班主任專業(yè)化成長的創(chuàng)新與突破

   作者簡介：鄭立平，武漢成豐實驗學校校長，特級教師，齊魯名師，“心語”全國（民間）班主任成長研究會創(chuàng)始人， 全國十佳（初中）班主任、第三屆全國教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀教師，山東省十大創(chuàng)新班 主任、山東省班主任工作培訓專家，北師大特級教師培訓項目專家，《山東教育》 《班主任》《班主任之友》《教師博覽》等雜志封面人物。已出版《把班級還給學生》 《教師必須掌握的教育懲戒藝術》《優(yōu)秀教師成長之道》《為師之鑒》等個人著作12 部，參編《班主任工作實務》等著作7部。應邀在全國各地做學校管理、教師成長、班主任工作、課堂觀摩、教育科研等專題講座近300場。

   為一個所謂的優(yōu)秀教師，許 作多年來，我—直在為困擾班 主任工作和班主任成長的 職業(yè)倦怠而焦慮：是什么原因導致了 大家對工作逐漸失去激情？班主任到 底需要些什么？如何才能改變這種消 極的狀態(tài)？……很長一段時間以來， 我也一直在思考：教師的專業(yè)成長需 要什么？班主任專業(yè)成長的突破口在 哪里？如何才能讓大家在平凡的工作 崗位上感受到尊嚴與幸福？……

   2009年10月，我的“心語沙龍”班 主任工作研究團隊(簡稱“心語”，就 在這樣的背景下應運而生了。我們確 立了明確的目標和章程，擬訂了科學 的方案，組織了豐富多彩的活動。目 前，這個最開始只有十幾人的草根團 隊己經發(fā)展成為一個有400多名正式 成員的紅紅火火的民間團體，從單純 的網絡交流發(fā)展到綜合性、立體化的 研究活動，“心語”通過推心置腹式的 研討交流和豐富多彩的學習活動，激 發(fā)了團隊中每一位教師的工作激情 和主動性，增強了他們的專業(yè)能力和 教育智慧，提高了他們的職業(yè)認同感 和職業(yè)幸福度。目前，“心語”不僅使團 隊中的數百名班主任得以快速提升 專業(yè)素質，同時還廣泛地影響著全國各地的一大批教師，成為當下教育界 一道獨具特色的風景線。

一、齊讀共談”為班主任專業(yè)成長奠基  

  書是營養(yǎng)品，“生活里沒有書籍， 就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就 好像鳥兒沒有翅膀”。書是思想之船，“小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一 代又一代”。愛讀書的人是深刻的， 愛讀書的班主任閃爍著智慧的光芒。 不愛讀書的班主任，不能廣泛地借鑒 經驗、吸收營養(yǎng)，就很難具備專業(yè)成長 需要的基本功，也很難快速成長為優(yōu)秀的班主任。

  為了讓“心語”人能夠在成長的路 上走得扎實、走得長遠，2010年春節(jié)前 夕，“心語”決定在年后開展“心語沙龍 大講堂之假期讀書匯報”展示活動，每 周二和周四晚7: 30?9:30,，心語”團 隊成員和慕名而來的上百名教師齊 聚中國教師研修網專門開設的視頻 房間，聽取讀書匯報，隨后進行對話交 流。我對大家說“精讀一本教育名家 的書的過程就是你走近他、聆聽他、成 長為他的過程。讀書的方式各有不同， 但大體的目的都是要從書中汲取最 有營養(yǎng)、最有價值的部分。為了提高 讀書質量，我們要用頭腦思考、用心品味，要從專業(yè)的角度讀，要從書中讀出 自己;有時還要從書中跳出來，思考哪 些內容是可以改進的，或者哪些內容 是書中所涉及卻又沒有進行深刻闡述 的?！贝隧椈顒酉群笈e辦了 15次，展示 了“心語”部分優(yōu)秀成員對自選的“最 影響我教育人生的書”的品讀感悟，每 一次讀書匯報活動都是對一位教育 名家智慧的分享，都是對參與者成長 的一次推動和提升。

   為了更好地營造閱讀氛圍，從 2010年的5月份開始，“心語”開始組 織大型民間讀書活動一“每月齊讀 共談一本書”。讀書的書目都是在專 家推薦后征求廣大教師意見，經過精 挑細選定下來的。2013年，讀書活動 進一步系統(tǒng)和深化，以激勵和推動 “教師要做個有點文化的人，要做個 有點氣質的人，要做個有點厚度的 人，要做個有點胸懷的人”為主要目 標，確立了“對話智者，仰望圣賢；重 溫經典，回歸教育”的主題，重新背誦 《論語》《道德經》和唐詩宋詞，重新閱 讀《給教師的建議》《愛彌兒》等教育 名著，重新審視《西游記》《思想錄》等 著作帶給教育者的啟示。“腹有詩書 氣自華”，我們的實踐也再次證明了 這句至理名言。

二、視頻講座，為班主任專業(yè)成長助力 

   視頻講座，是引領也是展示。近兩 年來，幾乎每個周四晚8:00, “心語”人 就早早地端坐在電腦旁，期待著每周 一次的“老班話幸?！币曨l專題講座的 開始。此項大型系列活動借助中國教 師研修網（班主任E站）提供的網絡平 臺，由“心語”團隊中的優(yōu)秀班主任主 講。每位主講者都會提前精心準備， 認真總結，和大家交流自己的班級管 理經驗或個人成長經驗，分享各自工 作、生活中的快樂和幸福。視頻講座， 不僅大大促進了主講教師的成長，而 且讓團隊的所有教師都有機會與優(yōu) 秀班主任近距離接觸。特別是活動最 后的互動環(huán)節(jié)，聽講的老師可以提問， 由主講者解惑答疑，這個環(huán)節(jié)常常高 潮迭起，讓人久久不愿離去。

   “幸福，是教育的終極價值。作為 教育者，特別是作為對學生成長有重 要影響的班主任老師，理應是幸福的 播種者。換句話說，我們的眼睛必須欣 賞著幸福，我們的語言必須哼唱著幸 福，我們的內心必須充溢著幸?！?讓一線老班傾訴自己的心聲，讓優(yōu)秀 教師吐露自己的真情，也讓大家在品 味他人幸福的同時，彈奏起自己幸福 的音符，開出自己幸福的花朵?！边@是我 將這項活動定名為“老班話幸?！钡脑?因。

   隨著時間的延續(xù)，近百場視頻講 座順利完成?！靶恼Z”的老師們交替領 跑、相互給力，實現(xiàn)了多贏。被主講者 的熱情所感染，許多優(yōu)秀教師紛紛要 求開講，參與者越來越多，報告內容越 來越精彩，“心語”在無意中創(chuàng)造了一 個大型民間班主任講壇的奇跡，也促 使許多年輕班主任在這種對自身經 驗和素質的挑戰(zhàn)中脫穎而出，從平庸 走向優(yōu)秀。目前，視頻講座的內容不 斷豐富，己經從早期單一的“老班話幸 ?！蓖卣沟浇處熒硇慕】怠⒓彝ソ逃?、 班級管理、讀書學習等各個領域。

三、專題研討，讓班主任的專業(yè)成長過程日益堅實

   讀書使人進步，交流讓人清醒，碰 撞促人深刻?！靶恼Z”除了定期的讀書 和交流外，還專門組織老師們進行話 題專項研討。團隊在學期初，就結合 教育熱點、難點問題，精心設計出一系 列的研討話題。在每周二的晚上，大 家會就共同關注的教育熱點話題進 行交流、碰撞。為了確保交流活動的 有序和發(fā)言質量，團隊要求參與交流 的教師提前思考，做好準備，并盡可能 提交書面文稿。

   “專題研討”活動由團隊的老師們 輪流主持。主持人研討前會做好相關 的宣傳，研討時協(xié)調大家的發(fā)言，研討 后對老師們的發(fā)言進行整理，然后在 團隊內分享成果。“心語”為了調動大 家的研討熱情，還會配合一些教育報 刊開展專項討論，在團隊內部進行研 討，然后由主持人整理形成文字稿，集 中向各編輯部投送。許多教師就是在 這樣的碰撞交流中發(fā)表了自己的第 一篇文章。如2010年5月21日的《中國 教育報》上關于“如何把握自主管理的 度”的專題討論，就刊發(fā)了韓文慶、趙 少芹等12位“心語”成員的精彩觀點； 《中國教師報》2011年寒假“教師生 活”專版，對“心語”1位成員的假期 讀書活動進行了報道。

   這些研討問題，都來源于教師的 教育教學生活實際，針對性和操作性 非常強。大家在交流中互相學習、互 相借鑒、互相鼓勵、互相幫助，取長補 短，共同進步。長期的研討活動，促使 這些教師形成了良好的思維習慣和 完善的思維視角，專業(yè)素質不斷提高，專業(yè)智慧不斷提升?？上驳氖?，目前 團隊中己經有10多位教師出版了自己 的教育教學研究專著。

四、《心語月刊》使班主任的專業(yè) 成長之路充滿幸福

   2011年，“心語”團隊開始在內部 編輯交流自己的“電子刊物”一《心 語月刊》。刊物精心設置多個欄目：《名 師講壇》《治班錦囊》《班隊活動》《老班 幸?！贰督裹c關注》《青春舞臺》《經典悅 讀》《家校彩虹》《心理航標》《給力話 語》《快樂分享》等。此舉不為名不為 利，只是為有著豐富經驗的優(yōu)秀班主 任提供更多的展示平臺，為青年班主 任提供更多的學習和交流機會。月刊 組現(xiàn)己經聚集了 34名優(yōu)秀的班主任 “編輯”，老師們?yōu)榱藞F隊無私地奉獻著。

   《心語月刊》第一期一面世就引起 了許多教育媒體和教育機構的關注，大家在欣賞的同時期待著一期期新刊 物的不斷面世。許多教育專家和領導 紛紛寫信或發(fā)文，對《心語月刊》給予 高度贊譽，一些學校還將之印制成冊， 供老師們學習。電子刊物《心語月刊》， 已經成為“心語”教師展示自我的一個 重要平臺，激起了老師們更大的工作 和學習熱情。

五、團隊成長，開創(chuàng)了班主任專 業(yè)成長的新途徑

   僅在2010年，“心語”團隊就舉辦 了“老班話幸?！睂ｎ}視頻講座30次，“個人讀書交流”活動15場，“齊讀共談 一本書”活動8場，教育問題“專題研 討”活動26次。溫馨的對話、專業(yè)的視 角、精彩的活動、開放的思維……使數 百名優(yōu)秀教師找到了屬于自己的心靈 家園，使數以萬計的一線班主任煥發(fā) 了工作熱情。

   馮利平老師說:“做班主任工作近 十年，煩瑣小事忙不完?；厥淄?，一片空白。是‘心語’讓我找到了真正的 自己，是‘心語’讓我幸福地成長?！?/span>

   龍福蓮老師說:：加入‘心語’，我有 一種歸屬感，‘心語’已經成為我心靈 的棲息地。是‘心語’點燃了我追夢的 激情，給了我自信和勇氣;是‘心語’讓 我學會了讀書、交流和思考;是‘心語’ 讓我逐漸變得沉靜和淡定。我的人生 因為走進‘心語’而變得充實、快樂，我 的生命因為走進‘心語’而變得豐富多 彩，我的心靈因為走進‘心語’而充滿 陽光、溢滿幸福！”

   “教師的人生應該是激情燃燒、樂觀憧憬的人生，應該是一個能夠享受 教育幸福的快樂人生?！睘榱俗穼ば?福的教育，也為了打造幸福的教育人 生，“心語”一路放歌、一路激情，將繼 續(xù)帶領一線班主任行走在專業(yè)成長的 路上……

《河南教育》 2014年第4期