名師工作室是當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)中的一個(gè)熱門話題。通過名師工作室的有效運(yùn)作，營造同學(xué)共生的文化氛圍，發(fā)揮名師的示范輻射作用，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長，同時(shí)名師也得到自我提升。作為遼寧省首批中小學(xué)名師工作室，2013年10月，遼寧省吳娟名師工作室在省內(nèi)首個(gè)啟動(dòng)并開展工作,市教育局隆重舉行啟動(dòng)儀式。11月，省教育廳在沈陽召開名師工作室建設(shè)啟動(dòng)會議。我們秉承國內(nèi)外共識的差異教學(xué)理念，開展異彩紛呈的系列研修活動(dòng)，點(diǎn)亮成員的智慧火花，力求輻射到更廣的范圍。
一、構(gòu)筑高位目標(biāo)與愿景
認(rèn)真落實(shí)省、市名師工作室文件精神，遵循研究性、示范性、凝聚性、發(fā)展性原則，加以總體設(shè)計(jì)。撰寫《遼寧省中小學(xué)名師工作室建設(shè)實(shí)施計(jì)劃書》，制定年度工作計(jì)劃，成員制定個(gè)人成長規(guī)劃并填寫信息表，簽訂《協(xié)議書》。工作室的辦公場所力求設(shè)施齊備（鎮(zhèn)校陸續(xù)投資6萬元，鎮(zhèn)政府提供蘋果電腦２臺，開發(fā)區(qū)文教局投資圖書用于培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)，近期將安裝電子白板），并將構(gòu)想與制度呈現(xiàn)出來，營造工作室文化氛圍。同時(shí)，建立QQ群、呱呱聊天室、微信群、網(wǎng)站論壇等網(wǎng)絡(luò)研修平臺，方便溝通交流。要求成員每次研修做到：活動(dòng)前有設(shè)計(jì)，過程中有思考，活動(dòng)后有反思。工作室涵蓋美術(shù)、語文、數(shù)學(xué)三個(gè)學(xué)科，教育教學(xué)研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)由來自省內(nèi)、市內(nèi)35名骨干教師組成，集教研、科研、培訓(xùn)功能于一體；“差異教學(xué)研究”凝聚了團(tuán)隊(duì)成員的心力，也為工作室展現(xiàn)了鮮明的科研色彩和風(fēng)格特征。
基于此，我們確立工作室的總體目標(biāo)：建設(shè)工作室的主體項(xiàng)目，即差異教學(xué)策略及模式研究；積淀工作室的文化內(nèi)涵，即成員形成具有工作室鮮明文化特征的教學(xué)風(fēng)格；發(fā)揮工作室的輻射作用，即有效促進(jìn)區(qū)域教學(xué)質(zhì)量的提高。依此制定年度目標(biāo)：第一年度：自我規(guī)劃，行動(dòng)研究；第二年度：凝練團(tuán)隊(duì)，跟進(jìn)研究；第三年度：團(tuán)隊(duì)輻射，成果固化。
我們愿景是：胸懷教育理想，研習(xí)教育學(xué)問，提升精神境界。相互學(xué)習(xí)中進(jìn)步，深入研究中提高，讓工作室的星星之火成燎原之勢。
二、探索有效的工作路徑
我鼓勵(lì)成員要以“做一名德藝雙馨的教師、做一名學(xué)生傾心愛戴的教師”為理想和追求。盡力以自身的學(xué)術(shù)思想及人格魅力帶領(lǐng)成員圍繞工作室的目標(biāo)與愿景，形成讀書學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、交互對話、打磨課堂、課題研究、展示輻射等豐富多彩、科學(xué)有效的工作路徑。
讀書學(xué)習(xí)，夯實(shí)底蘊(yùn)。名師需要具有豐厚的文化素養(yǎng)、宏闊的人文視野，讀書應(yīng)成為工作室每一名成員的一種習(xí)慣。首先，經(jīng)典共讀。工作室陸續(xù)購買圖書千余冊，定期推薦書目，成員潛心研讀，組織交流碰撞。其次，個(gè)人研讀。根據(jù)不同需求，自由優(yōu)選各類書目。再次，隨機(jī)選讀。每天通讀教育報(bào)紙，每周精讀教育雜志，特別是核心期刊。工作室定期舉行教學(xué)論壇暨總結(jié)表彰活動(dòng)，表彰優(yōu)秀成員。工作室組織開展“共讀一本書”系列網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，利用工作室QQ群視頻進(jìn)行每月一次的讀書交流，工作室成員人人上麥，與全國各地的老師分享差異教學(xué)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并邀請中國教育科學(xué)研究院燕學(xué)敏博士進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評，我每次都會對大家的讀書與實(shí)踐用心指導(dǎo)。
核心課題，深度研究。名師成長需要科研引領(lǐng)，教而不研則淺。我們的研究思路是從問題到課題，
做真課題，做真研究。國家、省級課題“差異教學(xué)策略與模式研究”，是我們的共同主題。我們分解出子課題，成員們根據(jù)自己的興趣、所長來選擇研究的切入點(diǎn)。中央教育科學(xué)研究院華國棟研究員是“差異教學(xué)”理論的創(chuàng)始人，為工作室提供理論與實(shí)踐的引領(lǐng)；燕學(xué)敏博士從尊重與開發(fā)個(gè)性差異的層面在研修中點(diǎn)撥指導(dǎo)。在研究差異教學(xué)策略方法的基礎(chǔ)上，需要把各個(gè)教學(xué)策略整合起來運(yùn)用，總結(jié)規(guī)律，構(gòu)建模式，以滿足課程、教學(xué)和評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的要求?；镜慕虒W(xué)模式流程為：測查分析 正視差異——優(yōu)化起點(diǎn) 調(diào)適差異——探索發(fā)現(xiàn) 分享差異——應(yīng)用評價(jià) 照顧差異——拓展延伸 發(fā)展差異。我們提倡有模式而不唯模式，不同學(xué)科、不同課型形成種種變式，如，數(shù)學(xué)差異教學(xué)模式：了解差異 優(yōu)化起點(diǎn)——多維情境 激發(fā)動(dòng)機(jī)——主動(dòng)建模 因人而異——靈活應(yīng)用 標(biāo)新立異——拓展延伸 多元發(fā)展，習(xí)作教學(xué)流程：測查析異——激趣適異——說寫導(dǎo)異——評改展異——再創(chuàng)賞異，美術(shù)欣賞差異教學(xué)模式：測查了解 優(yōu)化起點(diǎn)——視覺情境 激發(fā)動(dòng)機(jī)——欣賞探究 分享差異——實(shí)踐創(chuàng)作 創(chuàng)意表達(dá)——展評升華 形成特長。努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式適合全體學(xué)生，提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會，將差異作為資源來開發(fā)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生成長可以通過這些模式得以實(shí)現(xiàn)，讓核心素養(yǎng)落地，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和提升教師素養(yǎng)。工作室承擔(dān)的中國教育學(xué)會課題“基于個(gè)性差異的課堂教學(xué)” 、遼寧省規(guī)劃辦課題“差異教學(xué)策略及模式研究”順利結(jié)題，取得優(yōu)秀的科研成果，“十三五”申報(bào)了鞍山市規(guī)劃辦重點(diǎn)課題“課堂差異教學(xué)策略研究”，已獲批立項(xiàng)，于2018年結(jié)題。工作室成員在各自崗位也紛紛申報(bào)各級課題進(jìn)行研究，在過程中不斷提升。
打磨課堂，有效教學(xué)。課堂是教師的田野，是教師專業(yè)生命的活力之源，通過課堂教學(xué)研磨，提高理論研究與實(shí)踐應(yīng)用的契合度。首先，校內(nèi)磨課。平時(shí)立足校內(nèi)打磨課堂技藝，每學(xué)期在校內(nèi)、縣區(qū)開設(shè)公開課。工作室定期同學(xué)科、跨學(xué)科之間組織觀課議課，從測查了解學(xué)生到教學(xué)設(shè)計(jì)，從差異策略應(yīng)用到模式構(gòu)建，進(jìn)行深度探索與創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。工作室對課堂全程錄像，然后回放分析，為優(yōu)化課堂教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。其次，區(qū)域展示。三年來，工作室二十多位成員在各級各類課堂教學(xué)展示、學(xué)科素養(yǎng)大賽等活動(dòng)中成績卓著，盡顯差異教學(xué)的無限魅力，專家與評審對差異教學(xué)給予贊賞。
請進(jìn)走出，宏闊視野。他山之石可以攻玉。請進(jìn)走出的方式，讓成員開闊眼界，深度思考。一是請進(jìn)專家，提升認(rèn)識。工作室請進(jìn)知名學(xué)者和學(xué)科專家，聆聽教育大師，汲取精神滋養(yǎng)。中國教科院華國棟研究員、于發(fā)友研究員做《差異教學(xué)促名師成長》《走向幸福的專業(yè)化教師》等專題講座；中國教科院的燕學(xué)敏博士、陳春勇博士深入課堂指導(dǎo)；沈師大呂子揚(yáng)副院長主講《中西繪畫漫談》，現(xiàn)場演示并答疑；省基教中心邢進(jìn)主任全面指導(dǎo)工作室美術(shù)教學(xué)工作，鞍山師范學(xué)院美術(shù)系郭曉東老師定期培訓(xùn)教師書畫技藝；工作室成員與北京數(shù)學(xué)、語文特級教師田立莉、吉春亞同臺上課；鯤鵬教研聯(lián)盟發(fā)起人黑龍江王首朋校長來工作室教學(xué)交流。二是走出考察，拓寬思路。工作室組織成員先后到國內(nèi)知名大學(xué)、中小學(xué)參觀校園、聽取介紹、觀摩教學(xué)、座談交流等，獲益頗豐。我們欣喜地看到成員的共生共長。工作室有1人作為鞍山小學(xué)唯一代表赴臺灣苗栗參加第二屆中、美、臺基礎(chǔ)教育交流活動(dòng)，并做大會發(fā)言；工作室兩名成員代表地區(qū)在北京、山東參加骨干國培，成員參加“東北三省中小學(xué)教學(xué)研討會”，代表遼寧省參加說課展示，獲一致好評。同時(shí)，將差異教學(xué)成果與跨省市異地合作校進(jìn)行交流。在天津?yàn)I海新區(qū)九所學(xué)校、揚(yáng)州育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校，本溪明山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、營口鲅魚圈實(shí)驗(yàn)小學(xué)等地，工作室成員與合作校教師同臺展示觀摩，在交流碰撞中生成智慧，在反思總結(jié)中提升境界，多次受到當(dāng)?shù)仉娨暸_采訪報(bào)導(dǎo)。
成果推介，示范輻射。工作室采用多種方式展示成效、傳播思想、提升自身。首先，網(wǎng)絡(luò)傳播。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，及時(shí)發(fā)布工作動(dòng)態(tài)、蓄積優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，進(jìn)行成果輻射推廣。利用群視頻、呱呱聊天室進(jìn)行在線培訓(xùn)，滿足不同教師的學(xué)習(xí)需求，工作室QQ群吸引了來自全國各地的1000余名教師參與研究，因?yàn)楣ぷ魇矣行Ю肣Q平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，輻射引領(lǐng)，成績斐然，在QQ群中搜索工作室，遼寧省吳娟名師工作室是第一個(gè)搜索結(jié)果。工作室還與其他團(tuán)隊(duì)合作，資源共享，如受邀在“全國教師俱樂部”“小教碩士教材編寫組”“浙江鯤鵬小語工作室”等進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成果交流與展示，工作室利用網(wǎng)絡(luò)平臺現(xiàn)已經(jīng)成為全市、全省乃至全國享有聲望的名師團(tuán)隊(duì)。其次，送教支教。組織成員到鄉(xiāng)村學(xué)校上示范課、去偏遠(yuǎn)地區(qū)支教，助力教育均衡發(fā)展。我受邀到全國各地教學(xué)示范與講學(xué)百余場，赴朝陽、海城、岫巖等地送教，至今與送教學(xué)校友好往來；工作室的李靜老師到岫巖縣牧牛小學(xué)送教，展示數(shù)學(xué)學(xué)科的差異教學(xué)，我們和牧牛小學(xué)校長達(dá)成長期“手拉手”的共識；成員陳寶文2014學(xué)年度在岫巖新甸小學(xué)支教一年，她將差異教學(xué)傳播到送教學(xué)校，成員丁超、員光霞、孫開慧參與市教育局組織的送教活動(dòng)。再次，區(qū)域展示。工作室的優(yōu)質(zhì)資源及示范輻射作用，帶動(dòng)各個(gè)學(xué)校教師共同發(fā)展，形成區(qū)域名優(yōu)群體效應(yīng)。也推動(dòng)了“全國差異教學(xué)聯(lián)盟”“遼寧省教育學(xué)會差異教育研究專業(yè)委員會”教研工作的開展，工作室團(tuán)隊(duì)在北京、廣東、湖北、江蘇等地舉行的歷屆研討會上，分別展示課堂教學(xué)，應(yīng)用差異教學(xué)策略，呈現(xiàn)有效優(yōu)質(zhì)教學(xué)。郭愛君、史翠萍、穆天宇、黃怡松、蘇暢、劉雙等20余人分別執(zhí)教觀摩課，與在場教師互動(dòng)交流。新疆烏魯木齊市晨報(bào)教育集團(tuán)綦雪蓮校長偶然加入工作室QQ群，發(fā)現(xiàn)工作室切實(shí)開展有效的教育教學(xué)研究活動(dòng)，2016年4月邀請我們工作室團(tuán)隊(duì)赴新疆進(jìn)行課堂教學(xué)展示及教學(xué)研討活動(dòng)，得到烏魯木齊第二小學(xué)、第十五小學(xué)、第四十二中學(xué)的肯定與好評，7月，烏魯木齊十五小到遼寧進(jìn)行觀摩交流。2017年6月1-2日，為期兩天差異教學(xué)觀摩研討會在寧遠(yuǎn)鎮(zhèn)小學(xué)中心校舉行。遼寧、江蘇、福建三省的教師通過課堂展示、教學(xué)反思及研討互動(dòng)形式全方位展示了差異教學(xué)新成果，工作室有沈春麗、高月、張雪延等9名教師參與活動(dòng)。2017年3月25-26日遼寧差異教育研究會成立名師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行系列培訓(xùn)。60余位成員來自沈陽、營口、錦州等省內(nèi)各市。工作室有王季、劉琪臻、宋文婷、孫開慧等十余人成為團(tuán)隊(duì)成員，工作核心骨干李靜、黃志華成員團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師。我受邀做專題講座、教學(xué)輔導(dǎo)等，推進(jìn)教育教學(xué)改革。６月5-6日，成員們在沈陽渾南區(qū)舉行的遼寧省差異教育研討會上執(zhí)教觀摩課，充分展示了教師的綜合素質(zhì)。有效的教研方式，助力教師迅速成長。10月23-25日，帶領(lǐng)成員在江西上饒進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩和講學(xué)輔導(dǎo)，與教師們互動(dòng)交流。11月5-7日，在成都召開的全國差異教學(xué)研討會上，我受邀做課例的專家點(diǎn)評，同時(shí)作為嘉賓在大會做論壇發(fā)言，成員們也在會議的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)中展示才華。
截止目前，工作室成員執(zhí)教各級優(yōu)質(zhì)課80余節(jié)，撰寫讀書筆記200萬字，公開發(fā)表文章40余篇，觀摩展示20余場。同時(shí)，開展網(wǎng)絡(luò)研修40余次。成員李靜評為遼寧省特級教師，涌現(xiàn)3名國家級骨干，4名成員成為鞍山市卓越青年教師，三名成員評定為高級教師，李靜、劉紹柱在眾多人選中成為鞍山市名師工作市主持人，黃志華、王曉宏組建學(xué)校工作室……2017年4月至今，鞍山電視臺、鞍山市教育局聯(lián)合舉辦的《小小朗讀者》節(jié)目，我作為嘉賓進(jìn)行每期的朗讀點(diǎn)評，讓讀書浸潤孩子心靈。我的專題發(fā)言得到與會代表一致認(rèn)同，也因此，受聘為《江西教育》專欄專家，為“教而有道”欄目撰稿一年，《教師博覽》等雜志多次約稿，《江西教育》“杏壇沙龍”欄目刊載一組工作室“差異教學(xué)模式”文章。
三、反思運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)困惑
回顧工作室運(yùn)行的實(shí)踐，我們真切地感受到工作室的價(jià)值和意義。作為工作室主持人，我深刻體會到，名師工作室的有效運(yùn)作需要做好以下幾點(diǎn)。
共同價(jià)值追求的合作互研。工作室的發(fā)展必須有共同的價(jià)值追求和目標(biāo)愿景，這樣才能思想統(tǒng)一，才能人際和諧，才能合作互研。成員來自不同工作背景，我們把成員的多樣性和差異性當(dāng)作一種重要的學(xué)習(xí)資源，將目標(biāo)愿景定在“最近發(fā)展區(qū)”，同時(shí)，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，保證工作室的和諧共進(jìn)氛圍和研修質(zhì)量。
適恰研修活動(dòng)的有序推進(jìn)。工作室提供適切的平臺和務(wù)實(shí)的載體，循序漸進(jìn)地開展豐富多彩的活動(dòng)。我們將成員在本校的工作與工作室研修適當(dāng)對接，使研究內(nèi)容具有吸引力，得到成員的全心投入。成員以核心課題領(lǐng)銜的方式開展研究，用以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合的推進(jìn)原則，落實(shí)具體的研究課題，同時(shí)帶動(dòng)本校、本區(qū)域共同研究。
理論實(shí)踐結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。我們注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，組織活動(dòng)既有理論的提升，又有實(shí)踐的跟進(jìn)。工作室成員的思維從點(diǎn)狀走向結(jié)構(gòu)化，從感性走向理性，同時(shí)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的研訓(xùn)，對成員進(jìn)行評價(jià)激勵(lì)。為每個(gè)成員建起成長記錄袋，積累研修過程中的相關(guān)資料，并對數(shù)量及質(zhì)量提出相應(yīng)要求，這是引領(lǐng)成員專業(yè)成長的必經(jīng)之路。
回首走過的路，我們在做中學(xué)習(xí)，在做中思考，在做中完善，在做中提升。期間，也發(fā)現(xiàn)一些問題需要解決。其一，工作室集體活動(dòng)與成員本職工作之間存在時(shí)間安排的沖突，存在著教育行政管理與工作室純學(xué)術(shù)研究之間的矛盾。其二，工作室培養(yǎng)目標(biāo)受到成員理論素養(yǎng)、科研能力的制約，如何有效地推動(dòng)工作室成員克服“短板”，需要找到切實(shí)的途徑與方法。其三，工作室網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)教研在已有成效基礎(chǔ)上，其發(fā)展空間和潛力，還有待進(jìn)一步開發(fā)。
三年來，遼寧省吳娟名師工作室從初建逐步走向成熟，這里吸引著樂于研究的教師。教師在這里體驗(yàn)研究的樂趣，享受成長的幸福。鞍山市教師進(jìn)修學(xué)院張志良副院長，《鞍山教育》馬良主編對工作室展開調(diào)研，現(xiàn)任《鞍山教育》徐麗艷主編多次選用成員事跡展現(xiàn)“名師風(fēng)采”。他們充分肯定了工作室的務(wù)實(shí)作風(fēng)，同時(shí)，與我們就差異教學(xué)，尤其是超常學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)交談。《鞍山教育》專欄報(bào)道工作室的創(chuàng)建情況，并刊登了穆天宇等10余人的文章?！吨袊行W(xué)美術(shù)》大篇幅刊載工作室的事跡及成員的作品。
2017年5月，參加省中小學(xué)名師工作室中期工作推進(jìn)會暨工作室主持人高級研修班。如今，工作室在完成三年周期的目標(biāo)后，將繼續(xù)引領(lǐng)工作室成員在教學(xué)實(shí)踐的興趣區(qū)、課程教材的思考區(qū)、當(dāng)前教改的前沿區(qū)進(jìn)行思考實(shí)踐，促進(jìn)成員的不斷提升，并使之有效發(fā)揮輻射作用。相信，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們定能塑造一支在業(yè)界有成就、有影響的高層次教師團(tuán)隊(duì)。
“萬物之生各得其宜也?！边m合學(xué)生的，其實(shí)就是最好的。這其中蘊(yùn)含的樸素而深刻的教育哲學(xué)，已融入了工作室對教育理想的執(zhí)著追求和差異教學(xué)的探索實(shí)踐。同樣，對于的教師的成長來說亦如此。教師的成長之路只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，追求永無止境。讓名師工作室成為優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的精神家園，讓名師工作室成為優(yōu)秀教師專業(yè)成長的動(dòng)力源泉！
