2024年初高中生物教學(xué)銜接暨梧州市名教研員工作室聯(lián)合教研活動(dòng)

風(fēng)和日麗，春和景明。為充分發(fā)揮名教研員工作室的輻射引領(lǐng)作用，有效應(yīng)對(duì)新中考挑戰(zhàn)，進(jìn)一步完善備考策略，做好我市初高中生物教學(xué)銜接工作，提高教學(xué)質(zhì)量。2024年3月18日，梧州市2024年初高中生物教學(xué)銜接暨名教研員工作室聯(lián)合教研活動(dòng)在木雙鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)舉行。梧州市教科所袁炳全所長(zhǎng)、蒼梧縣教研室領(lǐng)導(dǎo)班子、鄧楠名教研員工作室成員、白碧媛名教研員工作室成員、木雙初中全體教師參加。活動(dòng)分為兩項(xiàng)議程：聽(tīng)評(píng)課交流和集中研討反饋。

來(lái)自初、高中不同學(xué)段的兩位老師，梧州市第一中學(xué)初中部李伊柔和梧州高級(jí)中學(xué)車(chē)杏清，分別完成了七年級(jí)下冊(cè)第二章第二節(jié)《消化與吸收》的第1課時(shí)和第2課時(shí)的接力課教學(xué)。

初中生物教材以打基礎(chǔ)為主，是學(xué)生接觸生物知識(shí)的起點(diǎn)，教材內(nèi)容都比較通俗易懂，其中大多以圖形為主。在教學(xué)方法上，初中生物教學(xué)主要運(yùn)用圖文結(jié)合的方式，以生動(dòng)直觀(guān)的方法輔助生物教學(xué)，很少運(yùn)用大段理論文字闡述生物現(xiàn)象、規(guī)律，教學(xué)方法更加具有趣味性。梧州市第一中學(xué)李伊柔老師負(fù)責(zé)《消化和吸收》第1課時(shí)授課，李老師注重情境導(dǎo)入和學(xué)生的生活體驗(yàn)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為導(dǎo)向，層層遞進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，掌握演繹與歸納方法，提升科學(xué)思維水平。整節(jié)課堂師生互動(dòng)融洽，讓學(xué)生能在輕松愉快的氛圍下主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中去。

李伊柔老師授課

高中生物教材主要以理論知識(shí)為主，內(nèi)容多，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。教材上的差異，導(dǎo)致很多初中生剛剛進(jìn)入高中生物學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生跟不上的問(wèn)題，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率。進(jìn)入高中階段，生物教學(xué)難度加大，理論知識(shí)逐漸深?yuàn)W，教學(xué)方法上更加注重傳道授業(yè)解惑，教學(xué)趣味性大幅度減少，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。梧州高級(jí)中學(xué)車(chē)杏清老師負(fù)責(zé)《消化和吸收》第2課時(shí)授課，課堂以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索。車(chē)?yán)蠋熃柚鷨?wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本獲取信息，用連線(xiàn)的方式幫助學(xué)生梳理消化系統(tǒng)的組成。引導(dǎo)學(xué)生用消化系統(tǒng)中各消化道、消化腺及消化液中關(guān)鍵的成分理解淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化過(guò)程。通過(guò)實(shí)物毛巾模擬小腸結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)小腸是消化吸收的主要場(chǎng)所的理印象。

車(chē)杏清老師授課

初高中生物教研員白碧媛、鄧楠老師以及木雙初中老師聽(tīng)課

針對(duì)初高中教學(xué)上的差異，結(jié)合兩位教師的課堂設(shè)計(jì)，全體參會(huì)人員進(jìn)行了研討反饋。鄧楠名教研員工作室主持人鄧楠老師提到，新課改對(duì)于初高中生物教材產(chǎn)生了較大影響，增添了很多新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是，從整體上來(lái)說(shuō)，初高中生物教材仍然是一脈相承的，沒(méi)有脫離生物核心知識(shí)的范疇。同時(shí)，知識(shí)體系上也呈現(xiàn)了遞進(jìn)、互補(bǔ)關(guān)系。高中生物教師應(yīng)當(dāng)利用好教材上的遞進(jìn)互補(bǔ)關(guān)系，做好教材內(nèi)容上的銜接。白碧媛名教研員工作室主持人白碧媛老師指出，初中生物教學(xué)方法更為直觀(guān)、生動(dòng)，高中生物教學(xué)方法較為復(fù)雜、抽象，如果不能有效銜接教學(xué)方法，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。木雙初中的學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，非常配合老師，在教學(xué)過(guò)程中，老師耐心引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性顯得尤為重要。

梧州市教科所袁炳全所長(zhǎng)肯定了木雙初中全校師生的付出和努力，贊揚(yáng)木雙初中老師們把日常工作當(dāng)做事業(yè)來(lái)進(jìn)行奮斗！希望學(xué)校能夠進(jìn)一步夯實(shí)常規(guī)工作的管理，包括課堂、測(cè)試、作業(yè)的落實(shí)，借助本次初高生物教學(xué)銜接暨名教研員工作室聯(lián)合教研活動(dòng)，做大做強(qiáng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的同時(shí)，為高中輸送更優(yōu)秀的資源。

全體參會(huì)人員集中反饋

撰稿人：車(chē)杏清、李伊柔

                                                  審稿人：鄧楠、白碧媛