2019年1月16日下午，昆明市教育科學(xué)研究院舉行了英語學(xué)科高三復(fù)習(xí)診斷測試質(zhì)量分析會。本次活動由昆明市教科院高中英語教研員楊嘉云老師主持，昆明市第十中學(xué)教研組長吳春華老師主講，同時(shí)，來自新迎中學(xué)的王瓊芳老師，昆明市第一中學(xué)的孟潔老師以及滇池中學(xué)的朱茳老師分享了在對閱卷過程中發(fā)現(xiàn)的考生易錯點(diǎn)，并給出有針對性的復(fù)習(xí)建議。本次診斷測試英語學(xué)科質(zhì)量分析旨在為全市后期高三英語復(fù)習(xí)備考、監(jiān)控、評價(jià)、反思和調(diào)整復(fù)習(xí)策略提供科學(xué)的調(diào)研數(shù)據(jù)和可操作的且行之有效的備考建議，助力全體師生堅(jiān)定高考復(fù)習(xí)信心，同時(shí)為各級各類學(xué)校的英語教育教學(xué)管理提供可行的改進(jìn)措施。官渡區(qū)第五屆人才培養(yǎng)基地之王雯高中英語名師工作室的成員們和全市的高三英語教師齊聚在昆明市教育科學(xué)研究院多功能報(bào)告廳仔細(xì)聆聽并認(rèn)真學(xué)習(xí)了“高三復(fù)習(xí)診斷測試質(zhì)量分析與后期備考建議”的專題講座。

  在講座開始之前，楊嘉云老師概述了本次昆明市高三年級市統(tǒng)測的數(shù)據(jù)分析：全市考生共計(jì)33015人，約占云南省考生總數(shù)的十分之一，其中文科12510人，理科20505人。本次復(fù)習(xí)診斷測試總分120分（未考查聽力），文理科平均分分別為61.94分和66.35分，總平均分64.68分。文理科難度系數(shù)分別為0.52和0.55，總體難度系數(shù)為0.54。文理科區(qū)分度分別為0.47和0.48。信度均為0.93。文理科效度分別為0.43和0.44。通過對試卷數(shù)據(jù)的分析，楊老師對本次試題給出了高度評價(jià)，并強(qiáng)調(diào)符合對高考的指向性，服務(wù)性和參考性，可以作為高三老師下一步備考的依據(jù)。

  新迎中學(xué)的王瓊芳老師為本次的書面表達(dá)部分的閱卷組長，她依據(jù)閱卷情況，和全體老師分享了她對書面表達(dá)部分的閱卷分析及教學(xué)對策。王老師強(qiáng)調(diào)本次閱卷采用“1+1+1”的模式，評分采用整體評分法，評分標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)分化，注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，分?jǐn)?shù)客觀真實(shí)。在閱卷中也發(fā)現(xiàn)考生仍存在以下方面的問題：1.審題不清，不能把握重點(diǎn)，偏離重心，對文章挖掘深度不夠。2.單詞的拼寫錯誤較多。3.基本句型，動詞，時(shí)態(tài)和語態(tài)的錯誤。4.內(nèi)容無層次，有段落無連接。5.人稱和句型過于單一。6.內(nèi)容機(jī)械性的套用固定句式。7.字?jǐn)?shù)過少。8.標(biāo)點(diǎn)符號的誤用。針對存在的問題，王老師分享了自己的教學(xué)策略，以供老師們參考：1.可以讓學(xué)生先完成II卷的試題內(nèi)容，再做I卷的試題。2.在教學(xué)過程中注重句型的多樣化表達(dá)，例如，感嘆句等。3.加強(qiáng)書寫的訓(xùn)練。

  接下來，昆十中的吳春華老師從四個(gè)方面展開了本次講座：一.診斷測試數(shù)據(jù)分析。二.試卷命題特點(diǎn)分析。三.客觀題答題情況分析及備考建議。四.主觀題答題情況分析及備考建議。

  一.診斷測試數(shù)據(jù)分析

  首先，吳老師呈現(xiàn)了診斷測試數(shù)據(jù)，為老師們提供了可靠的信息反饋，對進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作提供由針對新的依據(jù)。接下來通過對分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)柱狀圖的分析，吳老師強(qiáng)調(diào)“一類學(xué)校的培優(yōu)任務(wù)很重，但輔弱的工作也不可小覷。二類和三類學(xué)校的肩上壓著培優(yōu)和輔弱的雙重?fù)?dān)子?！?。

  二.試卷命題特點(diǎn)分析

  在試卷命題特點(diǎn)分析中，吳老師指出本套試卷命制符合高考命題原則，以“立德樹人”為核心圍繞三條主線命制。命題緊跟新課標(biāo)和考試大綱，突出了雙核心素養(yǎng)的考查，具有很強(qiáng)的前瞻性與創(chuàng)新性。整個(gè)試卷是圍繞著以下三條主線命制：詞匯語法一條主線：（永不消失的兩條電波）、雙核心素養(yǎng)一條主線：（盡情流淌的兩股清流）、育人價(jià)值一條主線：（苦苦守候的三大愿景）。

   三.客觀題答題情況分析及備考建議

  首先，吳老師指出在閱讀理解部分，考生仍存在“題干定位”能力的偏弱、不熟悉考綱詞匯、沒有很好的語篇意識等問題。針對存在的問題，吳老師給出了相應(yīng)的備考建議，如引導(dǎo)學(xué)生掌握“題干定位法”和“題肢定位法”、老師走進(jìn)題海，學(xué)生走出題海關(guān)注小詞大用等。完形填空部分，暴露出學(xué)生在辨別句子之間的邏輯關(guān)系時(shí)出現(xiàn)困難，看不到單詞之間的語義關(guān)聯(lián)，和上下文的語義關(guān)聯(lián)等問題。吳老師建議老師們在試卷評講課要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的整體語篇意識，適時(shí)地從不同角度解讀語篇，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子間內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)和詞匯間內(nèi)在的語義關(guān)聯(lián)。

  四.主觀題答題情況分析及備考建議

  針對語法填空和短文改錯中存在的問題，吳老師也以夯實(shí)基礎(chǔ)，力爭基礎(chǔ)題不丟分為原則，給出了備考建議：1.第二輪復(fù)習(xí)注意考綱單詞的詞性和詞形變化。2.背記不規(guī)則動詞表。3.引導(dǎo)學(xué)生熟悉雙拼規(guī)則。4.幫助學(xué)生弄清楚謂語動詞與非謂語動詞的概念；主句和從句的概念。5.在講評試卷的過程中有意識地培養(yǎng)整體語篇意識；經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系。6．提醒學(xué)生情態(tài)動詞,助動詞，be動詞和連系動詞的用法。7．加強(qiáng)語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。8.嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范答題，反復(fù)強(qiáng)調(diào)答題格式和評分細(xì)則。

  昆一中的孟潔老師，負(fù)責(zé)本次的短文改錯閱卷工作。孟老師主要從技術(shù)層面和知識層面進(jìn)行分析。1.技術(shù)層面。本次短文改錯的評分細(xì)則參照了2017年和2018年云南省高考閱卷標(biāo)準(zhǔn)，以提升學(xué)生后期備考過程中短文改錯部分正確率為主要指導(dǎo)原則，同時(shí)，闡述了本次閱卷的細(xì)則。2.知識層面。孟老師強(qiáng)調(diào)，縱觀全卷可以看出短文改錯部分題目設(shè)置的梯度明顯，本次考試，絕大部分只是為基礎(chǔ)知識。因此，孟老師建議從知識層面角度出發(fā)，教師除了對難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，不要忽略基礎(chǔ)知識的鞏固。同時(shí)，結(jié)合自身教學(xué)心得，孟老師也給出了有效的備考建議。

  滇池中學(xué)的朱茳老師，負(fù)責(zé)本次語法填空的閱卷工作。首先，朱老師闡述了本題型的閱卷標(biāo)準(zhǔn)。然后，朱老師指出了本次考試主要存在的問題：非謂語動詞和動詞混淆不清、單詞的拼寫和構(gòu)詞法知識的缺失、固定結(jié)構(gòu)的不熟悉、介詞的亂用、基數(shù)詞和序數(shù)詞的轉(zhuǎn)換、動詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)的混亂，大小寫誤寫建議書寫、書寫不理想等。最后，朱老師強(qiáng)調(diào)在復(fù)習(xí)過程中，師生要多總結(jié)，并對語法知識點(diǎn)要系統(tǒng)性的進(jìn)行掌握，形成較為縝密的語法知識，使得學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)水平得到有效提高。

  活動最后，楊嘉云老師對今天主講的老師們?yōu)楸敬位顒舆M(jìn)行的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的質(zhì)量分析給予高度的評價(jià)。本次活動在熱烈的掌聲中結(jié)束，全體學(xué)員滿載而歸。

  本期學(xué)員：昆明市鐘英中學(xué) 張舸航

  昆明市鐘英中學(xué)高中英語教師，曾獲得“官渡區(qū)英語學(xué)科帶頭人”稱號、獲得“一師一優(yōu)課”市級優(yōu)課、個(gè)人撰寫的教育論文獲得省級二等獎。教學(xué)成績優(yōu)異，并擔(dān)任班主任工作多年，多次被評為“優(yōu)秀班主任”?，F(xiàn)為王雯高中英語名師工作室成員。

   歡迎關(guān)注王雯官渡區(qū)高中英語名師工作室