，每日堅持是必不可少的。 所以，開口讀，大聲讀，是一個非常有效的學習方法。 講了這么多，是時候給大家分享幾個朗讀的小妙招，讓不愿意讀書的孩子開口讀起來。

 自由朗讀法：這是讀書最基本也是最常用的方法。 當你不知道用什么方法朗讀時，選這個方法，準沒錯。 朗讀是語感形成的必經之路。隨手拿起一本感興趣的書，大聲地朗讀出來。經本人親測，讀書時，如果大聲朗讀出來，不但可以加深印象，還可以培養(yǎng)孩子的膽量以及語感。 課堂上，當我要求學生朗讀時，我會跟著學生一起讀，盡量用較大的音量，較濃的情感去讀。 有些學生讀完一小段本想停下，但是看到老師正跟著他們投入地朗讀課文，眼睛也及時關注到自己時，這些同學也不好意思停下來了，只好繼續(xù)跟著朗讀了。

 對比朗讀法：這個方法應該也有不少班級會用到。做法是，兩個人對比朗讀，或是兩個小組對比朗讀，讓其他同學點評并給出可改善的建議。再讓原本朗讀的同學或小組根據給出的建議再次閱讀，改善。 這種朗讀方法，效果較為顯著。由于“小觀眾”“小評委”們點評得頭頭是道，朗讀文章的同學，都很積極，希望得到進步的掌聲，得到老師的肯定。 示范朗讀法：教師示范朗讀，這種情況在課堂上真的不常見了。 記得小時候，設備較為落后，沒有PPT，沒有音頻，但是老師會經常示范朗讀課文，我們坐在課桌前靜靜地聽著，聽得可入迷了，結束后都會情不自禁地鼓掌。 我試過在課堂上示范朗讀，每次讀完，學生都以很崇拜的眼光看著老師，并報以熱烈的掌聲。 其實我的朗讀水平很低，音色不美，因廣東母語的原因，平舌翹舌常讀錯，勝在感情表達到位，所以學生特別喜歡聽我讀。 當我讀完段落，再讓孩子們讀，他們往往會學著我的樣子，讀得比平時更投入，更有激情。 而在國外，老師大聲朗讀書本內容給學生聽，是每天學校學習的必備內容。放學回家后，國外的家長也會在睡前給孩子讀故事或繪本。當孩子學會自主閱讀時，可以讓他/她每天讀一點給你聽，這也是家長與孩子培養(yǎng)感情的好時機。我們的家長也可以多多學習這個方法，激發(fā)學生的閱讀興趣。

表揚朗讀法：喜歡受表揚，這應該是人們的“通病”了。不管是大人還是小孩子，都喜歡得到別人的表揚。成人希望得到上司領導的表揚，孩子希望得到家長老師的表揚。每次學生朗讀完，我會用 “了不起”  “太棒了”  “太美妙了，老師聽得如醉如癡” 這樣的語言來激勵學生。有時甚至很夸張很崇拜的樣子對學生說“你真是個天生的朗讀者”  而受到表揚的孩子，從臉上的笑容來看，便可知道他們內心的滿足了。 多用表揚，少用批評，孩子會越來越喜歡朗讀的。 角色演繹法：把課堂當作一個舞臺，課文內容就是劇本，找不同的同學進行演繹，分角色，分性別。這種方法，適用于有多個角色出現的課文或故事。 這個方法，通常是學生玩得最開心的。 我試過在課堂上為了讓學生開口朗讀，把課本內容里的文字，自創(chuàng)了情景劇，硬是搞出幾個角色來，請學生上講臺來分角色演繹朗讀，加上肢體語言，表情動作等。臺上的同學演繹得熱火朝天，臺下的同學聽得哈哈大笑。 如果一個演繹得不好，其他觀看的同學有更好的演繹方法，也可上臺來PK，課堂充滿了樂趣。最后，再全班來齊聲朗讀，結束課程。 當然，這樣的課堂，并不能常常實施，畢竟一節(jié)課40分鐘，可真沒有多少節(jié)課可以允許我這樣做。 摘抄朗讀法：跟大多數老師理解的摘抄好詞好句是同一個意思，但多了一個步驟，那就是朗讀。 不要求多，每日摘抄一句，并在第二天的上課前5分鐘朗讀出來，與同學分享自己摘抄的句子，既鍛煉了學生的膽量和積累，又讓其他同學得到了拓展。 猶記得去年在讀書訓練營時，有句話讓我印象最深刻：積微者速成！ 這句話我一直很認同。看似細微的積累，每日一句，日復一日，年復一年，便可大成。 慢就是快。這種快，是在不經意間的。越是不易被人察覺，越是有效果。 一如時間，悄無聲息地，讓人察覺不到它的流逝，方顯無價……