2011年12月，我們8人很有幸，成為錫山區(qū)何志奇名師工作室的首批學(xué)員，一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)共同體。彈指間三年過(guò)去了，歲月無(wú)痕人有痕，留下的是記憶，是成長(zhǎng)與成功。何志奇名師工作室自成立以來(lái)，開(kāi)展的大大小小活動(dòng)有近五十多次，每一次活動(dòng)都能帶給大家先進(jìn)的教育理念和新的思考，大家感到這個(gè)學(xué)習(xí)共同體最值得留念的是一起讀書(shū)的美好時(shí)光，大家的 “讀書(shū)、思考、成長(zhǎng)”為主題的讀書(shū)交流活動(dòng)，確實(shí)是提升自己水平的最好助推器。大家分別交流、匯報(bào)并推薦了自己近期閱讀的書(shū)籍。工作室成員的閱讀內(nèi)容除了研讀一些數(shù)學(xué)教育專著，還有文學(xué)作品等。大家暢所欲言，坦誠(chéng)交流，分享讀書(shū)心得，進(jìn)一步營(yíng)造了良好的讀書(shū)氛圍。在邊讀邊思，以思導(dǎo)寫(xiě)，以寫(xiě)促思，并將讀書(shū)活動(dòng)持之以恒地推向深入，提升數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的氛圍中成長(zhǎng)。工作室成員的讀書(shū)活動(dòng)與形象也帶動(dòng)了周邊學(xué)校青年教師的讀書(shū)熱情，自覺(jué)地把讀書(shū)作為事業(yè)成功的不竭動(dòng)力，每年把大家的讀書(shū)體會(huì)直接掛在網(wǎng)上，三年我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)讀書(shū)主題： 讀書(shū)——前進(jìn)的燈塔；讀書(shū)——人生的指路燈；讀書(shū)——力量的源泉。大家結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐及讀書(shū)給自身發(fā)展所帶來(lái)的思考和啟示進(jìn)行了交流。交流活動(dòng)中，學(xué)術(shù)氣氛濃郁，淡淡書(shū)香飄溢。工作室的成員們紛紛表示要堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)守職責(zé)，認(rèn)真思考教育教學(xué)中的可為之處，以實(shí)現(xiàn)自己的教育作為。老師們認(rèn)真讀書(shū)的精神已經(jīng)潛移默化滲透到工作中去了，讀書(shū)已經(jīng)成為教師成長(zhǎng)的常態(tài)活動(dòng)，我們還組織大家以共讀一本書(shū)的方式，深入作品，吸收精髓，結(jié)合教學(xué)，共同提升?；厥兹昝篮玫臅r(shí)光，收獲滿滿當(dāng)當(dāng)，每個(gè)人都取得了不小的進(jìn)步，董老師已經(jīng)發(fā)展成為江蘇省“333高層人才”培養(yǎng)對(duì)象，無(wú)錫市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，孫老師已經(jīng)被評(píng)為無(wú)錫市數(shù)學(xué)學(xué)科能手了，大家在這個(gè)工作室團(tuán)隊(duì)里，相互學(xué)習(xí)，無(wú)私幫助，工作室團(tuán)隊(duì)的學(xué)員兄弟般的真誠(chéng)學(xué)習(xí)相助是留給大家最深的體會(huì)，在讀書(shū)中感悟，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，既提升了自我，又激發(fā)了大家的思維，取得良好的效果。

下面，我選出二篇學(xué)員的學(xué)習(xí)作品，拋磚引玉吧。

【之一】      

閱讀促成長(zhǎng)

孫承輝（江蘇省天一中學(xué)）

自2012年以來(lái)，何志奇名師工作室每年都開(kāi)展一次讀書(shū)交流活動(dòng)，如“讀書(shū)——前進(jìn)的燈塔”“讀書(shū)——人生的指路燈”“讀書(shū)——力量的源泉”等，通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，彼此交流了讀書(shū)的體會(huì)，體現(xiàn)了心得共享。

首先，通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，我了解了閱讀的價(jià)值所在。白巖松說(shuō)過(guò)：“書(shū)有兩個(gè)定義，一個(gè)是生命前行時(shí)候的推動(dòng)力；一個(gè)是生命回望時(shí)候的坐標(biāo)?！庇腥俗鲞^(guò)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)人年均讀書(shū)0.7本，與韓國(guó)的人均7本，日本的40本，俄羅斯的55本相比，中國(guó)人的閱讀量少得可憐。

作為數(shù)學(xué)教師，我喜歡翻閱各類(lèi)數(shù)學(xué)雜志，如《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》、《數(shù)學(xué)通報(bào)》等等，這些雜志里的文章質(zhì)量相當(dāng)高，我可以從中汲取備課所需的精華，同時(shí)也提升自己的學(xué)識(shí)素養(yǎng)。比如，每年高考結(jié)束后，會(huì)有很多針對(duì)高考題的優(yōu)秀解法刊登出來(lái)，我就有意識(shí)地研究，歸納一些解法的共性特征，把這些收獲裝進(jìn)自己的行囊，也就豐富了自己的教學(xué)儲(chǔ)備。專業(yè)類(lèi)的雜志拓寬了我的學(xué)科視野，我也積極向它們投稿，每當(dāng)看到墨香的紙張上鉛印著自己的文稿，那種從內(nèi)心涌出的成就感是沒(méi)有辦法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的。

從2004年高中數(shù)學(xué)課程改革啟動(dòng)開(kāi)始，高中數(shù)學(xué)課程在課程結(jié)構(gòu)、課程理念、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方面發(fā)生了巨大的變革，許多問(wèn)題、困惑也在實(shí)踐中不斷出現(xiàn)，為了解決這些遇到的問(wèn)題，以及對(duì)高中數(shù)學(xué)改革的實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理性反思，由省教研室李善良博士和葛軍教授主編的《高中新課程問(wèn)題與對(duì)策：數(shù)學(xué)》及時(shí)地總結(jié)了課改中的“真問(wèn)題”和“真方法”。細(xì)細(xì)讀完全書(shū)，我感覺(jué)它全面、細(xì)致地解答了課程改革中一線教師遇到的65個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都結(jié)合精典案例從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行了詳盡的分析，對(duì)我的觸動(dòng)非常大。

我亦喜歡讀些數(shù)學(xué)科普類(lèi)的書(shū)籍，如《古今數(shù)學(xué)思想》、《高觀點(diǎn)下的初等數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)哲學(xué)》、《數(shù)學(xué)文化賞析》等，有時(shí)也看看其它文科類(lèi)的書(shū)：如《身邊的邏輯學(xué)》、《叩響命運(yùn)的門(mén)》、《近代中國(guó)史綱》、《挪威的森林》等。這些書(shū)讓我在寂靜中體會(huì)人生百味，也讓我領(lǐng)略到書(shū)境中的美妙與歡樂(lè)。那里有萬(wàn)般景觀，令人目迷神馳；那里有溫暖巢穴，撫慰煩躁的心靈；那里有璀璨星空，拂蕩困狹的胸襟。

其次，通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，我拓寬了閱讀的廣闊視野。廣泛的閱讀和思考也慢慢地讓我去尋找一個(gè)更好的視角。“展一卷書(shū)，神與之交，氣與之合，魄附其上，而魂游其中，至掩卷仍如夢(mèng)如冥，大汗淋漓，口存余香，樂(lè)至醍醐灌頂，物我兩忘?！边@是多么令人神往的讀書(shū)境界?。?/p>

比如，我閱讀過(guò)的伯納·派頓(Bernard M. Patten)的《身邊的邏輯學(xué)》是寫(xiě)給普通讀者的邏輯學(xué)入門(mén)書(shū)，它通過(guò)引用我們身邊的大量實(shí)例，不僅說(shuō)明了邏輯思維的重要性，更重要的是教人如何清晰思考和理性生活。書(shū)中用傳統(tǒng)邏輯學(xué)的理論分析了日常交談、投資建議、傳媒宣傳等諸多領(lǐng)域的“謊言”：過(guò)度概括、模糊定義、錯(cuò)誤類(lèi)比、片面揀選證據(jù)、集體思維、回避問(wèn)題等等。這本書(shū)條理分明又不失幽默，解說(shuō)深入淺出，舉例廣泛遍及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。每一章節(jié)后還設(shè)計(jì)了小練習(xí)，這讓我閱讀時(shí)興趣十足。伯納·派頓的《身邊的邏輯學(xué)》以嶄新的視角、詳實(shí)的事例和嚴(yán)密的推理引導(dǎo)讀者清晰思考，辨別真?zhèn)?。那么，這本書(shū)中所有的原則和教訓(xùn)都是正確的嗎？引用書(shū)中的一句話即可：“不要不假思索地接受任何簡(jiǎn)單答案，尤其是回答復(fù)雜問(wèn)題的簡(jiǎn)單答案?！?/p>

最后，通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，我欣賞了大師的風(fēng)范氣度。比如，張奠宙教授自稱是純粹數(shù)學(xué)、現(xiàn)代數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)教育的“三棲動(dòng)物”，他所著的《我親歷的數(shù)學(xué)教育（1938—2008）》回顧了他從1938年入學(xué)接受小學(xué)數(shù)學(xué)教育到2008年整整70年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教育的經(jīng)歷，共分四篇：學(xué)算春秋，數(shù)教經(jīng)緯，國(guó)門(mén)內(nèi)外，數(shù)史鉤沉。全書(shū)圖文并茂，記錄了80多段人和故事，附了許多珍貴的照片。

2008年由張老編的《交流與合作：數(shù)學(xué)教育高級(jí)研討班15年》作為“中國(guó)數(shù)學(xué)教育研究叢書(shū)”之一由廣西教育出版社出版，此書(shū)是1992年至2007年前后15年的“教育部數(shù)學(xué)教育高級(jí)研討班”的總結(jié)，記錄了我國(guó)數(shù)學(xué)教育改革征途上的一串學(xué)術(shù)腳印，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育研究者群體的思考成果。這些歷史記錄，必將為形成具有中國(guó)特色的數(shù)學(xué)教育理論提供研究基礎(chǔ)。由這項(xiàng)經(jīng)典的活動(dòng)可以看出，張老對(duì)我國(guó)的數(shù)學(xué)教育傾注了滿腔熱情，在他能力所及的范圍內(nèi)大展身手，與眾多專家為數(shù)學(xué)教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，深入研討，提出了很多前沿、深刻的觀點(diǎn)，這些都是我們中學(xué)一線教師學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。

書(shū)中有才氣，書(shū)中有財(cái)富，書(shū)中亦有成長(zhǎng)之道。讀書(shū)活動(dòng)，妙哉！

【之二】      

在活動(dòng)中收獲  在行動(dòng)中成長(zhǎng)

董榮森（江蘇省懷仁中學(xué)）  

2012年3月，筆者很有幸成為錫山區(qū)何志奇名師工作室的首批學(xué)員，彈指間三年過(guò)去了，歲月無(wú)痕人有痕，留下的是記憶，是成長(zhǎng)與成功?；厥兹昝篮玫臅r(shí)光，收獲滿滿當(dāng)當(dāng)，筆者已經(jīng)發(fā)展成為江蘇省“333高層人才”培養(yǎng)對(duì)象，無(wú)錫市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，在此要真誠(chéng)地感謝何志奇老師的悉心指導(dǎo)和無(wú)私幫助，要感謝工作室其他學(xué)員兄弟般的真誠(chéng)相助。何志奇名師工作室自成立以來(lái)，開(kāi)展的大大小小活動(dòng)有近五十多次，每一次活動(dòng)都能帶給我先進(jìn)的教育理念和新的思考，在活動(dòng)中思考與感悟，共享經(jīng)驗(yàn)智慧，在行動(dòng)中研究與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)，在活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)文化，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在活動(dòng)中收獲著成功的快樂(lè)。

一、在活動(dòng)中思考與感悟，共享經(jīng)驗(yàn)智慧

【精彩回放】導(dǎo)師學(xué)員齊聚懷仁 專家名師金針度人

2013年10月22日，江南的農(nóng)村城鎮(zhèn)化小鎮(zhèn)——東港，秋意濃濃、氣候宜人，這是收獲的季節(jié)也是秋種的季節(jié)。在領(lǐng)銜人何志奇專家的帶領(lǐng)下來(lái)到江蘇省懷仁中學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)、研討和交流。本次活動(dòng)內(nèi)容豐富、精彩紛呈，有優(yōu)秀青年教師謝建金老師執(zhí)教的研討課，有、浦東新區(qū)王海平數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)基地領(lǐng)銜人、南匯中學(xué)書(shū)記副校長(zhǎng)、數(shù)學(xué)特級(jí)教師王海平名家講壇，還有學(xué)員江蘇省懷仁中學(xué)董老師精彩講座等等。青年教師謝建金老師教學(xué)風(fēng)采：謝老師結(jié)合“費(fèi)馬點(diǎn)”就“與三角有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題”設(shè)置問(wèn)題鏈，圍繞問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、主體活動(dòng)和立體活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)員們深入課堂教學(xué)聽(tīng)課、評(píng)課，交流研討。 特后班學(xué)員江蘇省懷仁中學(xué)董老師就《做一個(gè)勤學(xué)善思的表達(dá)者》這一話題，從自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷說(shuō)起，圍繞為什么要表達(dá)、表達(dá)什么、如何表達(dá)以及表達(dá)的素材哪里來(lái)等和老師們進(jìn)行了精彩交流。

【感悟與體會(huì)】這次活動(dòng)收獲的是集體學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣、分享智慧帶來(lái)的喜悅以及共同成長(zhǎng)帶來(lái)的感動(dòng)。在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作的理念帶來(lái)的是正確處理工作與學(xué)習(xí)矛盾的平和心態(tài)。對(duì)筆者而言能夠參加此次活動(dòng)是非常幸運(yùn)的，是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、是一種成長(zhǎng)的體驗(yàn)、更是一個(gè)不斷反思進(jìn)步的過(guò)程.通過(guò)本次活動(dòng)成功實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的重要轉(zhuǎn)變，尤其是專家王海平特級(jí)的《功崇惟志，業(yè)廣惟勤》中談到了名師有三要素：道（優(yōu)秀的道德品質(zhì)、感人的人格魅力）、行（精湛的教學(xué)技藝、深刻的教育思想）、知（較高的學(xué)歷背景、淵博的學(xué)科知識(shí)），給我指明了向名師發(fā)展的方向，也激發(fā)了我前進(jìn)動(dòng)力.

二、在行動(dòng)中研究與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)

【精彩回放】高研班齊聚天一 微課題初顯魅力

2013年9月16日，江蘇省數(shù)學(xué)特級(jí)教師后備高級(jí)研修班“微課題選題論證報(bào)告會(huì)”在江蘇省天一中學(xué)召開(kāi)。工作室領(lǐng)銜人何志奇專家首先向工作室成員介紹了六位學(xué)員的情況，并詳細(xì)講述了什么是微課題，以及微課題的基本特征。然后，江蘇省懷仁中學(xué)教科室董榮森主任、省錫中教務(wù)處陶建平副主任、省錫中匡村實(shí)驗(yàn)學(xué)校周榮偉副校長(zhǎng)、市北中學(xué)夏敏副校長(zhǎng)、無(wú)錫市格致中學(xué)張峰副校長(zhǎng)、宜興一中范云芬老師等分別就各自的微課題選題進(jìn)行了論證說(shuō)明，從怎么想到的，到如何形成微課題的，預(yù)期要達(dá)到的成果是什么，還存在什么問(wèn)題一一做了介紹，大家針對(duì)各個(gè)微課題也提出了各自的看法和修改意見(jiàn)。在接下來(lái)的交流中，工作室成員紛紛表示，這樣的微課題研究靈活便捷、追求深刻，對(duì)日常的教學(xué)工作具有極大的促進(jìn)作用，是教研相長(zhǎng)的得力手段。

【感悟與體會(huì)】微課題研究的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是一次自我成長(zhǎng)、自我提升的過(guò)程，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和反復(fù)思考、研討逐步理解問(wèn)題并制定解決問(wèn)題的方案最后付諸行動(dòng)。這時(shí)的行動(dòng)只是第一階段的結(jié)束,同時(shí)它是第二階段學(xué)習(xí)的開(kāi)始。通過(guò)一段時(shí)間的行動(dòng)后，再進(jìn)行總結(jié)，找出解決問(wèn)題的對(duì)策，并付諸行動(dòng)。如此不斷反復(fù)，構(gòu)成行動(dòng)研究的全過(guò)程。通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的研究，提高了筆者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；最終通過(guò)解決問(wèn)題獲得經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)小組成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中互動(dòng)，使成員之間增進(jìn)相互理解，提高了溝通能力，也使大家在如何思考、如何感受、如何規(guī)劃行動(dòng)方面不斷獲得新的體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)員的不斷成長(zhǎng)。

三、在活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)文化，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

【精彩回放】湖上講堂講數(shù)學(xué) 群英匯聚匯心得

2013年12月6日，無(wú)錫市何志奇高中數(shù)學(xué)名師工作室成員走進(jìn)位于無(wú)錫市太湖格致中學(xué)內(nèi)的“湖上書(shū)院”.“湖上書(shū)院”的陳彤院長(zhǎng)熱情接待了特后班學(xué)員及工作室的所有成員，并帶領(lǐng)參觀了古樸典雅、書(shū)香四溢的書(shū)院。院內(nèi)的曲徑小道、清水磚墻、仿古家具、書(shū)畫(huà)墨寶無(wú)一不充滿濃厚的文化氣息，震撼了每一個(gè)參觀者的心靈。聆聽(tīng)江蘇教育出版社資深編輯、《新高考》雜志沙國(guó)祥主編的“數(shù)學(xué)文化的體悟與傳播”的專題講座,生動(dòng)詮釋了數(shù)學(xué)文化的典型特征。工作室成員分別就自己讀書(shū)的心得體會(huì)與在場(chǎng)聽(tīng)眾進(jìn)行了分享交流，真正體現(xiàn)了“讀一本書(shū)，點(diǎn)亮一盞指路燈”的讀書(shū)活動(dòng)主旨.

【感悟與體會(huì)】我們都知道：書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯.一本好書(shū)可以影響一個(gè)人的一生，讀書(shū)能為我們積累寫(xiě)作素材,提高我們的寫(xiě)作能力和水平.導(dǎo)師何志奇一直倡導(dǎo)的“讀一本書(shū)，點(diǎn)亮一盞指路燈”，為我的專業(yè)發(fā)展途徑指明了方向. 在本次活動(dòng)中學(xué)員們就讀書(shū)體會(huì)與大家分享，真正實(shí)現(xiàn)了“如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想?！保ㄊ挷{）.《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程改革理念中，突出強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)的文化價(jià)值”.《新高考》雜志主編沙國(guó)祥的精彩講座中帶給我們的是對(duì)數(shù)學(xué)文化的獨(dú)到理解.我認(rèn)為數(shù)學(xué)文化離不開(kāi)數(shù)學(xué)史，但是不能僅限于數(shù)學(xué)史.弘揚(yáng)數(shù)學(xué)文化的一個(gè)重要標(biāo)志就是讓數(shù)學(xué)文化走進(jìn)中小學(xué)課堂，滲透到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中真正受到數(shù)學(xué)文化熏陶與感染，產(chǎn)生數(shù)學(xué)文化共鳴，體會(huì)數(shù)學(xué)文化的品位，體驗(yàn)社會(huì)文化和數(shù)學(xué)文化之間的互動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是簡(jiǎn)單地介紹幾位數(shù)學(xué)家或幾個(gè)經(jīng)典的數(shù)學(xué)故事就叫滲透數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)文化應(yīng)該是源于生活的，但要區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的文化，數(shù)學(xué)文化的特質(zhì)——思維的結(jié)晶，只有在思維想象中才能感受到一種文化，然而這種文化也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、樸素?如何感受到這種特殊的文化，關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)，力爭(zhēng)把數(shù)學(xué)上升到文化，把教學(xué)上升到傳播的高度，這樣，數(shù)學(xué)就不再是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)運(yùn)算，慢慢的學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己需要這種文化，這樣才能自然，輕松，愉悅接受和傳播這種文化.