我為什么喜歡當(dāng)班主任

   2009年冬，一位朋友打電話來(lái)說(shuō)，她做交警的丈夫在閑暇之余翻看她從網(wǎng)上購(gòu)買的《把班級(jí)還給學(xué)生》，結(jié)果越讀越愛(ài)讀，一發(fā)不可收拾，直至連夜讀完。第二天，他又如獲至寶般地推薦給同事，并對(duì)她說(shuō)：“鄭老師不是單純地教老師如何管理班級(jí)、管理學(xué)生，更是引導(dǎo)大家如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)、如何精彩地做人做事。好久沒(méi)看到這樣的好書了?！贝_實(shí)，“希望每一個(gè)教師都活出自己的精彩”恰是我寫作此書的目的。沒(méi)想到一個(gè)“門外漢”成了我的“知音”，這或許就是書香的魅力。 

 走進(jìn)“管”與“理”的有機(jī)融合，一起走進(jìn)更豐富的教育生活 

 在許多人看來(lái)，班主任就是忙、累、煩的代名詞?？稍谖铱磥?lái)，班主任工作不能只用身在忙，更要用心去忙。因?yàn)榘嗉?jí)管理的藝術(shù)，更多的體現(xiàn)在調(diào)整、謀劃、經(jīng)營(yíng)。所以，班級(jí)管理既要有管，更要有理；如何處理“管”與“理”的關(guān)系，是衡量一個(gè)班主任是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志?！肮堋本褪且?、規(guī)范、約束、評(píng)判、督促；“理”就是思考、研究、嘗試、引導(dǎo)、完善，進(jìn)而升華為感染、熏陶、激勵(lì)、喚醒、鼓舞。同時(shí)，“理”還包括協(xié)調(diào)、理順和理性的意思?！肮堋钡膫?cè)重點(diǎn)在依靠權(quán)威推動(dòng)別人，而“理”的側(cè)重點(diǎn)在依靠思考改變自己。“管”體現(xiàn)著班主任的態(tài)度和魄力，決定著工作的廣度和寬度；而“理”體現(xiàn)著班主任的智慧和能力，決定著工作的深度和高度。

 一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要追求“管”與“理”的有機(jī)融合；缺少了“理”，班主任的工作就失去了魅力和樂(lè)趣?！肮堋?，好比是低頭苦走，而“理”就是抬頭看路。古代“三省”、近代“四問(wèn)”、現(xiàn)在“用思考改變教師的行走方式”，其實(shí)都在強(qiáng)調(diào)“理”的價(jià)值?！靶谐捎谒?xì)в陔S”，一個(gè)真正的教育者永遠(yuǎn)也不可能只通過(guò)“管”而走向成功！

 在25年半的教育生涯中，我當(dāng)了24年半班主任，即使在長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)候，也依然兼任。如果問(wèn)：當(dāng)班主任，你是為了什么？我會(huì)誠(chéng)實(shí)地回答：我不只是為了校長(zhǎng)和學(xué)校，也不全是為了學(xué)生和家長(zhǎng)，而更多是為了我自己，為了我自己活得充實(shí)，為了讓我身體最重要的器官——大腦，始終處于積極的運(yùn)動(dòng)之中，為了能從學(xué)生那兒獲得思考、寫作、創(chuàng)新的快樂(lè)和靈感。

 每一個(gè)新班都各有特點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都與眾不同，他們總給我新鮮、驚喜，吸引我想盡辦法走進(jìn)他們心里，試圖解開(kāi)他們心中的秘密,我小心翼翼地呵護(hù)著這些心靈的露珠。雖然也有過(guò)不少失誤，走過(guò)不少波折；但我從不失望，從不寂寞。在多年堅(jiān)持讀書、反思、寫作的磨練中，我逐漸學(xué)會(huì)了冷靜思考、勇于嘗試，我逐漸改正著暴躁、武斷、盲目、機(jī)械等缺點(diǎn)和不足，不僅班級(jí)管理能力大大提高，而且理論素養(yǎng)也有些提升。

 我是帶著夢(mèng)踏上講臺(tái)的，慶幸的是“思考的樂(lè)趣”讓那夢(mèng)想在24年的平凡教育生活中依然燃燒?；蛟S別人很難理解我對(duì)班主任的這種傻傻的“自得其樂(lè)” ,但我正是在不斷地接近它,喜歡它,琢磨它,欣賞它的過(guò)程中品嘗著我的歡樂(lè),感受著我的成長(zhǎng)。如果說(shuō)我是一個(gè)追夢(mèng)者，那么“思考”就是我終身的伴侶，它使我的班主任工作既仰望星空，又腳踏大地。作為推動(dòng)、引領(lǐng)和激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的人，教師身上必須少些匠氣多些靈氣，少些奴氣多些志氣，少些小氣多些大氣。

 長(zhǎng)期的班主任工作告訴我：真正的班級(jí)管理不是忙碌地去應(yīng)付沒(méi)完沒(méi)了的事務(wù)，而是自己主動(dòng)地去謀劃、調(diào)整、經(jīng)營(yíng)；真正的班級(jí)管理不是被動(dòng)去處理各種各樣的矛盾和問(wèn)題，而是自得其樂(lè)地去實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新、享受；真正的班級(jí)管理不是挖空心思地去找什么招數(shù)和技巧，而是和學(xué)生一起打造精彩的班級(jí)生活；真正的班級(jí)管理不是急功近利地去追求分?jǐn)?shù)和名次，而是和學(xué)生一起建構(gòu)并享受日漸完滿而深刻的幸福人生。

 積極反思，主動(dòng)成長(zhǎng)，不斷完善，賦予教育更多的科學(xué)思維和智慧，進(jìn)而享受班主任工作特有的智趣與活力。

 為了提高自己的班主任工作素養(yǎng)，我特別注意收藏和積累案例和素材。班級(jí)雖小，但心的世界卻很大很大；班主任的主要工作是育心，在心靈的世界里耕耘，要做到好處真不是件易事。要靈活處理紛繁瑣碎的班級(jí)事務(wù)、有效培養(yǎng)千差萬(wàn)別的個(gè)性學(xué)生，班主任必須具備豐富的班級(jí)管理知識(shí)。“君子生非異也，善假于物也?！?006年之前，我通過(guò)搜集、摘抄、剪貼……積累了六七十萬(wàn)字的管理筆記，并按內(nèi)容系列整理成了四個(gè)部分，即德育故事庫(kù)、學(xué)生案例庫(kù)、活動(dòng)素材庫(kù)和管理方法庫(kù)。這四個(gè)“儲(chǔ)備庫(kù)”，猶如我班級(jí)管理的“百寶囊”，不僅為我提供了大量的教育管理學(xué)生的實(shí)際案例和管理方法，而且極大地提高自己的班級(jí)管理素質(zhì)與能力。現(xiàn)在，我又在此基礎(chǔ)上，建構(gòu)起了自己的學(xué)生教育視聽(tīng)資源庫(kù)，教育小視頻、感恩勵(lì)志歌曲、優(yōu)秀電影、哲理故事課件、專家講座實(shí)錄、優(yōu)秀主題班會(huì)或演講等素材多達(dá)上千個(gè)。“巧婦難為無(wú)米之炊”。我想，現(xiàn)在許多班主任之所以感到忙累，其實(shí)不是自己不優(yōu)秀，而是因?yàn)橄萑肓酥幌胍晃兜卣壹记烧颐钫械墓秩?，懶于積累，懶于借鑒，手中腦中沒(méi)有可以利用的教育資源。

 為了讓班級(jí)自動(dòng)自主地發(fā)展，我積極探索和改進(jìn)管理方法。“雙軌運(yùn)行，自主管理”、“模糊評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)管理”、“彈性懲戒，契約管理”、“精神引領(lǐng)，文化管理”等，都曾經(jīng)嘗試推行，提升完善，并取得很大成效。別的班級(jí)早飯后，學(xué)生出出進(jìn)進(jìn)，而我們的學(xué)生在班干部組織下有秩序地進(jìn)行“自信演講”；別的班級(jí)早飯后，學(xué)生打打鬧鬧，而我們的學(xué)生早已在靜靜地開(kāi)展“每日閱讀”。其實(shí)，班級(jí)管理的差距往往就在一點(diǎn)點(diǎn)。那怕是一個(gè)很小的活動(dòng)，只要我們堅(jiān)持下去，就可以打造成我們的班級(jí)品牌。

 生命在于運(yùn)動(dòng)，班級(jí)在于活動(dòng)。如何開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)有習(xí)慣價(jià)值和內(nèi)化意義的班級(jí)活動(dòng)，是班主任智慧的重要體現(xiàn)。“每日問(wèn)答”“每日宣誓”“每日審視”“每周一歌”“每周播報(bào)”“每周書薦”“每周明星”“每周反思”“班委述職報(bào)告”“課中冥想操”“詩(shī)意作業(yè)本”“生日月歷卡”……我在精雕細(xì)刻中滲透著教育教學(xué)的智慧；“每日愛(ài)的擁抱”“每周親情”“表情監(jiān)督員”“班級(jí)牢騷會(huì)”“彈性懲戒制”……我在創(chuàng)新中追求著管理的人文與和諧。

 為了幫助孩子健康成長(zhǎng)，我積極開(kāi)發(fā)和利用家長(zhǎng)資源。很多時(shí)候，家長(zhǎng)不是不想幫孩子，而是不知道怎么做。他們渴望獲得一些教育的方法，提高自己的教育智慧。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是永遠(yuǎn)的老師；做好班主任工作，對(duì)家長(zhǎng)的教育是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。針對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的種種弊端，我大膽革新家長(zhǎng)會(huì)的模式，拓寬家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，重新定位家長(zhǎng)會(huì)的目的、形式，徹底改變了一味的“開(kāi)會(huì)”方式，以豐富多彩的研討培訓(xùn)、案例剖析、聯(lián)歡互動(dòng)等模式取而代之，并嘗試著由家長(zhǎng)主持，讓家長(zhǎng)和學(xué)生自由發(fā)言，教師積極參與、共同協(xié)商，把家長(zhǎng)會(huì)真正開(kāi)成了學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)高興的交流會(huì)、培訓(xùn)會(huì)、親情會(huì)、促進(jìn)會(huì)、展示會(huì)，極大提高了家長(zhǎng)教育理念，充分發(fā)揮了其資源優(yōu)勢(shì)。

 因擔(dān)憂學(xué)生在休息日或假期中的教育“空白”，我從2004年起就創(chuàng)造性地建立了班級(jí)QQ群，和家長(zhǎng)、學(xué)生在網(wǎng)上快樂(lè)交流，對(duì)學(xué)生及時(shí)督促和鼓勵(lì)……創(chuàng)立班級(jí)家校合作委員會(huì)，組建家長(zhǎng)智囊團(tuán)，開(kāi)展家長(zhǎng)報(bào)告會(huì)，打造手拉手家庭，創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體……這些豐富多彩、行之有效的家校溝通方法，為學(xué)校教育的優(yōu)化發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)建了和諧的教育教學(xué)環(huán)境。

 為了給學(xué)生打造高貴精神的家園，我全力打造和創(chuàng)新班級(jí)文化。我們有意義深刻的班訓(xùn)，有響亮大氣的班級(jí)口號(hào)，有富有個(gè)性的班名、班歌、班徽、班規(guī)，有科學(xué)的班級(jí)誓言、班級(jí)追求、班級(jí)文明公約、班級(jí)必記格言、班級(jí)家校約法，還有“紀(jì)念日與回憶日”“友誼日與互助日”“感恩日與尊師日”“微笑日與贊美日”“道歉日與規(guī)勸日”等等別具一格的班級(jí)節(jié)日。我們一起記錄成長(zhǎng)的日子，留下生命的足跡；我們一起捧起飄著芳香的好書，品味經(jīng)典的魅力；我們一起吶喊“我與眾不同，要做最好的自己”，我們一起吟誦“我們要默默開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在”……這樣，班級(jí)不僅是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的園地，更成了學(xué)生道德養(yǎng)成、人格歷練、心靈涵育的磁場(chǎng)、熔爐。

 靜下心來(lái)，潛下心來(lái)，用愛(ài)心和智慧吸引和創(chuàng)造屬于自己的幸福。

 工作本身并不是目的，它是為了更好的生活；因此，我們對(duì)工作的態(tài)度和認(rèn)識(shí)往往就直接決定了我們對(duì)人生的理解和幸福的程度。

 我為什么喜歡當(dāng)班主任？有個(gè)朋友聽(tīng)到我極不愿接受一份學(xué)校行政工作時(shí)，又問(wèn)我這個(gè)我曾經(jīng)詢問(wèn)自己百遍的問(wèn)題。他感到大惑不解？是的，這個(gè)平凡的職業(yè)可能會(huì)使我無(wú)錢財(cái)無(wú)權(quán)勢(shì)?？墒撬麤](méi)有注意到我有的是錢財(cái)權(quán)勢(shì)得不到也買不來(lái)的東西。我每年都有幾個(gè)月的時(shí)間可以自由安排，可以盡享讀書、寫作的樂(lè)趣，也可以享受休閑、旅游的輕松。這對(duì)許多人來(lái)講，簡(jiǎn)直是一種可望而不可及的奢侈；上課時(shí)，我可以煽動(dòng)智慧之火，激情飛揚(yáng)、慷慨陳詞，也可以提出諸如“財(cái)富有什么用?”等幼稚而深刻的問(wèn)題，和學(xué)生們一起探討人生的許多道理；辦公之余，我們可以讀書、思考、交流，甚至可以和孩子們一起到田野里玩?zhèn)€瘋天昏地；我可以親眼目睹一個(gè)又一個(gè)孩子如花骨朵般一天一天地生長(zhǎng)、綻放、飄香，就象創(chuàng)世之初親眼看到泥土露出生機(jī)一樣欣喜與滿足。當(dāng)班主任,我有那么多機(jī)會(huì)可以思考、創(chuàng)新、嘗試；思考,特別是想自己的事,在班級(jí)這塊自留地中種植自己的一些想法,那更不是一般人所能享受的一種自由與創(chuàng)造的幸福。更為重要的，我還可以獲得一樣對(duì)生命最重要的東西——愛(ài)！不單是對(duì)學(xué)習(xí)和書本的愛(ài)，不單是對(duì)各種知識(shí)和思想的愛(ài)，還有對(duì)學(xué)生的愛(ài)。這種愛(ài)，可以讓我一生縈繞著充實(shí)與幸福！

 事易管，人難管；人易管，心難管。教育，就是點(diǎn)亮心燈，在自己和學(xué)生的心靈上都亮起一道風(fēng)景，喚醒、呵護(hù)和引領(lǐng)真善美的萌芽、生長(zhǎng)和傳遞。24年班主任工作告訴我：班主任做班級(jí)管理，不是為了管住學(xué)生，最應(yīng)該管住的，其實(shí)是自己的心。讓自己的心不沖動(dòng)、不癡妄、不偏執(zhí)、不卑賤、不麻木，理智、寧?kù)o、包容、欣賞、感恩。自信陽(yáng)光的心態(tài)，勝過(guò)百種秘笈與妙招。事實(shí)證明，人們不可能經(jīng)由一個(gè)沒(méi)有喜悅的旅程，到達(dá)一個(gè)喜悅的終點(diǎn)。不管在座的老師們，你追求的是什么，希望永遠(yuǎn)記住這句話：在過(guò)程中保持喜悅的心，那么你心所向往的東西，就會(huì)不知不覺(jué)地被吸引到你生命中。

 成為一名優(yōu)秀的班主任，需要哪些品質(zhì)？

    第一，特別能吃苦。我是一個(gè)地地道道的的農(nóng)民的孩子，一開(kāi)始也被分配到最偏僻的農(nóng)村中學(xué)。參教至今，即使從27歲擔(dān)任學(xué)校中層后，也一直兼任班主任；且承擔(dān)過(guò)除英語(yǔ)之外的所有學(xué)科的教學(xué)，都全力以赴，取得了較好成績(jī)；和學(xué)生一起搬磚推土建校，與同事一起種樹(shù)養(yǎng)草綠化等等，我承擔(dān)過(guò)從最基層的一線教師事務(wù)，到后勤服務(wù)等的眾多工作。我長(zhǎng)期在寄宿學(xué)校工作，一般情況每天五點(diǎn)半起床到校陪伴學(xué)生，每晚10點(diǎn)左右回家休息。目前為止，我發(fā)表的上百萬(wàn)字，出版的16本書，幾乎都是在夜深人靜時(shí)完成。在我眼里，教育不是一項(xiàng)工作，它就是我的生活。我想：一個(gè)教師如果沒(méi)有苦過(guò)、累過(guò)、郁悶過(guò)、糾結(jié)過(guò)、孤獨(dú)過(guò)、委屈過(guò)、掙扎過(guò)，甚至絕望過(guò)、崩潰過(guò)，他就不會(huì)咂摸出幸福的真滋味。一個(gè)人，只有讀懂了苦難和傷痛，才可能幸福和成熟。

 第二，特別能堅(jiān)持。讀書，幾乎是每個(gè)教師上學(xué)時(shí)的好習(xí)慣。而工作之后，面對(duì)繁雜的事務(wù)，絕大多數(shù)人往往糾纏陷于緊張的忙碌之中，讀書的教師很少，而真正在堅(jiān)持用心讀書的教師更是少之又少。而我卻一直堅(jiān)持。買書、讀書、講書、寫書是我的四大愛(ài)好。為了能多些時(shí)間靜心讀書和思考，對(duì)同學(xué)好友的聚會(huì)邀約我大都百般推辭和逃避，自甘于品味這份幸運(yùn)的寂寞與孤獨(dú)，陶醉在自己的幸福園地里與心靈共舞。我一直以為：人因讀書而高貴，人因思想而偉大；教書的不愛(ài)讀書，教學(xué)的不愛(ài)學(xué)習(xí)，是教育的悲哀，更是導(dǎo)致教師倦怠和平庸的罪魁！

 能夠摒棄喧鬧、自尋沉靜，充分利用平常的零星時(shí)間，堅(jiān)持發(fā)展自己或者事業(yè)的人，看起來(lái)好像有些孤僻或另類，其實(shí)是大智若愚。因?yàn)椋湎r(shí)間，就抓住了生命的根本。我相信：你若盛開(kāi)，清風(fēng)自來(lái)。在堅(jiān)持中，我越來(lái)越來(lái)鎮(zhèn)靜、淡定，在堅(jiān)持中我越來(lái)越忍耐、寬容，在堅(jiān)持中我越來(lái)越自信、豐盈，在堅(jiān)持中我也越來(lái)越知道一個(gè)教師應(yīng)該做些什么、應(yīng)該往哪里走、應(yīng)該怎樣打造自己的教育人生。

 第三，特別能創(chuàng)新。僅僅只是苦干，一般做不出很好的業(yè)績(jī)。蘇霍姆林斯基告誡我們：“如果你想成為學(xué)生愛(ài)戴的教師，那你就要努力做到使你的學(xué)生不斷地在你身上有新發(fā)現(xiàn)，你要像懼怕火焰一樣懼怕精神的僵化！”無(wú)論是學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理，還是學(xué)校職責(zé)，我非常討厭那種鸚鵡學(xué)舌、機(jī)械搬運(yùn)式的工作狀態(tài)。每遇到一個(gè)問(wèn)題，或是承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)，我都會(huì)積極探索，大膽創(chuàng)新，總愛(ài)尋找新的思路和措施，總愛(ài)采用新的手段和方法，努力去尋求新的效果和新的體驗(yàn)。

 為了改革數(shù)學(xué)課堂，我搜集、購(gòu)買并通讀了人教版、北師版、滬教版、蘇教版等六套初中教材，“超前滲透式教學(xué)方法”、“習(xí)慣先導(dǎo)式教學(xué)策略”、“閱讀法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”、“詩(shī)意作業(yè)”等等，都取得。即使借鑒別人的一些東西，我也絕對(duì)不會(huì)照搬照抄，而是靈活地化用，在形式和內(nèi)容上打上我的烙印。我非常高興地看到，經(jīng)過(guò)幾年的培訓(xùn)與交流，自己的一些做法正被很多青年教師推廣使用。我始終以為：真正的奉獻(xiàn)絕不是像老黃牛一樣只是一味地低著頭拉磨，真正的課改也絕不是把課堂幾十分鐘可笑地割來(lái)割去，而是讓自己不斷成長(zhǎng)、日新月異。因?yàn)橹挥惺紫茸鲆活w小太陽(yáng)，然后才能去點(diǎn)亮更多的人。

 第四，特別愛(ài)思考。教師是一種智慧型的職業(yè)，思考是教育工作專業(yè)尊嚴(yán)的主要體現(xiàn)。我特別喜歡審視自己的工作，思考自己工作的意義，思考教育幸福的涵義……許多尋常的問(wèn)題，我都試圖去找到更好的解答，在課堂教學(xué)、班級(jí)管理、教育懲戒、問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化、教師專業(yè)成長(zhǎng)等許多問(wèn)題上，我都提出了一些個(gè)性的觀點(diǎn)，且正在逐漸豐富并努力形成自己的教育理念。我以為：人和動(dòng)物的根本區(qū)別，恰恰就在于內(nèi)在精神的成長(zhǎng)與精神的高貴，而思考永遠(yuǎn)是我飛翔的翅膀。在我心中，教育教學(xué)早已經(jīng)不再是一節(jié)一節(jié)的課，而變成了一個(gè)個(gè)的人；我不是要單純地講好課，而是要在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，感受到學(xué)科之于生活的價(jià)值，從而讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活和學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生命和世界。

 我想，只有思考，能使教師擁有教書育人的專業(yè)尊嚴(yán)；只有思考，能使教師更像一個(gè)文化的傳承者和創(chuàng)造者；只有思考，能使教師更像一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感有歷史使命感的知識(shí)分子；也只有思考，才能使我們回歸和復(fù)活教師的專業(yè)角色，進(jìn)而建構(gòu)自己的教育人生——幸福度日，合理做人。

 其實(shí)，我就是我，我只是我，既不說(shuō)不上優(yōu)秀也不能劃入平庸。夏丏尊先生說(shuō)：“一尊佛，有光，才能令人景仰?！蔽蚁?，優(yōu)秀班主任，就是要做一個(gè)身上有光的教師！