廣東省林偉名師工作室  林偉

摘 要：名師工作室是集“教——研——訓(xùn)”三位一體的高效學(xué)習(xí)共同體，立足名師工作室“澆根式”教師跟崗培訓(xùn)，探索名師培訓(xùn)的有效方式，挖掘其特點(diǎn)特色，培訓(xùn)課程模塊設(shè)置以及培訓(xùn)方式的探索。針對(duì)教師專業(yè)情意與學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)行“澆根”，即澆專業(yè)情意之根、人文情懷之根、學(xué)科文化之根、教育思想之根。全面推進(jìn)“依托課例，對(duì)話課堂，研究課題”的“三評(píng)”行動(dòng)，基于遵循教師跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基本原則，不斷探索和實(shí)踐卓有成效的培訓(xùn)模式。

關(guān)鍵詞：名師工作室；澆根式；教師培訓(xùn)；跟崗學(xué)習(xí)

名師工作室是集“教——研——訓(xùn)”三位一體的高效學(xué)習(xí)共同體。跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)是名師工作室培訓(xùn)的重要形式之一，該形式旨在通過實(shí)際的學(xué)習(xí)研討，將教育教學(xué)理論與實(shí)踐相融合?！皾哺健笔侵冈诮處煾鷯弻W(xué)習(xí)培訓(xùn)中，針對(duì)教師專業(yè)情意與學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)行“澆根”，即澆專業(yè)情意之根、人文情懷之根、學(xué)科文化之根、教育思想之根。全面推進(jìn)“依托課例，對(duì)話課堂，研究課題”的“三課”行動(dòng)，基于遵循教師跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基本原則，不斷探索和實(shí)踐卓有成效的培訓(xùn)模式。

一、名師工作室“澆根式”教師跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)的特點(diǎn)

名師工作室，顧名思義，即為培養(yǎng)未來名師的學(xué)習(xí)工作室，采用“澆根式”策略，對(duì)參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行全方位地熏陶和冶煉，綜合來看，名師工作室“澆根式”教師跟崗培訓(xùn)的特點(diǎn)主要有以下五個(gè)方面。

（一） 針對(duì)性

名師工作室的學(xué)員來自于不同的地區(qū)，不同的學(xué)校，自身具有鮮明的特色和不同的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因而，名師工作室的研究話題有明確的主題，充分利用好參訓(xùn)學(xué)員的個(gè)性化特征，根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員的需求和興趣進(jìn)行專題化設(shè)計(jì)，滿足學(xué)員的基本需求之上提升學(xué)員的能力水平，不僅實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)能力，甚至素養(yǎng)人格上的改變和突破。

（二） 參與性

名師工作室跟崗學(xué)習(xí)主要是通過案例分析、集體分享、團(tuán)隊(duì)討論、頭腦風(fēng)暴和行動(dòng)訓(xùn)練等方式鼓勵(lì)多人共同參與學(xué)習(xí)，構(gòu)建全員參與的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)員都在分享交流中成長和收獲。在跟崗學(xué)習(xí)過程中，注重組織參訓(xùn)學(xué)員實(shí)時(shí)交流，在線上線下開展交流分享活動(dòng)，為參與學(xué)習(xí)提供多種渠道和手段。根據(jù)學(xué)員的參與情況，合理激發(fā)學(xué)員的參訓(xùn)熱情和參訓(xùn)積極性，并對(duì)其給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。

（三） 體驗(yàn)式

跟崗學(xué)習(xí)注重于體驗(yàn)，學(xué)員在參與過程中對(duì)話溝通提出方案，討論實(shí)施，推進(jìn)行動(dòng)研修，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場，走進(jìn)真實(shí)課堂。通過現(xiàn)場診斷問題解決，情景體驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)。觀摩優(yōu)質(zhì)一線課堂，學(xué)員與上課的教師一起互相交流和學(xué)習(xí)，在思維碰撞中得到了真實(shí)的體驗(yàn)，感受到不同情境的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念等，將自己置身其中，實(shí)現(xiàn)參與式的有效反思，迸發(fā)出更多教育教學(xué)的金點(diǎn)子。

（四） 實(shí)效性

跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)突破了“知易行難”狀況，在跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)中獲得改變的力量。還能解決頭腦意識(shí)層面無法解決的問題。實(shí)現(xiàn)有限的跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)，走到無限的生長，培訓(xùn)的效果落地顯著。培訓(xùn)初期，了解各位學(xué)員的學(xué)習(xí)期待，在跟崗學(xué)習(xí)的過程中，一步一步地滿足學(xué)員們的期待，讓學(xué)員們在學(xué)習(xí)中，擁有自我效能感，感受到自己的成長和變化，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

（五） 靈活性

名師工作室跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)的組織形式靈活，學(xué)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)靈活，幾乎不受時(shí)空的限制。學(xué)員可以通過線上線下多種方式和渠道，進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，并不拘泥于某一地點(diǎn)和時(shí)間。充分提供可選擇的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)員們具有較大的選擇性，可以根據(jù)自己的實(shí)際需求和興趣，有針對(duì)性地選取適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)間等。同樣地，學(xué)員們可以靈活合理表達(dá)學(xué)習(xí)訴求，工作室將根據(jù)這些需求，有計(jì)劃靈活地安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間等。

二、名師工作室“澆根式”教師跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)的課程

當(dāng)今時(shí)代科技革新迅速，時(shí)代對(duì)未來人類的學(xué)習(xí)有了更高、更明確的要求，面對(duì)時(shí)代需求，名師更需要具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。因此，名師工作室“澆根式”教師跟崗培訓(xùn)結(jié)合跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)目標(biāo)和分科特點(diǎn)，根據(jù)跟崗學(xué)習(xí)學(xué)員的實(shí)際需求，探索和總結(jié)出有針對(duì)性和實(shí)用強(qiáng)，內(nèi)容豐富的培訓(xùn)課程，即：理想力課程，學(xué)習(xí)力課程，精銳力課程，發(fā)展力課程，表達(dá)力課程，協(xié)同力課程，藝術(shù)力課程，創(chuàng)新力課程，思想力課程和影響力課程。

1. 理想力課程

理想是指引學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，理想力課程的設(shè)置旨在幫助學(xué)員樹立目標(biāo)，形成職業(yè)追求的動(dòng)力，樹立競爭意識(shí)。通過課程學(xué)習(xí)，不斷地把理想具體化，可視化，制定出適合自己的階段性目標(biāo)，幫助學(xué)員朝著理想一步步邁進(jìn)。

2. 學(xué)習(xí)力課程

學(xué)習(xí)力是名師應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力之一。學(xué)習(xí)力課程開展中，定期開展讀書沙龍，寫讀后感，培養(yǎng)讀書習(xí)慣，不斷地思考和領(lǐng)悟，在閱讀中認(rèn)識(shí)未知的自己，挖掘想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)力的形成，讓學(xué)員們感受到學(xué)習(xí)的趣味和魅力。

3. 精銳力課程

精銳力課程主要通過開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，在備課過程中不斷地鉆研與思考，在實(shí)施過程中不斷地改變教學(xué)行為。通過精心設(shè)計(jì)備課，正式上課中的探索和發(fā)現(xiàn)，以及上課結(jié)束后的反思和總結(jié)，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)員積極進(jìn)取的精銳精神，精益求精。

4. 發(fā)展力課程

跟進(jìn)時(shí)代的步伐，開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課程，把信息技術(shù)融入課堂。示范平板教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)理念，組織學(xué)員教師前去創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)。真實(shí)感受到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的巨大影響，激發(fā)學(xué)員不斷地將互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合的意識(shí)，并利用相關(guān)信息技術(shù)，展開培訓(xùn)交流和實(shí)踐操作。

5. 表達(dá)力課程

表達(dá)能力是作為名師的硬要求，會(huì)表達(dá)自己的想法，才能更好地成長和發(fā)展。表達(dá)力課程分為兩部分，一方面是開展課題研究論文點(diǎn)評(píng)等形式，在學(xué)術(shù)素養(yǎng)這個(gè)層面，讓學(xué)員學(xué)會(huì)充分表達(dá)；另一方面是組織學(xué)員進(jìn)行即興演講等活動(dòng)，讓學(xué)員們在這個(gè)過程中，感受到表達(dá)的魅力，樂于表達(dá)。

6. 協(xié)同力課程

跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，開展協(xié)同力課程，組織學(xué)員們開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中有充分的互相溝通的機(jī)會(huì)，互相理解并尊重。在小組中，學(xué)員們互幫互助，不僅在專業(yè)上進(jìn)步迅速，在彼此之間的情誼上也近了一步，在學(xué)習(xí)的過程中感受到團(tuán)隊(duì)的意義，更加有熱忱地投入到培訓(xùn)中。

7. 藝術(shù)力課程

教學(xué)是一門藝術(shù)，不僅是一門教的藝術(shù)，更是一門學(xué)的藝術(shù)，學(xué)員在教學(xué)過程中不斷地預(yù)設(shè)問題，使教學(xué)效果最大化。通過不斷地對(duì)教學(xué)過程的挖掘和反思，重新發(fā)現(xiàn)值得探討的關(guān)鍵點(diǎn)，藝術(shù)性地采用不同的策略和方法，讓課堂更有藝術(shù)性，讓自己的教學(xué)更有藝術(shù)般的感染力。

8. 創(chuàng)新力課程

創(chuàng)新力課程是通過專題講座介紹新理念，新思維，從而使今后的工作有新思路、新辦法。邀請(qǐng)教育學(xué)家，核心期刊雜志主編以及中學(xué)校長來給學(xué)員們做講座，搭建良好互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)員老師們通過了解不同視角的最前沿的教育教學(xué)的觀點(diǎn)，反觀自身的教育理念，激發(fā)自身的創(chuàng)新創(chuàng)造力。

9. 思想力課程

思想力課程旨在引導(dǎo)學(xué)員梳理自己獨(dú)具一格的教學(xué)風(fēng)格，凝練自己教育教學(xué)理念。通過分享一些系統(tǒng)特色的教育教學(xué)理念和思想流派，學(xué)員總結(jié)自己的教育風(fēng)格，不斷地討論分享和交流，在探討中升華，最后對(duì)自己的教學(xué)風(fēng)格有初步的認(rèn)識(shí)，奠定其在今后的教育教學(xué)中不斷凝練的基礎(chǔ)。

10. 影響力課程

影響力課程是培養(yǎng)學(xué)員的人格魅力，專業(yè)學(xué)術(shù)性的提升。通過展示相關(guān)教育學(xué)名家的人生故事經(jīng)歷以及奇聞逸事等，引導(dǎo)學(xué)生感悟自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)員總結(jié)歸納，通過不斷地反思，用文字記錄自己的成長，在這期間，個(gè)人影響力也在慢慢形成。

三、名師工作室“澆根式”教師跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)的特色

“澆根式”教師跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程以“依托課例，對(duì)話課堂，研究課題”三課行動(dòng)為主體，從培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)價(jià)值四個(gè)方面切入，突出“培訓(xùn)目標(biāo)個(gè)性化”、“培訓(xùn)課程特色化”、“培訓(xùn)方式創(chuàng)新化”和“培訓(xùn)價(jià)值多元化”的特色。

1. 培訓(xùn)目標(biāo)個(gè)性化：注重培訓(xùn)個(gè)體化的愿景指向

教師跟崗培訓(xùn)，是帶有個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體參與跟崗學(xué)習(xí)，培訓(xùn)目標(biāo)只有結(jié)合學(xué)校和課堂的實(shí)際，才能培養(yǎng)其研究問題的意識(shí)，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)性，強(qiáng)化其專業(yè)成長和發(fā)展；此外，在培訓(xùn)過程中關(guān)注和洞察學(xué)員心靈，尊重和發(fā)現(xiàn)學(xué)員的可塑性，引導(dǎo)每一位學(xué)員樹立發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的發(fā)展性。

2. 培訓(xùn)課程特色化：注重培訓(xùn)課程構(gòu)建和甄選

構(gòu)建特色培訓(xùn)課程：理想力課程，學(xué)習(xí)力課程，精銳力課程，發(fā)展力課程，表達(dá)力課程，協(xié)同力課程，藝術(shù)力課程，創(chuàng)新力課程，思想力課程和影響力課程。尤其強(qiáng)調(diào)以更新教育理念，追求教育智慧為主的“創(chuàng)造型”課程，深化以提高教學(xué)能力，解決實(shí)際問題為主的“體驗(yàn)型”課程，提倡以讀書反思，課題研究，經(jīng)驗(yàn)提煉為主的“反思型”課程，通過不同的課程的構(gòu)建和甄選，將特色課程融入培訓(xùn)，讓學(xué)員們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，不斷探索和感悟未來的發(fā)展之路。

3. 培訓(xùn)方式創(chuàng)新化：注重培訓(xùn)方式的搭配

堅(jiān)持在課程實(shí)施中，革新課程展開方式，融入最新的大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)手段，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，突破時(shí)空局限，著力將“圈養(yǎng)”，集中培養(yǎng)與“放養(yǎng)”、自主發(fā)展相結(jié)合。此外，學(xué)員們走進(jìn)課堂，置身真實(shí)情境，在“真情景”中發(fā)現(xiàn)和解決“真問題”，采用小組頭腦風(fēng)暴，導(dǎo)師引導(dǎo)探索多鐘方式方法的合理搭配，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果最大化。

4．培訓(xùn)價(jià)值多元化：注重挖掘培訓(xùn)的隱形價(jià)值

著力推進(jìn)和關(guān)注學(xué)員的專業(yè)發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)員轉(zhuǎn)變教育觀，教學(xué)觀和學(xué)生觀，探索和發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格和教育理念?；诖?，引導(dǎo)學(xué)員探討著力解決課堂中發(fā)生問題和矛盾，提高學(xué)員專業(yè)實(shí)踐能力。在跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程中，建立雙向交流，相互對(duì)話，積極互動(dòng)的關(guān)系，讓學(xué)員們在日常交流，甚至線上互動(dòng)的每時(shí)每刻都體會(huì)到潛移默化的成長和改變。

四、名師工作室“澆根式”教師跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方式

跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)的核心任務(wù)是幫助學(xué)員解決問題，“問題”是培訓(xùn)的心臟，根植于培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。其問題主要有：教學(xué)教研問題發(fā)現(xiàn)；理論問詢，問題求解；研究課例，問題求證；崗位實(shí)驗(yàn)，問題深化等等。這些問題貫穿于培訓(xùn)的始終，因此需采用以下幾種培訓(xùn)方式。

1. 問題診斷式

培訓(xùn)以問題為起點(diǎn)，讓學(xué)員在經(jīng)驗(yàn)分享、課堂觀察中生成問題。以問題驅(qū)動(dòng)，查找文獻(xiàn)，生成教育假設(shè)；將假設(shè)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中，從而檢驗(yàn)假設(shè)，達(dá)到研中有訓(xùn)，訓(xùn)中有研。

2. 研訓(xùn)互動(dòng)式

研訓(xùn)互動(dòng)式是以學(xué)員的主動(dòng)學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，以實(shí)踐探究為核心，通過小組合作學(xué)習(xí)，圍繞培訓(xùn)主題，引導(dǎo)學(xué)員在活動(dòng)和體驗(yàn)中反思自己，吸取別人的長處，進(jìn)而提升自己。

3. 考察交流式

考察交流時(shí)跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)的一種常用形式，通過實(shí)地考察學(xué)習(xí)交流借鑒，促使學(xué)員在吸收更多的外部經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過反思與交流獲取更多的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)自身發(fā)展。

4. 課例研討式

課例探討式是跟崗培訓(xùn)的一種重要培訓(xùn)手段，以真是的課例為載體，已解決問題為目的，利用集體研討的方式來確定研討主題，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，通過對(duì)課例的剖析與診斷，促進(jìn)教師一方面研究自己，另一方面分享別人的成功經(jīng)驗(yàn)。在課例的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷地反思，從而改進(jìn)學(xué)員教學(xué)行為和教學(xué)技能。

5. 展示輻射式

展示輻射式是跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程中常用的分享方式，主要通過展示學(xué)員成果來增強(qiáng)學(xué)員自信息，學(xué)員在展示中得到了鍛煉，提升其能力。

6. 網(wǎng)絡(luò)溝通式

網(wǎng)絡(luò)溝通式培訓(xùn)是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開通教育博客、微信、QQ群，實(shí)現(xiàn)資源共享，提供學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教學(xué)問題展開研討分享交流。使工作室成為教學(xué)研究和個(gè)人發(fā)展的“智囊團(tuán)”、研修的“共同體”。

林偉名師工作室在不斷地摸索中前行，實(shí)踐“澆根式”跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式，助力于學(xué)員的全方位素養(yǎng)的提升，學(xué)員們通過學(xué)習(xí)，在名師的成長之路上目標(biāo)明確，方法正確，行動(dòng)有效，著力實(shí)現(xiàn)：“今日之‘澆根式’跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)學(xué)員，明日之教育學(xué)家卓越名師的培訓(xùn)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

朱福茶.澆根式改善型教師培訓(xùn)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社,2016

——本文發(fā)表于《教學(xué)與管理》2018年第4期