十月，我把自己醉在秋天，十月，百外人沉浸在精彩的課堂無法自拔。近兩周以來，我?！笆藢媒虒W(xué)大比武”漸入佳境，老師們紛紛登臺(tái)亮相，展示自己的教學(xué)魅力。經(jīng)過商討，結(jié)合上課的主題，工作室把本次教學(xué)大比武的主題定為“實(shí)驗(yàn)、環(huán)?！薄?/p>

 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)提到，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；能發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問題；能從問題和假設(shè)出發(fā)，確定探究目的，設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；在探究中學(xué)會(huì)合作，面對(duì)“異?！爆F(xiàn)象敢于提出自己的見解。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂的基礎(chǔ)。而初中生在實(shí)驗(yàn)技能和水平上處于入門和打基礎(chǔ)的階段，在動(dòng)手操作上確實(shí)存在諸多問題。教師應(yīng)該正確應(yīng)對(duì)，不能回避問題，要給學(xué)生提供充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)，避免出現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作越來越少，實(shí)驗(yàn)技能越來越差的惡性循環(huán)。何義興老師和彭紅霞老師上課的主題是《水的凈化》，兩位老師都重點(diǎn)介紹了過濾實(shí)驗(yàn)，而且兩位老師都大膽的讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)不怕出錯(cuò)，出錯(cuò)了大家在一起分析問題的原因。比如在實(shí)驗(yàn)中，有些同學(xué)們弄破濾紙，有些學(xué)生過濾出來的濾液仍是渾濁的等等，兩位老師都很好的帶領(lǐng)著學(xué)生一一解決這些問題。此外，彭老師更是對(duì)活性炭的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加直觀，更加及時(shí)。何老師的教學(xué)新穎，手段多樣，調(diào)查式課堂，同屏，微課等教育教學(xué)方法很好的融入課堂，特別是利用同屏教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)合別樹一幟。

課程標(biāo)準(zhǔn)在“科學(xué)探究”主題下明確提出：義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積

極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題原重要實(shí)踐活動(dòng)。江琴老師和張星老師在《水的組成》一節(jié)中，利用電解水的實(shí)驗(yàn)探究水的組成。江老師通過拆解孔明鎖讓學(xué)生明白如何探究水的組成，并在水中加上紅墨水，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯；張星老師以人類對(duì)水的認(rèn)識(shí)，一步步帶領(lǐng)學(xué)生探究水的組成。在實(shí)驗(yàn)中，張老師利用同屏直播演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。兩位老師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充足，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析。電解水這個(gè)實(shí)驗(yàn)是比較難成功的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩位老師在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行了全面的預(yù)測(cè)，做了充足的準(zhǔn)備，兩位老師良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)體現(xiàn)無疑。

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，無論在科學(xué)研究還是實(shí)際應(yīng)用中都具有重要的作用?；瘜W(xué)與人們的的日常生活也有著密切的聯(lián)系，本課題主要體現(xiàn)了水資源的保護(hù)上。工作室四位老師在課上，都非常重視樹立學(xué)生環(huán)保意識(shí)，何老師和彭老師的水的凈化，一看課題就和環(huán)保息息相關(guān)，他們通過水的凈化，讓學(xué)生知道自來水是來之不易的，我們必須節(jié)約用水。張老師課堂上重點(diǎn)介紹的氫氣號(hào)稱最清潔的能源。江老師更是給學(xué)生們布置了一道必須用一生才能完成的作業(yè)：注意環(huán)保，保護(hù)水資源。

此外，由于是初三化學(xué)課堂，四位老師都很重視學(xué)生的評(píng)價(jià)。著名的教育家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中提到：每施以一節(jié)課的教學(xué)，教師要及時(shí)安排形成性測(cè)試，通過形成性測(cè)試迅速了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，以便于后期的分層教學(xué)，對(duì)掌握不理想的同學(xué)施以針對(duì)性輔導(dǎo)，從而讓所有的學(xué)生實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)所謂形成性測(cè)試并不只是所謂的出幾道題給學(xué)生做，也可能是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論和反思，比如江老師在講完知識(shí)點(diǎn)后，讓兩位學(xué)生上去畫出水的電解圖像，一目了然就可以知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。張老師對(duì)蠟燭組成元素的探究，何老師出示了一套錯(cuò)誤的過濾裝置讓學(xué)生進(jìn)行找錯(cuò)，彭老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的討論等等。