十一年前，我有緣進入天一中學。在這十一年中，讓我感觸最深的、對我成長幫助最大的，就是天一中學非常重視青年教師的培養(yǎng)。在這十一年里，我真切地感受到一名普通教師的職責和榮耀，因而平時倍加努力，與同事們相互學習，和學生們一起歡樂地成長。
成為一名光榮的人民教師是我孜孜以求的夢想，自從踏上三尺講臺，我的心中就多了一個目標，那就是要做一個優(yōu)秀的、能在歲月中留下痕跡的教師。下面分四個方面談一談自己成長過程中的一些做法和感受。
一、“精”與“競”
（1）精致備課
精于業(yè)務是教師的學術追求?？鬃釉疲骸胺彩骂A則立，不預則廢”。課堂教學能否達到預期的目的，能否收到應有的效果，在很大程度上取決于課前的準備工作是否充分。所以，我的備課從三個方面入手，即備課標、備教材、備學生。我根據教材的特點及學生的興趣愛好，圍繞重、難點的突破去設計教學活動，實現“淺出”，使課堂更具實效性。
另外，我開始了自己的“學”，就是向老教師們學習請教。放慢點自己的上課進度，多聽同事們的課，做好聽課筆記，并思考如何才能把握重點、如何才能駕馭課堂。每當遇到不是很清楚的要點時，我虛心地向同事們探討請教，同時記錄下自己的理解和感悟。教學上的學術爭論是思想火花的碰撞，這讓我有了更深層次的思考，不斷地穩(wěn)步前進。
（2）競賽強身
我積極參與省、市及區(qū)教研室組織的各項內容豐富的競賽活動，如錫山區(qū)四優(yōu)作品評比、省市區(qū)論文評比、省市青年教師教學基本功大賽等等，這些活動有效地促進了教師的專業(yè)成長。
2012年我參加了江蘇省青年教師教學基本功大賽，整整一天半的封閉比賽的情形似乎就在眼前。在比賽中的專業(yè)技能筆試環(huán)節(jié)，我和其他選手坐在教室里埋頭解題，兩位監(jiān)考老師一前一后，那種緊張的氣氛和絞盡腦汁的感覺讓自己瞬間穿越到了當年高考時的考場里。
賽前，學校領導多次協(xié)調課務，并安排教研員和名師進行指導。區(qū)教研員姚敬東老師、教授級高級教師何志奇老師、教研組長陸韌老師以及備課組長等多次聚集交流，他們從學科知識和大賽規(guī)則的高度給予了我很多富有創(chuàng)造性的指導。因此，那次比賽獲得的一等獎很大程度上來源于學校的鼎力支持。
二、“鑒”與“踐”
（1）鑒別欣賞
工作的前三年，我在實踐中學習，慢慢熟悉了教學規(guī)律，然后在汲取他人智慧的同時，開始注重思考和揚棄，形成屬于自己的感悟。我第一次教高三畢業(yè)班時，一直聽經驗豐富的老師們如何上復習課，但不是簡單地照搬他人的教學方式，而是重新認識和掌控要教的教學內容，有時為了一節(jié)課的構思設計，我經歷了許多次備課，上完課后又經常及時總結這節(jié)課的得失成敗之處，形成文字。
為了使自己更快地成長，我訂閱了本學科的許多期刊。雜志上有很多優(yōu)秀教學案例及其點評分析，這些案例起到了很好的示范作用，值得我反復研究，是非常珍貴的教學經驗。我從中汲取了備課所需的精華，同時也提升自己的學識素養(yǎng)。
（2）踐行悟理
課堂是教師組織教學活動的舞臺。在這個舞臺上，我與學生分享彼此的思考、經驗和收獲，交流彼此的情感、體驗和觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發(fā)展。上完課后，我注重了解學生對教學內容的掌握程度，從而反思和調整以后的教學策略。
在教學研究活動過程中，我得到了教研組內同事們的指導和幫助。我也明白，知識和經驗不會自己從天上掉下來，必須發(fā)揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師一切先進的東西，才能提高自己的水平。
三、“惑”與“獲”
（1）惑最珍貴
印第安人有個童話，說的是有一群人在匆匆忙忙地趕路，突然有一個老婆婆停了下來，站在那里不走了。人們問老婆婆：“你為什么不走了？”老婆婆說：“我要停下來，等一等我的靈魂。”
這個故事一直留在我的記憶深處。在日常的教學工作中，我不是一直埋頭備課，有時也停下來想一想：我的教學存在哪些困惑？教學工作如何才能做的更好？
在教育教學中，我時常會遇到各種各樣的困惑，一些經歷告訴我：思考是生產力，同樣一段教學內容，第二遍教時會比初次教時有不一樣的認識，從而產生更多的思考。而惟有思考，方有收獲。
（2）獲最不易
我第一次參與學校期中考試的試卷命題工作時發(fā)現出試卷的諸多環(huán)節(jié)如選題、拼題、編題等都富有創(chuàng)造性，于是我積極向教研組長申請命題工作，并在命制試題的過程中細心地體會如何把知識、方法、能力落實到具體題目，以及如何把各個題目優(yōu)化組合成一份有效的試卷。
經過多次的磨練，我從“做題”開始走向“研究題”，將自己的體會和思考寫成了三篇文稿，而且都發(fā)表在了核心期刊上。當看到墨香的紙張上鉛印著自己的文稿，那種從內心涌出的成就感是沒有辦法用言語來表達的。
思考會產生教學的生產力，思考也幫助我用新的方式來理解教學。不過很多理解僅僅是一得之見。有幸的是，何志奇名師工作室這一高端學術平臺大大拓展了我的視野，我學習到了許多資深教師的高超教學藝術，聆聽到了許多名師大家的學術講座，并與大師進行了多次對話。
四、“閱”與“悅”
（1）閱無止境
作為數學教師，專業(yè)類的雜志拓寬了我的學科視野，我亦喜歡讀些數學科普類的書籍，如《古今數學思想》（M·克萊因著）、《數學哲學》（張景中著）等，有時也看看其它文科類的書：如《叩響命運的門》（馬小平編）等。這些書讓我在寂靜中體會人生百味，也讓我領略到書境中的美妙與歡樂。
作為一名數學教師，我平時抽空讀些人文書，因為覺得它們更貼近人的內心，更能增強人的人文素養(yǎng)，上官子木也曾說過：“人文素養(yǎng)是多方面能力的總支撐，這種支撐作用具體表現為理性的思維、寬容的心胸、健康的心態(tài)、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識等等?！?/p>
（2）悅享工作
天一中學經過長期的積淀，形成了“敬業(yè)奉獻，崇尚科學，追求卓越”的“天一精神”。這正是我克服職業(yè)倦怠、永葆工作活力的動力所在。在天一中學的每一天，我感受到了時間流淌的價值所在，更感受到了教育的理想和理想的教育。
談到教師的職業(yè)追求，王棟生老師在南師大附中校慶大會上的兩段話給我留下了深刻印象。他說——
“學校永遠是一代代人做夢的地方，那排直立的大樹注定永遠矗立在我的生命中。
……
一名富有教育勇氣與教育智慧的教師，才有資格長久地站立在講臺前。”
回首工作以來的十一年，作為天一中學教師中的平凡一員，我努力地追求者事業(yè)的發(fā)展。近幾年，我在核心期刊、省級以上期刊發(fā)表論文十余篇，并有1篇被“人大復印報刊資料”全文轉載，并出版了多套教輔資料，主持并參與多個市級課題的研究，多次赴外校開設校際公開課。
我的十一年，一步步緩慢行走。既然選擇了教育這條路，我會堅定地走下去。今后，我最大的愿望就是把這條路能夠走得更堅實一點，走得更寬廣一些。
3.相關的制度
名師工作室工作條例
為進一步加強名師工作室建設，完善工作室運行機制，特制定本工作條例。
（一）指導思想
本工作室由省特級教師何志奇領銜，以科學發(fā)展觀為指導，充分發(fā)揮集體智慧和名教師的專業(yè)引領作用，努力造就一批師德高尚、理論功底扎實、學科知識寬厚、教學業(yè)務精湛，在區(qū)內外有一定知名度的骨干教師，并逐步把本工作室辦成優(yōu)秀教師成長的孵化器、骨干教師發(fā)展的助推器、錫山區(qū)高中數學教育教學改革與發(fā)展的加速器。
（二）基本原則
1、堅持以人為本、質量為先，充分發(fā)揮本工作室的資源優(yōu)勢，努力打造一支以特級教師、市學科帶頭人、市教學能手為主體的工作室團隊。
2、根據本工作室成員的構成情況，建設以骨干教師為主體，堅持分層推進，分類指導，區(qū)別要求。
3、堅持嚴格管理，加強本工作室運行的制度建設，將工作室的規(guī)范化管理和創(chuàng)造性工作有機結合起來，使本工作室成為我區(qū)數學教師專業(yè)發(fā)展的重要品牌。
（三）工作目標
在一個周期（3年）內（2012年1月---2015年1月），本工作室努力完成以下工作目標：
1.教師要出人才：共同努力，使各成員在學術榮譽獲得進一步提升，進而成為無錫市乃至更大范圍內數學學科教學的名師。
2.科研要出成果：以課題引領教學，著力提高教學效率，力爭取得有一定推廣價值的經驗，每年要有一定數量的論文成果獲獎或發(fā)表。
（四）工作措施
1.兩級帶教、三級輻射
（1）兩級帶教：主持人帶教骨干學員，骨干學員帶教所在學校的中青年數學教師
（2）三級輻射：工作室研究的成果及時向學員所在學校輻射，向教研組長輻射，并通過教研組長和工作室網站向各校數學學科、數學條線教師輻射。
2.立足課堂，關注科研
以課題研究為抓手，立足于數學學科、數學條線發(fā)展的新知識、新理論、新動向、新熱點和本區(qū)數學學科改革與發(fā)展主要問題的交匯點，開展理論聯(lián)系實踐的、既有廣度又有深度的集中攻關研究，以取得的研究成果指導廣大數學教師的教學實踐。
3.行動研究，反思提高
在學習中研究，在研究中學習；在工作中反思，在反思中工作。學習是工作室活動的核心任務，重視基于課堂的學習，尤其是基于課堂中問題的學習，并運用所學知識與理論指導教育教學改革與實踐。
4.錯位培訓，形成特色
工作室工作與教研工作分層錯開，教研工作主要立足于研究教學常規(guī)工作，如“課標”學習、“考綱”研究、教材分析、考試與質量分析以及教學常規(guī)調研等；工作室的研究是領先于常規(guī)教研工作、關注學科發(fā)展前沿的超前研究，是聚焦課堂教學和教師專業(yè)成長的熱點研究，以研究成果指導并推進常規(guī)教研工作，使教研工作不斷提升品位和層次。
