自覺教育注重思維 賞識課堂提升品質(zhì)

       2020年10月22日，常州市自覺教育聯(lián)盟學校英語學科種子教師們在潘建明教授的帶領(lǐng)下，相聚在常州市麗華中學，與麗華中學各學科種子教師一起，開展了為期半天的關(guān)于“主題語境背景下自覺閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)策略”的研修活動。

      首先，河海實驗學校的陳菲老師和田家炳初中的張玲老師對七年級上冊教材Unit4Reading第一課時進行了同題異構(gòu)。兩位老師教態(tài)親切，擅于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生思考，師生互動到位，課堂氣氛活躍，學生學有所獲。

　　在兩節(jié)精彩的英語課呈現(xiàn)后，兩位上課老師就自己的上課思路進行了簡要地闡述，聯(lián)盟學校的英語老師們也相繼對這兩節(jié)課進行了點評。

　　麗華中學英語教研組組長楊鈞老師從輸入——內(nèi)化——輸出的角度對陳菲老師的課進行了分析，從讀前、讀中、讀后三個階段對張玲老師的課進行了點評，對兩位老師的課給予了充分的肯定。

　　季雅娜老師就閱讀課如何提升學生的思維品質(zhì)進行了專題講座，與會老師邊聽邊悟，受益匪淺。

　　潘建明教授更是針對自覺課堂之英語篇進行了專門的講解和分析，在潘教授的講解中，我們再次感受到了大師的博學，無論是他倡導的導學——讀、思、悟、練、規(guī)律；導行——責任、心向、習慣、方法、策略和智慧；導向——樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和哲學觀，還是他對于英語閱讀課的架構(gòu)以及板書的設(shè)計，真是巍峨大廈高山仰止。

　　各校種子教師們的活動感受：

      潘教授說，要做靈魂有光的老師。沒錯，作為教師的我們，面對那一群群具有鮮活生命力的孩子，更需要我們帶著情懷，像接納陽光一樣去接納每一個孩子，眼中有光，心中有情，牽引興趣。今天陳老師和張老師的兩節(jié)課都巧妙利用生活情境，由淺入深，或繪聲繪色，或娓娓道來，師生互動氛圍濃厚，培養(yǎng)學生自主學習，自主表達的能力，讓學生自然完成了從信息接受者到輸出分享者的角色轉(zhuǎn)變，一切水到渠成。于是我發(fā)現(xiàn)，教育的重要使命或許就是要讓孩子充滿夢想和激情，這比學到多少知識更為重要，這也許就是我們一直在追求的自覺教育。愿在自覺教育思想的引領(lǐng)下，為學生精彩引航。（麗華中學 席夢然）

      非常有幸能夠在自己工作的學校聽到河海中學陳菲老師和田家炳初級中學張玲老師的課。兩位老師就7A第四單元Reading 進行授課，共同點是都在讀之前分析了文章體裁（email)，為學生最后生成做好鋪墊。

      除了學習兩位優(yōu)秀前輩之外，我還很幸運地聽到了潘建明教授和季雅娜老師關(guān)于“在主題語境背景下學生自覺閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)策略”的主題講座。

      作為一名英語教師，reading是每個單元的授課重點，也是可以提升學生思維品質(zhì)的重要途徑。就像季老師說的那樣，我們要努力讓學生做到read to learn，通過閱讀真正培養(yǎng)、提高學生的思維品質(zhì)。

      潘教授則就英語課堂是否需要板書，給了我們一個非常標準的板書設(shè)計范式，讓我們清楚地了解到如何運用最近發(fā)展區(qū)等理論來指導我們英語閱讀課堂的設(shè)計，感謝今天能夠有機會，讓英語教師在這個大家庭里更好地成長。（麗華中學 施娜）

      跟著潘教授周游各學科，數(shù)學課解個一二，物理化學課頗為了然，自身學科+自身愛好緣故，文哲也知道些皮毛，唯有英語學科，隔著汪洋大海含情脈脈的凝視。對于英語學科，我止步于學生年代的記憶，若說學習訣竅、課程方法。也僅僅止步于朗讀+背誦、默寫+刷題+錯題訂正，今日得以一見英語教學一角，略有感觸。

      一課堂環(huán)節(jié)：兩位老師都用到了視頻資源和誦讀環(huán)節(jié)，然視頻播放前后，教師要預設(shè)一些場景，比如第一節(jié)課，女老師可說明自己來自什么學校，介紹一下老師學校孩子的生活，接下來播放視頻，然后請麗華同學介紹一下自己的學校生活，兩相比對不是為了凸顯優(yōu)越感、或是校際比較，而是尋找相同點、探尋經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯、語法和生活點滴，求大同而存小異。第二節(jié)課的老師也可讓學生一起數(shù)數(shù)引體線上的個數(shù)，營造活躍課堂氛圍，體驗運動的樂趣，繼而啟發(fā)孩子對校園生活涵蓋范圍的思考。

后面課堂處理中我個人比較喜歡第二位張老師的講授，更具系統(tǒng)性、針對性、學科性，學生的能力是能夠得到拾階而上提升的。

      二評課環(huán)節(jié)：錯過了季老師的評課，很惋惜，就是聽到的只字片語，已讓人感覺震撼。季老師關(guān)于閱讀的講座深入骨髓，直擊要害，命中了學生學習中的困難點，其發(fā)球機、思維的言論點中了現(xiàn)實教學中問題，金句迭出，讓人屏氣凝神追隨，博大信息量又讓人回甘、回味，新的金句又紛至沓來，渴望再次聆聽。

潘教授則以系統(tǒng)理論詮釋了自覺教育的真諦，在畫出結(jié)構(gòu)圖后，他更是就語言類教學的三要素、理想狀態(tài)的板書設(shè)計圖與種子們分享，既有高度凝練系統(tǒng)的宏觀理論大樹，又有鮮活靈動的課程設(shè)計、微觀課堂，讓人獲益匪淺。

再好的營養(yǎng)都需要自身消化，轉(zhuǎn)化為自身課堂的努力和提升，半天的學習能點燃一些火光，愿這些火花能照亮暗夜。（麗華中學 徐蕙）

      今天我有幸參加了常州市自覺教育聯(lián)盟活動，受益匪淺。兩位教師扎實深厚的基本功，獨到智慧的教學設(shè)計讓我深深地感受到這就是我們身邊的課堂:沒有過多的追求形式，沒有刻意地去運用多媒體，沒有過度追求課堂的熱鬧。

      陳菲老師的英語課準備得非常充分，這堂課清晰實在、扎實系統(tǒng)、動靜結(jié)合，陳老師以新課程理念為指導，充分考慮了學生年齡階段的特點，在教學中，注重根據(jù)學生的基礎(chǔ)，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學生在認知領(lǐng)域中掌握英語；在情感領(lǐng)域中激勵情義；在智育領(lǐng)域中發(fā)展智力，教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，這是一堂成功精彩的英語課。今天的活動讓我學到了很多，引領(lǐng)我以后的教學。（麗華中學 史勝男）

      非常有幸能夠加入種子教師，接受潘建明教授的指導。今天同時聽到了兩節(jié)優(yōu)秀的英語課。兩位老師分別來自河海中學和來自田家炳初級中學。兩位老師在授課過程中都做到了心中有學生，充分分析了學情，課堂中每一個環(huán)節(jié)都引導到位。而后面潘教授的講座讓我明白了不管是語文課堂還是英語課堂，我們都要關(guān)注學生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，用多模態(tài)的方式激發(fā)學生的思考，授課不局限于書本知識，而是以培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)為導向進行教學。有了明晰的指導，以后我會在自己的課堂上貫徹自覺教育理念，培養(yǎng)學生的思維。（麗華中學 吳宜澤）

      很開心作為種子教師再次參加自覺課堂的研討活動，今天兩位英語老師的課堂活潑生動，結(jié)構(gòu)清晰，兩位老師扎實的基本功和較強的課堂組織能力值得我去學習。尤其是張老師的課堂，有條不紊，松弛有度，學生參與度高。                      另外聆聽了各位專家領(lǐng)導的指導思想，再次感嘆潘教授的格局，深度和功力，也堅定了我要努力成為優(yōu)秀的種子教師的決心。二十四中季老師對兩位老師的評課也是非常精彩，尤其她說要讓學生在活動中有一種欲得不得的感受，要把難的問題細化，內(nèi)化，達到一個落地的效果。讓學生在學中樂，有所成。

      總之，非常感謝能有這么好的一個平臺給予我們這些種子教師機會，相信在今后每次的活動中，還有在潘教授的引領(lǐng)和指導下，我們這些“種子”們定能早日發(fā)芽開花！（麗華中學 周楠穎）

      我非常有幸能夠加入種子教師的大團體，在潘教授的指導下與其他各位老師共同學習。今天的兩節(jié)課是來自其他學校的優(yōu)秀教師上英語課。兩位老師整個課堂全程用英語教授，并且課堂中每一個環(huán)節(jié)都緊緊相扣，也為后面的要點做鋪墊。兩位老師在課前都用自己制作的小視頻來引出本節(jié)課的主要內(nèi)容，同時也吸引了學生們的興趣與注意力。這同時給我很大的啟發(fā)，如何與運用現(xiàn)代的技術(shù)把自己的體育課上的新穎有亮點。關(guān)注到每一位學生的同時讓自己的課堂也豐富起來。（麗華中學 馬可鑫）

      今天關(guān)于“主題語境背景下自覺閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)策略”的研修活動，我獲益良多。兩位上課老師教態(tài)親切，擅于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生思考，師生互動到位，課堂氣氛活躍，學生學有所獲。英語老師們的點評中肯真切，讓我感受到了良好的學術(shù)氛圍。季雅娜老師關(guān)于英語閱讀的講座，讓我反思自己平時的教學，感覺老師的教，可以無痕，可以叩擊心靈，那種引領(lǐng)對于學生思維方式的優(yōu)化是多么的重要。潘教授的博學，讓我感覺他是自帶光源，最后的板書指導，我受益匪淺。（麗華中學 錢舒）

      作為一名常州市自覺教育聯(lián)盟學校英語種子教師，每次參加潘教授組織的教研活動都受益匪淺。

      這一次是以開課老師的身份參加活動，收獲更是紛至沓來。在得到專家和同行的肯定之外更感激他們的引領(lǐng)和點撥，尤其在主題語境背景下自覺閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)策略方面，有了初步的理解。季老師關(guān)于在英語課堂中始終關(guān)注與落實對學生思維品質(zhì)培養(yǎng)的理念，值得每一位英語老師細細品味。潘教授的系統(tǒng)理論更是把自覺在英語學科當中的運用做了清晰的解構(gòu):教師要以教引學、以學促教、真學真教來做到主導自覺，更是要自覺做一個靈魂有關(guān)的人。

      欣喜能和種子團隊成員共成長。（田家炳初中 張玲）

      2020年10月22日星期四，本人有幸參與了“自覺教育”聯(lián)盟的一次英語教學探究實踐，本次活動的關(guān)鍵詞“主題語境”，與自己在研課題比較契合，因此想談一談主題語境開發(fā)應(yīng)遵守的原則。

（一）立足主體性原則

      皮亞杰提出的建構(gòu)主義強調(diào)學習者的主動性，認為學習是學習者基于原有的知識經(jīng)驗生成意義、建構(gòu)理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成的。教師在課堂設(shè)計時從學生的既有水平出發(fā)，結(jié)合他們的年齡特點、認知特點、思維特點，充分考慮課堂活動的可行性，引導學生在主題語境中進行語法學習。

（二）遵循真實性原則

      主題語境強調(diào)理論知識與現(xiàn)實生活或真實世界的聯(lián)系，關(guān)注抽象的間接知識與學生的生活世界的緊密聯(lián)系，使間接經(jīng)驗的學習由直接經(jīng)驗做支撐。因此在創(chuàng)設(shè)主題語境時，應(yīng)該基于主題，創(chuàng)造真實的或模擬真實的語境，從而調(diào)動學生的知識儲備，促進其在真實語言環(huán)境中創(chuàng)造和使用語言，避免“啞巴英語”的產(chǎn)生。

（三）實施豐富性原則

      豐富的教學活動可以激發(fā)學生的學習興趣，促進其對知識的理解。教師通過帶領(lǐng)學生運用討論、歸納等手段，深化單元主題意義的學習，發(fā)展高階思維。通過豐富的教學設(shè)計，拓寬學生的主題視野。（東青實驗學校 陳雅麗）

      今天學習了兩位教師的課堂和專家的講座后，對于自覺課堂和學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)上學到了許多。在英語閱讀課上，教師要以學生日常生活學習的視角為切入點，創(chuàng)設(shè)貼近學生且有意義的主題語境，激活學生與文本主題相關(guān)的知識。在閱讀教學的核心環(huán)節(jié)，教師在文本深度解讀的前提條件下，基于教學目標，精心設(shè)計文本解讀思維活動。通過不同層次與深度的思維運用活動，如group work, discussion等一步步地引導學生走進文本，激活思維。在實現(xiàn)了對閱讀文本的正確解讀后，教師通過復述，寫作等來鞏固本節(jié)課所學知識，提高學生綜

合運用語言的能力。（東青實驗學校 王煜潔）

      今天聽的兩節(jié)閱讀課都從緊貼學生生活的視頻導入，激發(fā)學生興趣的同時引入了本文的主題語境：校園生活。開始文本處理的一步，兩位老師都關(guān)注到了體裁和寫作格式，培養(yǎng)了學生的體裁意識；處理文本的過程中，兩位老師都是先梳理文章脈絡(luò)再到細節(jié)信息的處理，層層遞進，形式多樣，學生積極參與，教學效果良好！有幾點想法：在問題的設(shè)置上是否能夠有所梯度，從而引發(fā)學生的深層思考，發(fā)展不同層次的思維能力；單詞的教學最好放在語境中進行，這兩節(jié)課最后的輸出中，學生新單詞的復現(xiàn)率較低?。ǔＶ菟闹?潘虹）

      陳菲老師教態(tài)親切，教學風格活潑。通過引入緊密貼合學生生活實際的視頻，拉近與學生的距離，激發(fā)學習興趣；借由分析文本結(jié)構(gòu)，幫助學生逐步樹立體裁意識；采用多種方式的精讀略讀策略引導學生閱讀文本，在采訪和寫作活動中靈活運用所學。張玲老師極具親和力，課堂扎實。在有效的任務(wù)驅(qū)動下，注重閱讀技巧和朗讀的指導，group work 的設(shè)計搭建支架，鼓勵學生運用本課的語言積累自由表達。季雅娜老師的點評細致入微，讓我受益頗豐。在文本解讀時，如何“基于文本而超越文本”，季老師給出了許多具體的建議，特別是將書本聯(lián)系整合，把文本練習變成寓教于樂的活動這一做法既新穎又接地氣。而如何有的放矢地運用PPT，最大限度地培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)也需要我在今后的教學中更多思考和實踐。（河海 王麗君）

　　抱著學習的心態(tài)，作為種子教師的我再一次來到了自覺課堂的活動現(xiàn)場，與以往不同的是這是英語學科的主題活動，更是讓我收獲良多。

      在這次活動中我有幸觀摩了河海中學陳菲老師和田家炳中學張潔老師的兩堂精彩的閱讀課。兩位老師教學風格各異，但教學目標和教學效果卻有異曲同工之妙，都注重利用語篇內(nèi)容提升學生的思維品質(zhì)。無論是教學活動的設(shè)計還是問題鏈的設(shè)計都應(yīng)考慮學生邏輯性、批判性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，層層遞進。

      隨后，季雅娜老師關(guān)于“自覺閱讀思維品質(zhì)策略”的講座也從教學設(shè)計的細節(jié)上給我們提供了高位引領(lǐng)，解讀文本時對標題、插圖、體裁、結(jié)構(gòu)等的理解不容忽視且形式多樣，我們需要圍繞主題語境展開活動設(shè)計，是學生能read to learn。

      最后也少不了潘建明教授的精彩總結(jié)，在“自覺”這一主題的引領(lǐng)下，我們應(yīng)“以教引學，以學促教”，最后達到“真學真教”。這個過程還需我們將理論與實際結(jié)合，不斷實踐不斷進步?。ㄇ跇I(yè)中學 許文）

      今天我參加了自覺教育聯(lián)盟“主題語境背景下自覺閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)策略”的研修活動，收獲頗豐。兩位上課的老師教態(tài)自然親切，語音語調(diào)優(yōu)美，課堂活動形式豐富。而后季雅娜老師的課堂點評含金量很高，讓我連連驚嘆，原來上好一堂英語課需要注意很多地方，比如細節(jié)一定要落實到位;課堂一定要真實才有價值;語法，詞匯等一定要放在語境中學習，要讓學生在閱讀中學會學習等。聽完季老師的點評，我也深感自己要走的路還很長，要多讀英語學科教學方面的論文。并且對每一堂課都要有自己的思考，這樣才能取得進步。最后潘校長的講座讓我們知道教師要以教引學，以學促教，真學真教。（新閘中學 榮冰姿）