2025年5月2日—5月4日，云南省唐愛芬工作站開展了“共讀一本書”研讀課標及解析第四次活動，閱讀內(nèi)容為《改什么？怎么教？怎么考？》課標解析中第一章 第二節(jié)15頁—21頁，繼續(xù)“英語教師需要更新哪些課程理念？”的話題。對于對于語篇意識與英文教學當中教師易存在的誤區(qū)和錯誤進行了舉例說明和細節(jié)闡述；對于教學與考試的關系進行了梳理；對于思維品質(zhì)的認識與培養(yǎng)，提出了具體的建議；對于影響學生學習興趣的因素做了總結；對于英語教師的語言意識融入了新的啟發(fā)。

一、語篇意識與英語教學

語言是以語篇形式存在的，人們也是以語篇形式來使用語言。語篇意識在語言理解與產(chǎn)出過程中起著非常重要的作用。教師在閱讀和寫作教學當中，首先要認識到語篇的重要性，其次是語篇場景的創(chuàng)設符合語言使用的情形，最后是重視英語文體和語篇結構的特點，使其符合邏輯和表達的需要，而非籠統(tǒng)的概括。

二、教學與考試的關系

按照新課程的理念和教學方法進行教學肯定是能提高考試成績的。許多優(yōu)秀的英語教師長期的教學實踐和許多成功的英語學習者經(jīng)歷都證明：英語學習要取得成功，再堅持一個“苦”字的同時，同還要提倡一個“樂”字和一個 “巧”字。英語教師要把培養(yǎng)和保持學生英語學習的興趣放在首位。使學生在學習的過程中養(yǎng)成良好的情感態(tài)度以及有效的學習附學習圖片：策略。圖文：劉金晶 編輯：劉晨 初審：唐愛芬 終審：金小玲

三、關于思維品質(zhì)的認識

2017年版高中英語課程標準首次將培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，明確列為英語課程的目標，2022年版義務教育英語課程標準延續(xù)了這一做法。教師們認可了思維品質(zhì)的重要性，但在教學過程中有諸多問題，例如什么是思維品質(zhì)？什么樣的活動才可以真正培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)？這需要教師對思維品質(zhì)的內(nèi)涵理解到位，并對發(fā)展學生思維品質(zhì)的過程與方法有清晰的認知。

四、影響學生學習興趣的因素

教學內(nèi)容和活動是激發(fā)學生學習興趣的重要部分，它們都需利于激發(fā)學生的學習興趣。但我們實際的教學設計和活動，可能已不自覺的與之背道而馳。教學內(nèi)容與目標不契合，教學形式單一枯燥，教學效率低下，不僅不能激起學生對英語學習的興趣，而且難以提高他們的聽說技能。

五、英語教師的語言意識

英語教學理念不僅涉及對教學目的教學內(nèi)容和教學方法的認識，還涉及教師對語言本身的認識。比如英語名詞的可數(shù)與不可數(shù)之分，形容詞比較級語法知識等等，在教授時總有不準確的情況。這些問題長期，廣泛存在。

總之，教師需要不斷學習，更新教育教學理念，認識到語言上的誤區(qū)，在行動上有所作為，才能保證英語教學朝著正確的方向前行。

圖文：劉金晶 

編輯：李啟榮

初審：王利亭 

終審：金小玲

附學習圖片：