本報訊（記者 孫和保） “教育理念、教育內容、教育方法的現代化最終需要教師落實，課改或教學模式創(chuàng)新的‘最后一公里’是由教師完成的?！苯?，在全國教學轉型與課堂創(chuàng)新高峰論壇上，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會常務副會長韓民指出，“新時代，隨著教育的發(fā)展教師角色需要轉變，需要從重知識傳授轉向重能力的培養(yǎng)，從教育者轉向學習引導者，從‘教書’轉向‘育人’，從面向過去轉向面向未來?！?/p>

本次峰會由中教市培教育研究院與遼寧省鞍山市教育局、海城市教育局聯合主辦，來自全國各地名師工作室成員、一線教師近4000人與會，通過聚焦教學轉型和課堂教學創(chuàng)新的時代命題，探索教學轉型與創(chuàng)新的有效路徑，突破教育發(fā)展瓶頸。

高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍是實現教學轉型與課堂創(chuàng)新的根本保證，成為與會者的一致共識?！爸挥薪處熢诮逃虒W觀念、方式、內容上進行變革，教師成為課堂上學生學習的促進者、引導者、支持者和幫助者，轉型與創(chuàng)新才有可能，教育變革才會發(fā)生?！表n民在報告中指出。

轉型與創(chuàng)新需要方向引領。江蘇省教科所原所長成尚榮表示，“新時代我們的教學方式與課堂需要轉型和創(chuàng)新，這是教育發(fā)展的必然，也是許多教育人的共識。但如何轉型、如何創(chuàng)新？這需要方向上的引領和行動上的‘指南針’”。做立德樹人好教師，教師以課堂、課程、學科、教學為載體，是實現轉型與創(chuàng)新的有效途徑。成尚榮通過講述于漪、竇桂梅等名師的教學案例和成長故事，讓與會者明白何為轉型、何為創(chuàng)新。

“當下，我們的課堂教學存在孤立說教、試題訓練、去實驗化、固化課堂的弊端。”深圳明德實驗學校校長程紅兵指出，“我們要打破課堂教學由模式構建——程序構建——封閉僵化的傳統(tǒng)路徑，構建模型構建——要素組合——彈性張力的課堂模式?！背碳t兵通過名師課例分析，逐步引導出基于核心素養(yǎng)背景下的課堂結構轉型路徑。

據介紹，此次峰會共分為6大模塊、5個分論壇、13個分會場，既有理念引領，又有全國課堂教學改革專家、名師、工作室主持人的示范課以及課堂改革成果的深度對話?！耙哉n堂創(chuàng)新實現教育的創(chuàng)新。”中教市培教育研究院院長朱孝忠表示，“課堂是教師專業(yè)成長的主陣地，通過課堂轉型與創(chuàng)新可以實現教師成長方式的創(chuàng)新?！?/p>

“本次峰會打通了不同學科、不同學段、不同領域的界限，既有來自全國各地名師的‘饕餮盛宴’，又有普通教師的‘小試牛刀’，充分體現了‘共融共研共建共享’的活動宗旨?！焙颖笔∶麕熇钍缑窆ぷ魇抑鞒秩?、興隆縣教師發(fā)展中心副主任李淑民在分享中表示。

“讓教師在參與體驗的過程中得到鍛煉，找到前進的方向?！焙３鞘薪逃志珠L張政偉說，“本次活動在聚焦教學轉型與課堂創(chuàng)新的基礎上，探討突破區(qū)域教育發(fā)展的有效路徑和行動策略，將為區(qū)域教育、基層學校教育教學改革和創(chuàng)新發(fā)展提供范例和專業(yè)支撐?！?/p>

《中國教師報》2019年05月22日