河北定興第三中學(xué)   李玉芹

李玉芹，首屆河北省名師工作室主持人， 河北省特級教師，河北省模范教師  河北省骨干教師，河北省高中政治學(xué)科名師，河北省“三三三” 第三層次人才，《考試報》、《中學(xué)學(xué)習(xí)報》特約撰稿人。

“名師工作室”的建立，旨在開發(fā)名師資源，發(fā)揮名師的標(biāo)桿作用、輻射效應(yīng)、指導(dǎo)價值，抵抗教師倦怠化、平庸化，促進(jìn)優(yōu)秀教師脫穎而出，帶動更多的教師得到更快的發(fā)展?！懊麕煿ぷ魇摇毕胍l(fā)揮名師聚合優(yōu)勢，持續(xù)彰顯示范效應(yīng)，就要進(jìn)行一番理性思考和“頂層設(shè)計”。在我看來，“名師工作室”要健康運行，除了校方、官方要盡可能多地提供政策扶持，還需要工作室內(nèi)部形成自我更新、自我發(fā)展的強大內(nèi)驅(qū)力。

一、隊伍建設(shè)明方向

名師工作室應(yīng)該要培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊伍，打造出一支真正的民師、鳴師和明師。為長遠(yuǎn)的教育事業(yè)服務(wù)，成為培養(yǎng)未來名師的搖籃。

民師：老百姓身邊的接地氣的老師，真正戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的老師，既能站講臺又能做研究的陪在學(xué)生身旁的人民教師。

鳴師：名師工作室要培養(yǎng)有思想見地，敢于發(fā)聲、爭論、爭鳴的老師，善于把研究成果整理推廣的老師，積極對外做好宣傳和輻射的老師。

明師：名師工作室要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、長遠(yuǎn)眼光、立足于終身發(fā)展，跟上教育未來發(fā)展方向的明日之師。

二、剛?cè)岵?jì)促管理

（一）剛性管理：剛性的工作室管理體制是工作運轉(zhuǎn)的有力保障。

1、制度激勵 
科學(xué)而富有人文氣息的制度是成員專業(yè)成長的催化劑。建立經(jīng)費保障制度，保證經(jīng)費投入；建立獎勵機(jī)制，選派發(fā)展較快的成員外出學(xué)習(xí)；建立培訓(xùn)制度，立足實際，每學(xué)期通過各種形式對成員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，每學(xué)期請專家對成員進(jìn)行指導(dǎo)；建立學(xué)習(xí)制度，每天堅持1小時的自學(xué)，每周看一本教育雜志，每月去一次圖書館或參加網(wǎng)絡(luò)教研，每學(xué)期精讀一本教育書籍；建立成果展示制度，每學(xué)期末，坊員根據(jù)自己的特長或特色，展示自己的成果。　　

2. 檔案激勵 

檔案是一面鏡子。檔案記載成長軌跡，以此激勵成員成長。我們通過建立成員專業(yè)成長記錄檔案袋激勵其成長，收集坊員的學(xué)習(xí)成就――進(jìn)步表現(xiàn)、專業(yè)成果、評價結(jié)果及其他記錄和資料。具體內(nèi)容包括：師德考核記錄，教育教學(xué)考核評價記錄，學(xué)生評價記錄，家長及教師評價記錄，與專業(yè)發(fā)展有關(guān)的榮譽證復(fù)印件（包括關(guān)工委的獎勵），發(fā)表的教研文章和課題研究立項與獲獎證書的復(fù)印件，成員專業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)作業(yè)及考試考核記錄，個人三年發(fā)展規(guī)劃和年度計劃與總結(jié)等。 
（二）柔性管理：構(gòu)建與工作室定位匹配的柔性發(fā)展機(jī)制將會成為共同體持久增值的動力。

1. 突出一個“讓”字

名師引領(lǐng)這樣一支精英隊伍不僅要以專業(yè)水平服眾，更要以德服人，處處禮“讓”，教師們才有時機(jī)去刻意思考，質(zhì)疑沒有問題的問題，積極回應(yīng)情境，實現(xiàn)專長可持續(xù)的螺旋發(fā)展。

首先“讓”不同的聲音發(fā)出。在每一學(xué)期的工作室計劃或某項教研活動的策劃擬定時，一定要充分征求成員的意見。  其次“讓”不同的智慧碰撞?！白尅眲?chuàng)設(shè)了良方妙策得以實施的途徑。 成員都各懷絕技：有的是上課能手，有的是命題達(dá)人，有的是專業(yè)泰斗……每位骨干成員對學(xué)科的研究都具有一定的深度，“讓”不同的智慧碰撞起來往往能收到出乎所料的奇效。

再次“讓”不同的理念共存。新課程推行下，多樣的課堂教學(xué)模式都在實踐與檢驗中。HPS教學(xué)模式、小組合作模式、任務(wù)驅(qū)動模式、學(xué)講稿模式、思維導(dǎo)圖和翻轉(zhuǎn)課堂等都成為課改的熱門詞匯。教無定法，教研的理念也不能墨守成規(guī)、一成不變，一個名師工作室要“讓”不同的理念和諧共存。

2.強化一個“導(dǎo)”字

“導(dǎo)”是名師“傳、幫、帶”的重要途徑，研訓(xùn)一體活動中“導(dǎo)”的作用十分重要。

首先“導(dǎo)”出全員的積極性。需要工作室主持人一定要主動作為，應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)，與時俱進(jìn)，專注自己的專業(yè)發(fā)展。應(yīng)注意凝練自己的教學(xué)主張，構(gòu)建自己的“教學(xué)理論”，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。同時，也要主動提升自己的人格魅力。德藝雙馨，用專業(yè)引領(lǐng)，用人格吸引，帶領(lǐng)其他教師一起前行！

其次“導(dǎo)”出合作的小分隊。課改的陣地是課堂，名師工作室推進(jìn)課堂教學(xué)實踐有必要對成員進(jìn)行分組。研訓(xùn)活動若能“導(dǎo)”出合作高效的小分隊，必能事半功倍。名師工作室研修活動的流程是：分小組申報活動→工作室骨干團(tuán)隊審核→各小組長籌備活動→骨干團(tuán)隊活動前視導(dǎo)→活動過程中臨床視導(dǎo)和同儕視導(dǎo)→活動總結(jié)反思。在這一系列環(huán)節(jié)中，小分隊的成員們必然要心往一處想，勁往一處使。小組承辦一次研訓(xùn)活動，就能磨練團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力，提升其團(tuán)隊凝聚力和研究力。在合作中，成員可觀察到不同的思維方式、不一樣的業(yè)務(wù)專長，找到個體的提升點或發(fā)現(xiàn)個人亟需夯實的業(yè)務(wù)技能。

再次“導(dǎo)”出研訓(xùn)的實效性。研訓(xùn)活動的主要目的是貫徹新課程理念，解決課堂教學(xué)的共性問題，推廣行之有效的課堂模式。名師作為研修活動的引領(lǐng)者，在視導(dǎo)工作時不是簡單地對課堂進(jìn)行定性評價，而是要給出解決實際問題的策略。首先，讓被視導(dǎo)的個體明確研訓(xùn)的目標(biāo)，保證活動不背離初衷；其次，注重真實課堂的生成，提高課堂模式的可復(fù)制性；最后，形成實施課堂的可操作流程，讓研訓(xùn)活動生成實用的策略。

3.做好一個暖字

工作活動外的細(xì)節(jié)也會影響到工作室的管理，名師與成員多一份工作之外的“暖”， 就可以多一份管理的得心應(yīng)手。

首先暖在見面的點頭微笑。在業(yè)務(wù)外的活動與團(tuán)隊教師碰面，主動點頭微笑送去一份暖意。名師要摒棄傳統(tǒng)的“家長作風(fēng)”，與教師群體建立亦師亦友的融洽關(guān)系。微笑背后，將名師跨越邊界的能動性、對話性、互動性等品質(zhì)示范給工作室成員。

其次“暖”在簡單的互動點贊。工作室成員來自省的不同地區(qū)，除了研訓(xùn)活動之外工作室教師之間會面的機(jī)會很少。工作室組建學(xué)科QQ群、微信群，縮短了時空差距，讓簡單的互動點贊成為暖流。彼此爭先“吐槽”近期所遇到的教學(xué)疑難，或轉(zhuǎn)發(fā)新的教研成果和教研動態(tài)，或給專業(yè)發(fā)展取得成績的個人點贊等，讓教師群體在互動交流中找到學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊的歸屬感與幸福感。

再次“暖”在閑聊的關(guān)注疏導(dǎo)。如：關(guān)注教師個體突發(fā)重大疾病等特殊情況，及時送去關(guān)懷。在閑聊時，注重青年教師的心理疏導(dǎo)，讓其適應(yīng)深圳高房價、快節(jié)奏的生活步調(diào)。工作時間外“暖”在于溝通與關(guān)注；“暖”是一種正能量，給更多立志于成為名師的教師們信心；“暖”也要成為工作室管理的一種好習(xí)慣，切實為管理的高效性升溫增能。

三、搭建舞臺共成長

1.學(xué)習(xí)平臺 
　　學(xué)習(xí)是一種態(tài)度，更是一種能力。學(xué)習(xí)是助推坊員專業(yè)成長的發(fā)動機(jī)。切實增強坊員的學(xué)習(xí)意識，倡導(dǎo)多渠道學(xué)習(xí)――向書本、網(wǎng)絡(luò)、同事、學(xué)生、家長、名師、專家學(xué)習(xí)，以此拓寬知識與視野，提升理論與素養(yǎng)，積攢經(jīng)驗與人脈，沉淀文脈與底蘊 。 
2.交流平臺 
　　蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換一下，一人還是一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，我們交換一下，一人就有兩個思想。”成員的交流不僅是學(xué)術(shù)的交流，更是思想的交流，在交流中生發(fā)智慧，在碰撞中誘發(fā)思維火花。除開展坊員面對面學(xué)術(shù)交流外，利用QQ、UC等實時方式，隨時把自己教學(xué)中的困惑以及需要解決的問題發(fā)布到區(qū)域網(wǎng)站的教學(xué)動態(tài)欄目上或QQ群中，供在線的老師進(jìn)行實時的研討和交流；對普遍存在的一些共性問題，采用學(xué)科教研網(wǎng)頁、BBS論壇或?qū)W術(shù)沙龍交流； 面對一些疑難的教育教學(xué)問題時，僅靠個人力量是不夠的，開展專家引領(lǐng)下的交流對話――通過QQ留言、視頻會議、現(xiàn)場解答等方式?！?/p>

3.實踐平臺 
成長在實踐中，實踐鑄就成就。我們以教研共同體為實施平臺，以課題為軸心，以課例研究為載體，以同課異構(gòu)、異課同構(gòu)、一課多上、一課多磨等為形式，堅持“教研科研一體化”的研修模式，廣泛開展“實踐+理論”與“理論+實踐”研修活動，提升成員的理論和業(yè)務(wù)水平。既有名師引領(lǐng)課堂教學(xué)研討，被送教學(xué)校推薦1～2堂練兵課或展示課，成員老師示范、引領(lǐng)，通過對比教學(xué)研討，觸動教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為；也有基于問題解決的課堂教學(xué)研討，以問題為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)，由成員與名師同上；以問題為目標(biāo)研究課堂，成員與名師共同研討；以問題為價值升華經(jīng)驗，成員與名師共同提煉、總結(jié)經(jīng)驗，形成成果；還有賽課堂活動，諸如課堂常規(guī)比武、課堂展示、教學(xué)能手評比、命題比賽等。

四、實效適度展效能

1、實效：制訂切實可行、有序有效的活動計劃，定主題、定內(nèi)容、定方法，并抓好踐行和落實。共同認(rèn)可的研究課題使工作室成員聯(lián)成一體。工作室不僅要有職能上的分工，也就是說，為了維持工作室的良好運轉(zhuǎn)，應(yīng)做到各司其職; 還要有課題上的分工，也就是說，一個總課題下面，可以分成若干個子課題或子項目，大家各領(lǐng)任務(wù)，分頭推進(jìn)。這個任務(wù)應(yīng)當(dāng)與成員的“個人愿景”相匹配。形成“課題組長——項目組長——項目成員”分層的研究團(tuán)隊，按照“整——分——合”的動作模式開展研究。項目的求解過程，就是成員自我研究、發(fā)展、提升、完善的過程，也是工作室自身建設(shè)的過程。通過合理分工，大家都有明確的任務(wù)和自主的空間，容易激發(fā)全新的創(chuàng)意和美妙的靈感。再通過有效的合作，集中全體成員的智慧?？傊粋€不可忽視的核心問題，是幫助每一位成員規(guī)劃好一條行之有效的成長路徑，以破除名師工作室“空殼”“空轉(zhuǎn)”“空談”的現(xiàn)象。

2、適度：過猶不及，適可而止，不偏不倚的中庸思想是“名師工作室”運行的基本原則，要特別注意進(jìn)行“度”的把握，引領(lǐng)與自主、個性與共性、模仿與創(chuàng)新、統(tǒng)一與自由都要把握一個“度”。若活動任務(wù)安排太少則形同虛設(shè)，使人不知所為; 但若活動任務(wù)安排太多又“勞民傷財”，令人疲于奔命。教師的日常工作十分繁忙瑣碎，如果不能合理地設(shè)置任務(wù)，花樣層出不窮，則只能是蜻蜒點水，浮光掠影，忙中添亂，不會有實質(zhì)性的成長，反而徒生浮躁的習(xí)氣。因此，主持人要特別講究管理藝術(shù)，給每個成員以充分的自主空間和時間。充分體現(xiàn)名師工作室的發(fā)展性、協(xié)作性、實踐性、學(xué)術(shù)性和主動性。工作室的核心問題不在于做幾次有形的活動，而在于內(nèi)在動機(jī)的激發(fā)和主體意識的喚醒。工作室主持人、團(tuán)隊成員及其參與者的真情投入、全神貫注，會形成一種場效應(yīng)，讓大家自然而然沉浸在工作的幸福之中，從而減少外在環(huán)境對教師的不良影響，讓教師充分體驗?zāi)欠N超越日?，F(xiàn)實生活、發(fā)自內(nèi)心的積極、快樂和主動，體驗教育者的獲得感、幸福感。