----瑞麗市李雅萍名師工作室團隊參加名師工作室發(fā)展論壇學習心得

一直知道“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如高人之路”的道理，但是一直沒有切身體會過。3月28日到30日，我們團隊共16人在李校長的帶領下有幸參加了全國中小學名師工作室主持人教學實踐經驗與教學思想研究專題論壇的學習，本次活動增強了工作室團隊的凝聚力，進一步提升了工作室成員的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平，為今后更好地發(fā)揮名師工作室的示范、帶頭和引領作用打下了堅實的基礎。

在三天時間里，我們一共聽了5場講座，看了6堂示范課，不僅開拓了我們的視野，更加深了我們對當前課堂發(fā)展趨勢的了解，還開拓了我們的教研新思路，更加堅定了我們探索和追求的腳步。這次遠行學習，我們團隊的成員認真聽課，詳細做好筆記，每位老師都在不斷地思考、相互交流，并寫出自己的所思、所想。

曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，名師的課堂是個有魅力的地方。以前，只能在網上看名師的一些專著、案例教案，可這次能有幸進入課堂親身體驗，真有“百聞不如一見”之感嘆。課堂中，我們領略到了名師的風采，感受了他們對學生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發(fā)展以及語文教育了解之廣、鉆研之深，讓我們受益匪淺，下面就團隊反思結合自身感受談幾點體會。　　

一、終身學習，多讀書?！　?/p>

這一想法源于王玉梅老師《教師的素質培養(yǎng)及說課技術》的講座。她指出“名師成長的內涵——多讀書，汲取思想營養(yǎng)，強調閱讀學習的重要性?！贝蠓泊蠹一蛎麕?，在閱讀上都有自己的真知灼見，為那些沒有走上教育閱讀之路的教師指點了迷津。我們認為于教師而言，并不一定追求成名成家。但是，教師必須開啟自己的閱讀之路，在不間斷的閱讀中，豐盈自己的精神，拓寬自己的事業(yè)，提升自己的素養(yǎng)，讓閱讀促進自身的成長。只有這樣，才能更好地享受教育職業(yè)帶來的快樂和幸福。我們應該把讀書作為一種生活，樹立終身學習理念。兒時的讀書是一種娛樂，成長的讀書是一種探索，成熟的讀書是一種修煉。培根曾說：“讀史使人聰明、讀詩使人靈秀、數學使人縝密、自然學使人精遂、倫理學使人莊重、邏輯學使人善辯?！彼裕鳛榻處熚覀円⒅乩砟?，同時要多讀書，會讀書，會用書。只有敢于實踐，樂于創(chuàng)新，敏于捕捉，精于積累，善于總結，勤于思考，才能成為一名優(yōu)秀的教師?！　?/p>

二、立足課堂，促高效?！　?/p>

我們作為一線的教師，課堂教學是工作的主陣地。每節(jié)課的實效性無不反映自己工作的效率。楊玉東教授在《教師如何做課例研究》的講座中，講了他眼中三種境界的課堂：規(guī)范課堂、高效課堂、智慧課堂。我們對他的一些論述甚感受益匪淺，對教學有了更加實在的認識。　　

1、首先，實實在在上好課。一堂好課必含五個“實”，即扎實的有意義的課、充實的有效率的課、豐實的有生成性的課、平實的常態(tài)下的課、真實的有缺憾的課或有待充實的課。如果我們的課能夠真正做到有意義、有效率、有生成、有常態(tài)、有遺憾，那么這樣的課才是有血有肉的，才是真實可信的，才是效果長遠的?！　?/p>

2、教師備課時必須做到的幾個“有”：即腦中有綱（課程標準）、胸中有本（教材）、目中有人（學生）、心中有數（差異）、手中有法（方法）。這幾個“有”很好地概括了作為一個教師在備課時所要遵循的原則以及需要達到的要求。其中他例舉了麥黑爾的“差異教學法”。針對數學課堂上，可用最差學生上臺演練，中等學生上臺評改，優(yōu)秀學生教授好方法。這種差異教學，覆蓋全班各種學生。為此不禁反思自己在教學中是否無意識的遺棄了某些人，周而復此，這些人將成為我們眼中的差生?！　?/p>

3、教學內容處理有技巧。學生已經懂的我們只需檢查就行；學生不懂但他們自己看教材可以懂的教師只需引導學生加以概括與提煉即可；學生不懂、看教材也不懂的教師可以組織學生合作學習，通過討論與交流來弄懂；如果討論與交流還弄不懂的話，那老師就必須進行講授與闡明。這需要我們在備課時充分考慮學生實際，結合本班情況處理好教學內容。使教學效率最大化?！　?/p>

從他的報告中我們還領悟到了問題是教學的起點，小組是能力的平臺；展示是生成的關鍵；導學是教師的水平。一節(jié)課應講學生需要的知識，不是講老師知道的知識。因此我們在教學中應當設置能聚焦目光有爭議的問題，為激起學生思維的碰撞建立起點。然后為學生搭建交流探究討論合作學習的平臺。同時為學生提供展示自己才華的機會。由學生個體生成知識，教師不做“導游”由始至終充當“伙伴”，引路人、協(xié)調者的角色?！　?/p>

三、多向反思，促發(fā)展?！　?/p>

成尚榮教授在其《回到教學的基本問題中去》報告中指出“優(yōu)秀教師=教育過程+反思”“你以后無論做什么事，一定要記得寫點什么”。我們想這點什么就應該是反思吧！成教授的觀點與美國心理學家波斯納1989年提出教師成長公式是：成長=經驗+反思，兩者不謀而合了。論語曾說“學而不思則罔，思而不學則殆” 是對學習而言，那么對于教學則應是“教而不思則退，思而不教則廢”。我覺得作為教師在教學中要把反思作為一種習慣。要形成自己的有效的教學方法，一要堅持不懈，二要選準目標，三要反思發(fā)展。教學反思就是總結經驗吸取教訓。所以，我們認為可以從以下幾方面去反思：　　

1、課前反思：備課有針對性思考以下問題。他人或者自己在以前教學這一內容曾經遇到過哪些問題？采用什么方法來解決這些問題的？效果如何？設想學生在學習這一內容時，可能會有哪些問題？如何解決？把反思作為一種習慣。　　

2、課堂反思：反思學生的學、改進教師的教。反思學生在聽課時的反映、在課堂上的合作狀況。反思學生在課堂上 發(fā)表的看法和提出的問題?！　?/p>

3、課后反思：及時剖析提升。及時反思，不拖延，及時動筆，寫心得。剖析，則需要勇氣和智慧。勇氣，教師要能夠正確對待自己的得失和同事的議論。智慧，教師善于發(fā)現教學中的成功和失敗，能探究原因，并在教學實踐中發(fā)揚和修正?！　?/p>

4、教法反思：根據已教情況，結合自己所得所失，思考如果以后再教時該怎樣處理，以使自己的教學日趨成熟?！　?/p>

四、大師課堂，悟教法。　　

聽了王玉梅與李志軍兩位大師的課，為大師的教學藝術折服，為大師的藝術教學贊嘆。特別是王玉梅老師《海倫-凱勒》一課，無不為她匠心獨具的教學設計，精湛的課堂教學藝術而嘆服。在王老師的課堂上感受到的是他給學生營造的民主、和諧的環(huán)境，充滿童趣、樂趣的課堂。輕松，活潑的課堂氣氛，老師那生動，幽默的講解，無一不讓人耳目一新。孩子們那發(fā)自內心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，就是對這節(jié)課的最好的評價。讓孩子們真正的喜歡，真正地想要學習，真正的想要跟隨老師進入那奇妙的知識殿堂。如果課都能這樣上，那么學習對于一個孩子來說就是輕松，快樂的事啦。王老師的講座我們被其獨特而又真實的教學理念、教育思想震撼了。反思王老師的講座，我們感悟到一些教法：　　

1、讓錯誤成為課堂教學的亮點?！　?/p>

王老師說“敢于讓學生把錯誤發(fā)生在課堂，孩子的錯誤是你的精彩。錯在當下總比錯在課外好?！辈欢美缅e誤資源，挖掘深層次的知識。課堂中的錯誤往往是學生最樸實的想法，其中蘊含著對問題的思考，也不乏聰明的閃光點。對于學生在課堂上出現的錯誤，作為教師不能急于解釋、下定論，而是要把錯誤拋還給學生，引導他們從正反不同角度去修正錯誤，給他們一些研究爭論的時間和空間，讓學生在爭論中分析、反駁，在爭論中明理，在爭論中內化知識?！　?/p>

2、要關注學生的“最近發(fā)展區(qū)“?！　?/p>

教學效率的高低，主要看學生的積極性主動性是否有效發(fā)揮，其思維是否處于積極的接收狀態(tài)，而不在于教師講授時間的長短。王老師對課堂教學的三點思考：即三個不講，三不講是，學生已會的不講，學生能會的不講，學生怎么也學不會的不講，關注學生的最近發(fā)展區(qū)，“學生已會的”稱為第一發(fā)展水平，而“在教師引領下學會的”叫第二發(fā)展水平。在這兩者之間的領域就是學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即我們老師所要教學的?！　?/p>

3、課堂要做到“兩個等待”。　　

第一個等待教師在提出問題后，要等待足夠長的時間，不能馬上重復問題或指定學生回答，即便是提出問題就有舉手的，那老師也不能給他機會，因為要給多數孩子思考的機會。第二個等待是學生回答問題后，教師也要等待一段時間才能評價答案或提出另一個問題，給孩子消化吸收的時間，這就是問題要問到中上等，解答要做到中下等，教師說的最多的話就是“我不太懂，誰再來說”?！　?/p>

縱觀王老師的課不禁感嘆，教學的藝術和藝術的教學，在王大師的身上體現的淋漓盡致。課堂如行云流水般流暢，他淵博的知識積淀、詼諧幽默的風格、自然得體的教態(tài)、和藹可親的面容，這得需要多少年的積淀，多少年的努力，多少年的辛勤探究。仰望名師，鞭策自己?！　　?/p>

這次名師論壇活動講座講課者可謂名師薈萃，呈現給我們的即有理論層面高屋建瓴的引領，又有真實而鮮活的教育教學案例和精彩的課堂展示，使我掌握了更科學的課堂教學方法和技巧。

最后李校長指出教育實踐中的問題是我們搞科研的不揭動力，實踐中的問題是無止境的，教育科研就無止境。以課例為載體的有行為跟進的研究是對教師幫助最大的研究形式。在教師原有的教學風格中找到和新理念的結合點，幫助教師在研究中微觀糾偏，逐漸掌握高效的課堂教學手段和方法。從教育研究、指導教學創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學科知識拓展能力等方面給我們指明了努力的方向，讓我們不斷充實了知識，發(fā)現了自身的不足，在以后的教研工作中，一定要嚴格要求自己，不斷提高業(yè)務水平。