Ⅲ 創(chuàng)造性使用教材應該注意的問題

一、    應強化學科本位。

創(chuàng)造性的使用教材，首先必須保證本學科不會失卻自我。非但如此，我認為創(chuàng)造性的使用教材的目的恰恰是強化學科的本質特征。所以對教材的創(chuàng)造性使用應該與教學目標密切相關，同時還要注重實用性，科學性，體現(xiàn)與原教材的互補性，根據(jù)區(qū)域特點填補原教材的空白。

二、要切合學生實際。

教材開發(fā)的最終目的是為了促進學生的發(fā)展。這就提示我們不要盲目開發(fā)，不要一刀切似的追求課課開發(fā)、節(jié)節(jié)開發(fā)，避免為開發(fā)而開發(fā)的現(xiàn)象。我認為應該從學生的認知特點出發(fā)，假如創(chuàng)造性的使用教材更有利于開發(fā)學生的潛能，激發(fā)他們的學習興趣，對學科的學習具有啟蒙價值，那么這種創(chuàng)造就有意義了。也就是說創(chuàng)造性使用教材，是以“備學生”為著眼點的。應該可以這樣說，凡是有利于學生發(fā)展的創(chuàng)造，就是成功的創(chuàng)造。否則，就不是創(chuàng)造性的使用教材了，而是亂用教材或脫離教材，那就不如尊重原教材，用好原教材。

三、    發(fā)揮教師主導作用。

教師對教材的重組要從整體著眼，敢于取舍；要徹底摒棄程式化；要多一些靈動的隨機調控，少一些按部就班的預先設計；教師要善于從學生身上獲得信息并及時調整原有的教學思路。

四、關注開發(fā)的過程。

關于創(chuàng)造性使用教材，我想，我們要讓學生感覺是原教材的延伸，而不是單獨使用另一套教材。這要求我們做好開發(fā)與原教材內(nèi)容的整合，應體現(xiàn)出它特有的動態(tài)性。信息技術教材的二次開發(fā)是一個動態(tài)生成的過程，教師在教材開發(fā)過程中應根據(jù)學生的需要和反饋及時對課程進行調整和補充，并根據(jù)學生實際和教學中具體情況來實施課程，以避免“穿新鞋走老路”的局面。

五、    考慮地域特色。

創(chuàng)造性使用教材要結合區(qū)域、校域的實際，不可做不切實際的理想主義者。

總之，在教學實踐中，只要我們樹立“用教材教” 理念，摒棄“教教材”的做法，創(chuàng)造性開發(fā)使用好教材，來實踐新理念，必定會讓信息技術課堂更具活力！