春日遲遲，卉木萋萋。  

和風(fēng)暖陽(yáng)，春韻輕揚(yáng)。

時(shí)間如生命之河蜿蜒流淌，在浩瀚的長(zhǎng)河里，我們汲取、播撒，用愛(ài)鑄就著華美的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)是一塊芳草地，常育常新，常耕常艷，只有懷著學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境的心態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探討，努力鉆研，才能看到滿眼的綠意！

5月7日下午，天門市李凡名師工作室全體成員齊聚一堂，秉承著工作室“小學(xué)經(jīng)典誦讀與五六年級(jí)寫(xiě)作的有效融合”這一課題開(kāi)展了古詩(shī)教學(xué)觀摩研討活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容包括何格老師執(zhí)教的《泊船瓜洲》研磨課，工作室成員評(píng)課議課，最后是針對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的讀書(shū)分享會(huì)。

陽(yáng)光率性的何格老師，雖然在課堂上一邊咳嗽，一邊用紙巾擦著鼻涕。但她仍然滿面春風(fēng)，聲情并茂，教態(tài)自然大方，教學(xué)風(fēng)格風(fēng)趣幽默，給我們留下了深刻的印象?！恫创现蕖肥且皇捉?jīng)典的思鄉(xiāng)詩(shī)，何格老師設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”這一詩(shī)句畫(huà)出了一幅簡(jiǎn)易的地理示意圖，讓學(xué)生在自主研學(xué)中了解詩(shī)人面對(duì)近在眼前的故鄉(xiāng)想回去卻又不能回去的矛盾心情。

“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字是全詩(shī)的詩(shī)眼，何格老師通過(guò)多媒體視頻，讓學(xué)生直觀地感受到“綠”字形容詞做動(dòng)詞用的精妙之處，并巧妙地啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用續(xù)寫(xiě)的方式，描寫(xiě)了詩(shī)人回到家鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的場(chǎng)景。學(xué)生通過(guò)對(duì)“明月何時(shí)照我還”的“月”字進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想，寫(xiě)出了“我仿佛看到了，那是一個(gè)月色如銀的夜晚，詩(shī)人與家人同坐月下，共飲美酒，和樂(lè)融融?！钡募丫?。

何格老師在新課程理念的引領(lǐng)下，在認(rèn)真解讀文本的基礎(chǔ)上，知難而上，勇敢地挑戰(zhàn)難度很大的古詩(shī)教學(xué)。以其對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)，醉心古詩(shī)教學(xué)研究的教育情感，使得她的這堂古詩(shī)教學(xué)有很多閃光點(diǎn)。

好課是磨出來(lái)的，在磨的過(guò)程中更是少不了評(píng)課議課的加持。課后，工作室全體成員聚在一起發(fā)表自己對(duì)本堂課的見(jiàn)解，碰撞出激烈的火花，為何格老師提供了豐富的教學(xué)靈感。張清元和劉鳳兩位老師都認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)地理示意圖理解詩(shī)文含義，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得新穎直觀，與為詩(shī)文配畫(huà)的教學(xué)方法有異曲同工之妙。但是關(guān)于古詩(shī)的續(xù)寫(xiě)環(huán)節(jié)，兩位老師給出了不同的意見(jiàn)。

劉老師認(rèn)為可以通過(guò)“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩(shī)來(lái)發(fā)散描寫(xiě)春景，這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分理解“綠”字在詩(shī)文中的作用。張老師則支持讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)詩(shī)人與家人團(tuán)聚的場(chǎng)景，以此讓學(xué)生更能體味詩(shī)情、詩(shī)味。一時(shí)間，老師們分成了兩派展開(kāi)熱烈的討論，這樣的評(píng)課議課不僅可以有效地促進(jìn)教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展，更能帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)生命化，使課堂真正的動(dòng)起來(lái)。

詩(shī)歌語(yǔ)言含蓄凝練,意味雋永,古詩(shī)詞教學(xué)中過(guò)多的理性分析往往吃力不討好,試圖一一對(duì)應(yīng)地用散文語(yǔ)言來(lái)翻譯那充滿靈性的詩(shī)句,也常常失了詩(shī)的神韻。工作室成員利用課余時(shí)間，閱讀關(guān)于古詩(shī)詞教學(xué)的書(shū)籍，并進(jìn)行讀書(shū)分享。

首先，李凡老師分享了洛夫“不做翻譯做詩(shī)人”的觀點(diǎn)，不僅點(diǎn)明了現(xiàn)在的古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀中存在的死記硬背的弊端，也為我們的古詩(shī)詞教學(xué)指出了努力的方向。透徹領(lǐng)悟詩(shī)情，做個(gè)有立場(chǎng)的旁觀者，我們老師要從自身開(kāi)始自我鞭策，夯實(shí)內(nèi)在才能引領(lǐng)學(xué)生走向古詩(shī)詞拓展延伸的方向。張想嬌老師分享的篇目《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀簡(jiǎn)析》，從多個(gè)教學(xué)案例中提取了優(yōu)秀的教學(xué)方法。白米雪老師為我們分享了《唐詩(shī)解構(gòu)》這一本書(shū)，洛夫先生的“古詩(shī)新鑄”是對(duì)中國(guó)古詩(shī)詞神韻的釋放，激勵(lì)我們現(xiàn)代語(yǔ)文人對(duì)古詩(shī)詞做出一種新的追求與創(chuàng)新。

問(wèn)道語(yǔ)文求本真，喚醒傳統(tǒng)踏歸途。作為一名語(yǔ)文人，我們有責(zé)任將母語(yǔ)的種子播撒在學(xué)生的心中，將中華傳統(tǒng)文化根植于學(xué)生心靈。作為一名語(yǔ)文教師，我們都應(yīng)心懷信念：讓受過(guò)經(jīng)典熏習(xí)的孩子們終有一天能在人生成長(zhǎng)的某個(gè)節(jié)點(diǎn)上，踏入中國(guó)人的精神家園。

左手拾時(shí)光，右手種芳華。愿在我們的共同努力下，將古詩(shī)詞教學(xué)與寫(xiě)作深度融合，眾志成城，開(kāi)辟“至簡(jiǎn)、至易”的大道，何懼道阻且長(zhǎng)！