、比例等技法時(shí)，是否忽略了藝術(shù)作為心靈鏡像的本質(zhì)？民族中學(xué)的視頻展區(qū)里，回族、漢族、滿族學(xué)生用不甚標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音朗誦《我愛你，中國(guó)》，盡管語調(diào)稚嫩，卻讓在場(chǎng)者眼眶發(fā)熱；展區(qū)角落的 “民族團(tuán)結(jié)心愿墻”上“希望各民族同學(xué)永遠(yuǎn)像一家人”“長(zhǎng)大后要為祖國(guó)畫最美的畫” 的稚嫩筆跡，正揭示美育的核心 —— 不是技巧的堆砌，而是生命本真的表達(dá)。

在賀蘭四中的扎染展區(qū)，整面墻壁的靛藍(lán)色如黃河波濤奔涌。素白棉布經(jīng)不同折疊捆扎后形成的“冰紋”，有的如賀蘭山云紋舒展，有的似黃河浪濤翻卷。凝視這些帶著草木氣息的作品，我突然意識(shí)到：教學(xué)中慣用的化學(xué)染料，或許阻隔了孩子與自然造化的聯(lián)結(jié)。若帶他們采集蓼藍(lán)枝葉、親手熬煮染缸，在等待布料氧化變色的過程中，方能觸摸到傳統(tǒng)工藝?yán)铩疤旃ら_物”的智慧。正如展簽所言：“扎染的藍(lán)，是大地與時(shí)間贈(zèng)予的色彩?！?/p>

賀蘭九小的錫紙藝術(shù)展區(qū)則呈現(xiàn)另一重震撼。在這個(gè)創(chuàng)意爆棚的時(shí)代，他們找到了超有趣的藝術(shù)媒介——錫紙！不用畫筆和顏料，錫紙?jiān)谒麄兪掷镆材芡娉龌ǎ≡诼缝o老師指導(dǎo)下，我們通過折疊、塑形、刻畫、剪裁，把平平無奇的錫紙變成了超炫的藝術(shù)品。先看這幅寧夏主題的畫。寧夏的地圖輪廓用五顏六色的小顆粒填滿，周圍還有中式的房子、彎彎的河流、漂亮的花鳥，把寧夏的美麗風(fēng)景和有趣文化都展現(xiàn)出來啦！還有一幅作品影響深刻，作品以藍(lán)色為底色，銀色的蝴蝶就像在跳舞，背景還有小小的白點(diǎn)，看起來朦朦朧朧的，上面的書法字，好看又有文化！還有這幅畫，也是藍(lán)色的底，金色的花朵亮晶晶的，蝴蝶飛在中間，好像在邀請(qǐng)我們?nèi)?mèng)幻世界玩耍！更有趣的是他們用苗族、京劇等元素的銀飾錫紙裝點(diǎn)手繪人物，背景搭配傳統(tǒng)花紋與書法，將民族特色融合，希望能展現(xiàn)民族文化魅力，也表達(dá)我們學(xué)校對(duì)多彩民族文化的喜愛與敬意。還有一些被塑造成石榴籽造型的錫紙組合，在太陽燈光下閃耀著團(tuán)結(jié)的光澤。孩子們?cè)诜磸?fù)捶打錫紙的過程中，不僅理解了金屬的延展性，更在“變廢為寶”的創(chuàng)造中埋下環(huán)保的種子。這讓我反思手工課的材料觀：當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)“正規(guī)”畫材時(shí)，是否將生活中充滿故事的“廢品”隔絕在藝術(shù)之外？錫紙的“新生”恰如明鏡，映照出美育的真諦----萬物皆可入畫，關(guān)鍵在喚醒發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

在卜強(qiáng)美術(shù)名師工作室的研討環(huán)節(jié)，成員們對(duì) “如何將展覽經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐”展開熱議。我們發(fā)現(xiàn)，那些打動(dòng)人心的作品往往具備三個(gè)特質(zhì)：扎根生活體驗(yàn)、融入文化記憶、飽含情感溫度。如某幅用錫紙重塑寧夏建筑、寧夏地域等作品，這種將個(gè)人記憶轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表達(dá)的案例，為未來課程設(shè)計(jì)提供了方向 —— 美術(shù)教學(xué)應(yīng)超越技法訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā)，用藝術(shù)語言訴說生命故事。

觀摩尾聲，夕陽為展區(qū)鍍上金邊，工作室成員圍坐綠蔭下交流心得。這場(chǎng)展覽如同一面明鏡，映照出美育的本真模樣。是賀蘭九小學(xué)生刻畫錫紙時(shí)專注的神情，是實(shí)驗(yàn)小學(xué)孩子繪制民族團(tuán)結(jié)畫作時(shí)的燦爛笑容。這些場(chǎng)景啟示我們?cè)诮虒W(xué)中做出三重轉(zhuǎn)變：在繪畫教學(xué)中，打破“像不像”的桎梏。減少亦步亦趨的范畫，設(shè)置“我的民族節(jié)日”“家鄉(xiāng)的老物件”等開放式主題，鼓勵(lì)學(xué)生用畫筆構(gòu)建充滿個(gè)人想象的世界。如某幅描繪回族開齋節(jié)的畫作，孩子用夸張的色彩表現(xiàn)油香的熱氣，雖不符合透視原理，卻充滿生命張力。

手工課程擁抱 “再生之美”。設(shè)立 “廢料再造” 主題單元，引導(dǎo)學(xué)生收集廢舊布料、紙箱、易拉罐等，像賀蘭九小的學(xué)生那樣，在拆解重組中理解材料循環(huán)的智慧?？稍O(shè)計(jì)“環(huán)保石榴籽”項(xiàng)目，讓學(xué)生用回收材料制作象征民族團(tuán)結(jié)的手工作品，將環(huán)保理念與德育目標(biāo)融入創(chuàng)作。

離開展廳時(shí)，賀蘭山已被暮色浸染，但展廳里的扎染、錫紙作品與孩子們的笑臉仍在眼前閃現(xiàn)。這場(chǎng)展覽讓我深刻認(rèn)識(shí)到：美育不是技巧的冰冷堆砌，而是靈魂的溫暖呼吸；不是脫離生活的空中樓閣，而是扎根厚土的生命之樹。當(dāng)我們?cè)谡n堂中引導(dǎo)學(xué)生用指尖觸摸材料的溫度，用畫筆記錄生活的感動(dòng)，用藝術(shù)表達(dá)對(duì)民族與國(guó)家的熱愛時(shí)，便是在守護(hù)美育最珍貴的火種。

這次觀摩讓我深刻認(rèn)識(shí)到，美育不僅是培養(yǎng)審美能力的教育，更是塑造心靈、傳承文化、凝聚力量的重要途徑。通過美育，我們可以讓孩子們?cè)诟惺苊馈?chuàng)造美的過程中，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感和歸屬感。賀蘭縣的這次美育展，為我們提供了一個(gè)很好的范例，讓我們看到了美育在促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和愛國(guó)主義教育方面所能發(fā)揮的重要作用。

在今后的工作和生活中，我將更加重視美育的作用，不僅要欣賞美，更要努力傳播美、創(chuàng)造美，讓“石榴籽花開校園，籽籽同心向黨”的精神在更多地方綻放光彩，讓民族團(tuán)結(jié)之花永遠(yuǎn)盛開在中華大地上。