2013年9月12日，我記憶猶新的日子，導(dǎo)師李娥第一次對我進行“一對一”的教學(xué)指導(dǎo)，我緊張忙亂了，想把最好的一面展現(xiàn)出來。我精心準(zhǔn)備，把幼兒教師的基本功“彈、唱、跳、畫”全部用上，但結(jié)果卻不盡人意。

李娥老師像一位大姐姐,安慰我:“沒關(guān)系，說說你是怎么想的？”“你覺得教育環(huán)節(jié)上有什么問題？”她就是這樣愛護著我們，關(guān)心著我們，沒有評判，沒有否定，讓我輕松敞開心扉表達(dá)想法。李老師說：“在你的活動中每一個環(huán)節(jié)都設(shè)計得很好，可是放在一起就有些雜亂了，是否可以分成兩到三課時開展活動？每一次活動重點解決一個問題？”她的話讓我明白了幼兒教育活動是圍繞一個點展開，各環(huán)節(jié)的設(shè)置都是為這個重點服務(wù)的。而我設(shè)計的這個教育活動因內(nèi)容太多，有些相關(guān)的內(nèi)容全部湊合在一起，重點較多，容量較大。在李娥老師的引導(dǎo)下，我改變了教育觀念，改進了教育方法，達(dá)到了很好的教育效果，我像個孩子一樣一步步成長著。

隨著每月一節(jié)公開課、送教課、研討課的準(zhǔn)備、練習(xí)，我總能將一次次“一對一”教學(xué)情境中的收獲像放電影膠片一樣一幕一幕閃現(xiàn)。     有一次教育活動時，我自認(rèn)為設(shè)計的環(huán)節(jié)精美，總是想著快點展示給老師們看，在“趕課”中不知不覺忽略了幼兒的感受和反應(yīng)。李老師聽完活動后,語重心長地對我說：“如果老師在教育活動時只想著教案，只顧著趕環(huán)節(jié)，而忽視了幼兒學(xué)習(xí)時的狀態(tài)與表現(xiàn)，雖然活動環(huán)節(jié)分明，但卻不能讓孩子和聽課的老師感覺舒服，如果能多給孩子留一點時間思考就好了?！甭犃死罾蠋煹脑?，我開始認(rèn)真思考：怎樣才能設(shè)計一節(jié)讓孩子享受的教育活動呢？

還有一次，在大班語言《果醬小屋》課前準(zhǔn)備時，我為了追求教學(xué)效果，故事內(nèi)容事先讓幼兒知道了一些，當(dāng)我讓幼兒猜想故事中什么東西是有香味的，孩子們馬上就回答是果醬，非常配合老師，過程進行比較順利。

課后李老師笑著對我說：“耿老師，這個活動非常好，你應(yīng)該換個班講一講?！蔽衣犎±罾蠋煹囊庖?，在平行班再次開展這個教學(xué)活動，讓我感到非常驚喜的是，同樣的問題，別的班的小朋友，有很多意想不到的精彩回答，比如：媽媽的香水是有香味的；奶奶炒的菜是有香味的；花有香味等等。當(dāng)我把這個發(fā)現(xiàn)告訴李老師時，李老師對我說：“幼兒活動前拓展知識經(jīng)驗是有必要的，但這個準(zhǔn)備不能過度。老師感覺孩子們熟悉活動內(nèi)容，會積極配合，達(dá)到很好的教育效果。但我從孩子的眼中看不到興奮、好奇和投入，因為他們已經(jīng)沒了挑戰(zhàn)?！甭犕昀罾蠋煹脑挘彝蝗灰庾R到不要小看孩子，他們就像一面鏡子，照出了老師的不足。

再有一次，大班科學(xué)《疊疊樂》的小組活動中，因為一個材料比較吸引人，許多孩子都圍在那里玩，而另一種玩過的材料卻無人問津，于是我就請了一個孩子去玩這種材料，孩子很不情愿地去玩了，可是眼睛還不時地看著新鮮的材料。課后李老師對我說：“上課不是給別人看的，不是取悅于誰的，而是帶著孩子們一起快樂尋找答案，是為了讓孩子和自己獲得成功的體驗?！苯?jīng)過這次活動反思，我選擇放手和孩子一起成長，尋找共同進步的空間，開動腦筋，探索世界。

李老師總是對我們說：“真實的幼兒教學(xué)活動是避免不了缺憾的，幼兒是活生生的人，你想得再周全，現(xiàn)場還有可能出現(xiàn)預(yù)料不到的狀況，這才是正常的現(xiàn)象。有缺憾才會有反思，有反思才會有成長?！?/p>

八次“一對一”指導(dǎo)， 李娥老師與我以聊天的方式交流、學(xué)習(xí)、實踐、反思、再實踐，我的教育能力達(dá)到了一個質(zhì)的飛越，我的教育觀念不斷轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不斷更新，教育教學(xué)能力有了很大的提升，逐漸形成自己的教學(xué)特色。我將秉持工作室“樂學(xué)、樂教、樂研”的精神，在成長的路上走出別樣的精彩！