時光不言不語，我們不經(jīng)意間，迎來了春天中的盛季。四月的昆明，大地復蘇、草長鶯飛、柳綠映紅，在這最美的人間四月天，官渡區(qū)第五屆教育人才培養(yǎng)基地王雯高中英語名師工作室的全體學員來到翠湖畔的昆明市教育科學研究院，參加了昆明市高中英語教研活動?；顒佑衫ッ魇懈咧杏⒄Z教研員楊嘉云老師主持、云南師大實驗中學張麗萍老師主講，講座題為《新課標背景下的高中英語教學內(nèi)容分析與活動設(shè)計》。伴隨著四月美好的芬芳，我們真切地感受著張麗萍老師將知識、思想、理念融于教學的點滴。

  當下的高中英語教師面臨著新高考改革的考驗，面對著新課程方案及新課程標準的實施。講座伊始，張麗萍老師就堅定地提出了“教材不變，理念先行”的教學觀。她認為，我們應該擁有用教材教，而不是教教材的“教材觀”；從literal reading（字面閱讀）到interpretive reading（解釋性閱讀）最終過渡到critical reading（批判性閱讀）的“閱讀教學觀”；以及要逐漸將學生培養(yǎng)為learner（學會文本知識），reader（給予主題和語篇，通過參加活動主動建構(gòu)意義）和user（將知識進行實踐應用和創(chuàng)新遷移）的“學生觀?！?/p>

  一、英語課程的總目標

  張麗萍老師首先為我們簡要地解讀了普通高中英語課程的總目標“立德樹人”及具體目標“培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)”。張老師指出，新課標理念引發(fā)了教學目標的轉(zhuǎn)變，即綜合語言運用能力轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z學科核心素養(yǎng)，語言知識和語言技能分割轉(zhuǎn)變?yōu)榱卣?，任?wù)型教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹赶蚝诵乃仞B(yǎng)的活動觀。因此，在課堂教學情境中，要變“解惑”為“真實任務(wù)、真實交流、真實情感”；在探究層面，要變“獲取語言知識”為“解決實際問題”；在知識體系構(gòu)建中，要變“碎片式的知識”為“語言、文化、思維、能力的融合”。

  二、與課程目標相一致的課程內(nèi)容

  要落實英語學科核心素養(yǎng)的課程總目標，就要構(gòu)建與其一致的課程內(nèi)容。張老師首先向我們簡要分析介紹了課程內(nèi)容的六要素，即主題、語篇、語言知識、語言技能、文化知識及學習策略。繼而她通過生動的例子提出了一些值得我們思考和借鑒的課程內(nèi)容教學理念。例如，要從表達意義的角度來考慮語音的學習，要注重詞塊的教學，要讓學生在語境中關(guān)注語法知識，不同的語篇類型代表著不同的寫作目的，要關(guān)注顯性及隱形的銜接與連貫手段，要培養(yǎng)學生在特定的語境中準確理解他人和得體恰當?shù)乇磉_自己。

  三、教學方式與活動設(shè)計

  張老師以獨特的人格魅力、豐富的教學經(jīng)驗，通過舉例子、享經(jīng)驗等方式，分別介紹了英語閱讀教學現(xiàn)狀；為什么要進行文本解讀；如何進行文本解讀；以主題意義為引領(lǐng)的六要素整合的活動觀；案例分析五個方面，給在座的各位聆聽者提供了一些實用的方法及經(jīng)驗，帶來了深刻的感悟及啟發(fā)。張老師首先指出當前的閱讀教學現(xiàn)狀——單純的文本閱讀，呈現(xiàn)出模式化、表層化、碎片化的特點。閱讀教學是以詞匯、語法為主線，缺乏語境，忽略主題，語篇意識不強，思維發(fā)展薄弱；學生被動閱讀，為了應試訓練知識點，缺乏真實語境下的語言實踐活動；閱讀時間少，角度單一，梯度跳躍，多停留在知識層面、淺層理解、低階思維；教師育人多停留在形式層面，浸透太多成人思維。

  當談到為什么要進行文本解讀時，張老師強調(diào)除了應對高考外，我們還應考慮語言對學生的影響，即立德樹人。她將文本解讀分為了淺層（明擺著，抬著書找答案）和深層（作者為什么寫？想傳遞什么？什么最打動我心？）深層理解通常沒有唯一、標準答案，智者見智，角度不一樣，生成不一樣。有了深層次的生成，課堂的層級就不一樣了。學生的認知水平得到發(fā)展，人文性自然就體現(xiàn)出來了。四個素養(yǎng)是綜合培養(yǎng)的問題，是多元的，工具性和人文性要融合。進行文本解讀首先要教會學生語篇研讀的基本框架，即what + how + why模式。張老師以必修三 A Trip on “ The True North”課文為例，向我們介紹了要從文本的體裁、意圖、結(jié)構(gòu)、語言、語境、技能等方面培養(yǎng)學生語篇研讀的能力。

  那么實際教學中應該如何操作呢？張老師傳授了以主題意義為引領(lǐng)的六要素整合的活動觀即：1、圍繞主題創(chuàng)設(shè)語境，合理設(shè)問，激活已知；2、梳理細節(jié)信息獲取新知，彌補零散的、不完整的已知；3、概括、整合、重組信息，形成新的結(jié)構(gòu)和概念，對主題有新的認知；4、開展語言實踐活動（整合性的闡述、輸出、表達，通過形式多樣的活動內(nèi)化語言）；5、分析語言結(jié)構(gòu)、表達方式（包括詞的選擇），加深理解、欣賞、評價、深度內(nèi)涵；6、遷移至真實語境，鼓勵運用所學解決真實問題、理性表達個人觀點、體現(xiàn)多元思維和正確的價值判斷。張老師利用必修一 Friendship課文舉例，提出將閱讀運用于寫作中獲取語言特色；利用必修五 Great Scientists課文舉例，通過進一步提煉主人翁的品質(zhì)，實現(xiàn)遷移和創(chuàng)新；利用必修八 Cloning課文舉例，培養(yǎng)學生的批判性思維。在這個過程中，師生間應進行有意義的互動而不是糾正性互動。最終，老師應為學生作出診斷性評價，發(fā)現(xiàn)學生發(fā)展的不足，并提供改進的方案及手段。

  張老師在講座結(jié)束前，建議在座的老師們要關(guān)注讀寫結(jié)合，讀后續(xù)寫，培養(yǎng)學生自主學習能力：自主 + 合作 + 探究，“閱讀圈”和“思維導圖”都是培養(yǎng)學生自主合作學習的良好模式。以上教學模式的有效利用，能夠提高課堂效率與優(yōu)化課堂教學，改變以往單一的閱讀模式，為學生小組合作學習創(chuàng)造條件；還能促使學生結(jié)合已有知識和對話題的理解，提升語言感知力，自主進行深層次探究和反思，并表達自己的觀點，檢驗學生的課外閱讀成效。在講座的最后，張老師給在座的各位老師提供了三點建議：1、早備課，多讀文本（今天讀和下周讀會有不同感受；讀1遍和讀10遍會有不同體會）；2、教研組和備課組進行語篇研讀活動（個人的年齡、經(jīng)歷、眼界、學識、素養(yǎng)和見解不同）；3、get到的新技能要用起來。

  兩個小時的講座很快接近尾聲，在座的所有聆聽者都真切地感受著張麗萍老師的一顰一笑、一言一語，她的思想、她的智慧、她的理念、她的激情都融于她對新課標的深度理解及對教學內(nèi)容與活動設(shè)計的獨特見解。一個教師要做到培養(yǎng)學生于無聲無形之中，就需要廣泛深度的研究思考，新穎獨特的觀點見解，巧妙有效的活動設(shè)計，精彩有益的互動評價。正如張老師所總結(jié)的，要實現(xiàn)這一過程，必須理念先行，骨干先行，課例先行。課堂一小步，課程一大步。

  王雯老師名師工作室的全體成員在聆聽了昆明市教育科學研究院組織的此次講座后都感觸頗深、受益匪淺。張麗萍老師的教導潛移默化地更新著我們的教學理念，讓我們對現(xiàn)有的教學策略及手段有了更深的思考，并給我們提供了實用和值得借鑒的教學活動設(shè)計，深刻影響著我們今后教學的思維與理念。作為高中英語老師的我們要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，全面提高自身素質(zhì)，采取正確的策略和方法，優(yōu)化教學活動設(shè)計，真正做到用一棵樹搖動另一棵樹，用一朵云推動另一朵云，用一個靈魂喚醒另一個靈魂。

  本期學員：官渡區(qū)第五中學 潘馨蕊

  華中師范大學教育碩士，從教八年，被評為“官渡區(qū)學科帶頭人”及“官渡區(qū)骨干教師”，兩次被評為“官渡區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師”，多次獲得“師德標兵”“三八紅旗手”稱號。多次在昆明市、官渡區(qū)及官五中各類課堂教學技能競賽中榮獲一等獎及二等獎。多篇論文在云南省教育科研論文競賽中榮獲一等獎及二等獎，并發(fā)表于國家級及省級重點刊物上?，F(xiàn)為王雯高中英語名師工作室學員。

  歡迎關(guān)注王雯官渡區(qū)高中英語名師工作室