深圳市第二職業(yè)技術學校  高強

高強簡介：高級講師 、ACAA三維動畫師 、GAMFE游戲講師，深圳市職業(yè)院校教育科研專家工作室主持人，深圳市教育科研專家工作室主持人，專業(yè)帶頭人、技能標兵 、骨干教師、 雙師型教師。

“服務建設現(xiàn)代化經濟體系和高質量就業(yè)的需要，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求”這是黨和國家對職業(yè)教育改革提出的要求。而‘基于工作室平臺的“立體化”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式’正是以此為引領，以專業(yè)發(fā)展動態(tài)、師資互動交流、專業(yè)課程共建、培養(yǎng)經驗互享為核心理念，以教師人才培養(yǎng)研究與實踐和學生專業(yè)技能提升與樹立職業(yè)意識為重要內容的教育教學改革。該培養(yǎng)模式自2010年起，針對中等職業(yè)教育教師職業(yè)技能相對社會科技發(fā)展速度滯后；學生學與用相對脫節(jié)，對自身所要從事的專業(yè)無概念無認知等問題進行了深度的思考與研究，開始撰寫項目式專業(yè)教材。2012年在校成立校級工作室，基于工作室平臺，在教育教學實踐中應用該人才培養(yǎng)模式。2015年獲評市級工作室，在教育局的扶持下，進一步深入和拓展了該人才培養(yǎng)模式的教學研究與實踐。2014年至今，成功在多所學校推廣應用。歷經9年的不斷探索與修正，具有“理論創(chuàng)新、實踐成果卓越、推廣范圍廣泛”等特色。實踐檢驗，運行穩(wěn)定。

一、教師教研科研培養(yǎng)與實踐

本成果以工作室為平臺，以專業(yè)人才培養(yǎng)為核心進行研究及實踐。出版9本專業(yè)教材全國發(fā)行，構建完整課程體系。專業(yè)教師下企業(yè)頂崗鍛煉，考取國際行業(yè)認證，目前均獲得雙師資格。撰寫與本成果相關的論文8篇，完成與本成果研究相關的教學典型案例4個，撰寫與本成果相關的研究報告1篇，撰寫與本成果相關的人才培養(yǎng)方案1篇，研發(fā)專業(yè)學生市場化衍生產品6項，成功申請外觀設計專利3項，新型實用專利1項。

二、學生專業(yè)技能培養(yǎng)及理想意識構建效果顯著

1、專業(yè)基礎技能提升，在構建的課程體系基礎上，學生以工作室原創(chuàng)卡通形象參與制作圖書插圖、動畫片項目。實現(xiàn)作品產品化，產品商品化。在技能大賽、文明風采大賽中屢獲殊榮。

2、崗位職業(yè)技能對接，工作室在學校與企業(yè)之間為學生搭建橋梁，學生參與企業(yè)宣傳片項目實戰(zhàn)，體驗項目流程。通過實戰(zhàn)，轉化課程理論知識，促進專業(yè)技能提升。

3、綜和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過工作室平臺培養(yǎng)，學生在理論與實踐中增強自主學習、創(chuàng)新和團隊意識，樹立了專業(yè)理想，明確了人生目標。獨立完成多部微電影在網絡平臺獲廣泛關注，升學、就業(yè)后得到高校和企業(yè)高度認可。

率先引入項目+教學實戰(zhàn)模式，組織師生參與社會服務,提升綜合素養(yǎng)

讓學生參與企業(yè)項目，體驗項目流程，參與項目制作過程是不斷深化推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要組成部分。社會服務凝聚學員品格，社會服務是培養(yǎng)職業(yè)學校學生綜合技能和全面素養(yǎng)的重要途徑，也是每一個學生感受到奉獻社會的意義和價值，提升社會責任感。

申請多項專利，物化教學成果，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

作品產品化，產品商品化。研發(fā)衍生品牛娃、虎娃、兔娃公仔，形象在圖書插圖、動畫片中應用。物化的教學成果，激發(fā)了學生學習的主動性和積極性。原創(chuàng)卡通公仔，獲中華人民共和國國家知識產權局外觀設計專利證書。

在師資隊伍建設，課程研發(fā)發(fā)面貢獻卓越

本成果以工作室為培養(yǎng)平臺，以計算機動漫與游戲制作專業(yè)人才培養(yǎng)為核心進行研究及實踐。自2010年以來高強主編并在國家一級出版社出版9本專業(yè)教材全國發(fā)行，構建完整課程體系。楊鐘、李新建、蹇麗、劉伏根開發(fā)微課校本教材4門。以項目引領的教學模式在本校及兄弟學校教學實踐應用，效果好。專業(yè)教師下企業(yè)頂崗鍛煉，考取國際行業(yè)認證，目前均獲得雙師資格。撰寫與本成果相關的論文8篇，完成與本成果究相關的教學典型案例4個，撰寫與本成果相關的研究報告1篇，撰寫與本成果相關的人才培養(yǎng)方案1篇，研發(fā)動漫與游戲制作專業(yè)學生市場化衍生產品6項，成功申請外觀設計專利3項，新型實用專利1項。

做為工作室主持人，成員匯聚多所學校人才精英，成果應用廣

本成果以工作室為實踐平臺，以專業(yè)人才培養(yǎng)為核心，進行了前期調研、科研活動及實踐實施。團隊由來自深圳市第二職業(yè)技術學校、深圳市寶安職業(yè)技術學校、深圳市龍崗第二職業(yè)技術學校、深圳市博倫職業(yè)技術學校、深圳市京德傳媒有限公司的核心團隊成員構成。隊伍具有一定的代表性和研究、實施能力，多元的成員組成及專業(yè)知識背景為實踐項目開展和研究打下良好基礎，豐富了團隊能力結構，也豐富了本成果平臺的內涵。

形成體系，示范引領輻射效果顯著

中華人民共和國教育部主管的全國中文核心期刊《中國職業(yè)技術教育》，2018年29期彩頁對基于工作室平臺的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐進行刊登介紹，南方教育時報2019年4月19日校事繽紛欄目專版對育人模式進行宣傳報道，呈現(xiàn)輻射影響力。2018年11月高強被南山外國語學校（集團）聘為校外專家導師，發(fā)揮服務職能。在2018年11月的第十二屆全國名師工作室發(fā)展論壇，高強工作室被評為全國先進名師工作室，高強被評為全國優(yōu)秀名師工作室主持人，彰顯育人模式引領全國的品牌效應。在2019年全國學校創(chuàng)新發(fā)展論壇，高強做《基于工作室平臺的“立體化”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐》交流報告，受與會代表廣泛認可，成果在全國推廣。深圳多所職業(yè)學校根據創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，制定本校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，區(qū)域影響力強。

校企合作、成果轉化，凸顯職業(yè)特色

校企深入合作，項目引領，任務驅動，產品化教學成果。高強原創(chuàng)卡通公仔牛娃、虎娃、兔娃，獲中華人民共和國國家知識產權局外觀設計專利證書。成員楊鐘原創(chuàng)一種動漫臨摹裝置，獲中華人民共和國國家知識產權局外觀實用新型專利證書。