根據(jù)《自治區(qū)教育廳辦公室關于做好2022 年普通高中新教材全員網(wǎng)絡培訓工作的通知》的精神和部署，為深化普通高中課程改革，加強對《普通高中生物學課程標準(2017年版2020年修訂)》《普通高中教科書·生物學》(浙科版)教材的理解，落實學科核心素養(yǎng)，2023年8月20日，梧州市高中生物學學科高一新教材全員網(wǎng)絡培訓活動通過線上釘釘直播形式舉行。本次活動由梧州市教育科學研究所主辦、由浙江科學技術出版社承辦。梧州市各縣（市）高中生物教研員、全體高一生物教師以及部分浙江省生物教師參加了本次的培訓。
一、專家引領 落實素養(yǎng)
浙江省正高級教師、教研員王紅梅老師作了題為《浙科版高中生物學必修模塊的教學建議》的講座。王老師結(jié)合自己的理解對課標素養(yǎng)進行解讀，簡潔易懂。王老師基于學科核心素養(yǎng)，從新教材與課標的一致性、新教材中的欄目和框架、新教材變化內(nèi)容分析、新教材中的細節(jié)等進行教材解讀，幫助老師們正確認識教材。課標及教材的變化，引發(fā)課堂如何變化？王老師基于學科核心素養(yǎng)，重點介紹必修模塊的教學建議，王老師從單元整體教學設計分析單元目標與課時目標的書寫、單元整體教學的流程構(gòu)建，并分享四個優(yōu)秀的單元整體教學設計案例，指出在單元整體教學中，構(gòu)建概念是教材設計的中心環(huán)節(jié)、依托于概念而形成生命觀念、在建構(gòu)概念中發(fā)展科學思維和科學探究、依托于科學知識和邏輯培育社會責任，創(chuàng)設真實的任務情境發(fā)展核心素養(yǎng)。最后，王老師基于單元整體教學的團隊備課的分享，指導我們集體備課的開展。
圖為王紅梅老師的講座
二、策略探討 著力教改
梧州市高中生物教研員鄧楠老師開展了《基于核心素養(yǎng)下學生問題意識培養(yǎng)的課堂教學策略探討》的講座?！昂诵乃仞B(yǎng)與考試評價是我們教學考的指標，育人與育分的平衡點的尋找”引發(fā)培訓教師們的深思。鄧老師對課標進行解讀，指出核心素養(yǎng)下教學問題及學生問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀；從問題驅(qū)動看透本質(zhì)的思考路線，展示基于思維進階的中學生物課堂學生問題意識培養(yǎng)的實踐探索的成果——課堂教學結(jié)構(gòu)模型、課堂教學模式、課堂教學策略實施，并進行模式實施的優(yōu)秀案例分享。鄧老師展示的“質(zhì)疑—思辨—展評”課堂教學模式的理論與實踐，為老師們進行課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識提供了方向的指引。
圖為鄧楠老師的講座
三、團隊合作 傾心教研
梧州市高級中學陳媛老師展示了《基于新教材開展集體備課模式探討》的講座，陳老師的講座基于“三新”改革背景，從課程標準和中國高考評價體系，研究考情、研究情境創(chuàng)設、研究勞動精神的培養(yǎng)等方面進行精準定位，從而明確備課方向；同時分享梧州高中的集體備課模式，是從備課前（初備）、備課中（二備）、備課后（三備和四備）、備課反思等幾個方面進行。集體備課詳細而具體的做法，為梧州市各高中有效開展集體備課提供借鑒。
圖為陳媛老師的講座
四、關注優(yōu)生 培養(yǎng)人才
藤縣中學霍雁老師分享了《新高考背景下的尖子生培養(yǎng)策略初探》的講座。她從尖子生的特點、學習品質(zhì)、學習習慣及選擇途徑說明尖子生的品質(zhì)特性。重點介紹了尖子生的培養(yǎng)策略，其中學校重視是培優(yōu)成功的前提，用“早、寬、和、揚、導”五個字概括學校培優(yōu)的要求；學科教師合力是培優(yōu)成功的保證，對尖子生培養(yǎng)的課堂結(jié)構(gòu)、課堂四大原則、課堂四大任務進行明確；優(yōu)生自身努力是培優(yōu)成功的基礎，尖子生應具備如知識轉(zhuǎn)化法、三次學習法、教材五遍學習法、三先三后兩小結(jié)學習法、研究性學習法等良好的學習方法與思維能力。在有條不紊的培養(yǎng)策略實施下，尖子生的培養(yǎng)落到實處。
圖為霍雁老師的講座
本次培訓活動，各專家基于《普通高中生物學課程標準》（2017年版2020年修訂）和《中國高考評價體系》的研讀，從必修模塊教材教學建議、課堂教學策略、集體備課及尖子生培養(yǎng)等方面給教師今后專業(yè)發(fā)展指明了學習方向。專家們的講座主題鮮明、內(nèi)容豐富。與會的老師們通過研討學習，進一步加深了對新課程、新教材、新高考的理解，對核心素養(yǎng)的落實有了新思路，對今后的教育教學有了新思索，從而有效提升了自身的教育教學素養(yǎng)。
文字：蒼梧中學 林麗
審稿：梧州市教科所 鄧楠
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