——王平平中學(xué)音樂名師工作室工作紀(jì)實

赤峰市紅山區(qū)王平平中學(xué)音樂名師工作室/王平平

一、工作室的迷茫

2013年至今工作室已走過五個年頭，經(jīng)過兩批工作室成員的探索實踐，工作室的教學(xué)研究工作在不斷地完善，成員也相繼成熟和成長。曾經(jīng)工作室遭遇發(fā)展瓶頸，走過一段曲折的彎路，因工作沒有抓手，迷失了前進(jìn)的方向，如何讓工作室的工作能夠保持鮮活的生命力，如何持續(xù)而有效地開展就成為急需解決的問題。

2017年8月我工作室課題研究課例《卡門序曲》被刊登在全國音樂核心期刊《兒童音樂》中，工作室工作經(jīng)驗介紹的文章被刊登在全國音樂核心期刊《中小學(xué)音樂教育》2017年第七期中。這些成果的取得源自我工作室工作思路的轉(zhuǎn)變。

二、科研——為導(dǎo)向

教科研是教育教學(xué)的第一生產(chǎn)力，我工作室及時調(diào)整工作思路，以科研為導(dǎo)向，圍繞科研課題開展工作室的各項工作。工作室圍繞研究課題“初中音樂器樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的實踐研究”用實際行動不斷研究、探索、實踐、反思、總結(jié)。

工作室器樂教學(xué)課題研究目的并非僅僅是教會學(xué)生掌握一件樂器的演奏技能，而是通過器樂教學(xué)的探索和實踐，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣，學(xué)會用適當(dāng)?shù)难葑喾椒ê蛢?yōu)美的音色表現(xiàn)音，在這些審美體驗中培養(yǎng)學(xué)生的聽覺感知能力、欣賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在對藝術(shù)美感的聆聽感受、模仿探究、體驗感悟、合作表現(xiàn)、運(yùn)用創(chuàng)造的過程中，獲得對音樂要素的敏銳感知能力和正確的創(chuàng)造性的表達(dá)能力，培養(yǎng)音樂核心能力。為了確實達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的目的，我們開展了系列教學(xué)研究工作。

1、圍繞課題研究形成教材分析集和課例分析集

2013——2018年我?guī)ьI(lǐng)兩批名師工作室成員在音樂學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域，開展深入的教材研究和分析和課堂實踐。分析教材課例編輯成教材分析集，實踐課例匯編成課例分析集。工作室的成員經(jīng)過教學(xué)實踐，進(jìn)行思考和改進(jìn)，反過來指導(dǎo)自己的教學(xué)研究。經(jīng)過這樣的研究和實踐，有效地提升了教師的理論高度。

2、器樂教學(xué)校本教材的編纂

工作室教師在本校的器樂教學(xué)中，立足學(xué)生和學(xué)校的實際情況，編纂了實用性較強(qiáng)的器樂教學(xué)校本教材，為工作室的器樂教學(xué)課題研究提供了可推廣的教學(xué)參考依據(jù)。

3、課堂實踐引領(lǐng)示范

課堂是課題研究的主陣地，深入課堂進(jìn)行課例研究，開展課堂教學(xué)專題觀摩研討課和器樂教學(xué)示范課。

（1）聯(lián)合中學(xué)音樂工作坊開展器樂教學(xué)策略研究

帶領(lǐng)工作室和工作坊的教師開展器樂教學(xué)策略研究專題觀摩研討課活動。通過聯(lián)合研討活動加強(qiáng)器樂教學(xué)經(jīng)驗交流，總結(jié)經(jīng)驗和有效方法策略，發(fā)現(xiàn)問題，針對性地解決器樂教學(xué)中存在的問題。引領(lǐng)老師進(jìn)行扎實有效的研究，為器樂教學(xué)有效策略方法提供了很好的教學(xué)示范。

（2）開展器樂教學(xué)示范課活動

示范課活動是對于開展“器樂教學(xué)”課題研究教師“器樂教學(xué)”實施效果的一次檢測與交流，我們經(jīng)過了磨課交流——發(fā)現(xiàn)不足——提出要求——定課錄課的過程，磨課交流線上微信平臺備課，線下磨課、研討確保示范課的有效實施。發(fā)現(xiàn)不足，提出要求，定課錄課記錄研究成果，見證改進(jìn)與進(jìn)步。過程很辛苦，但是對工作室教師的器樂教學(xué)研究有著很好地促進(jìn)和提升。這些帶課、帶培下校的示范課活動，既歷練了青年教師的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗。所以說名師示范課是教學(xué)實踐后的成果，真正起到引領(lǐng)和示范的作用。

三、合作——共成長

我工作室著力打造教師合作成長梯隊建設(shè)。由領(lǐng)銜名師帶領(lǐng)首批工作室教師和青年教師組成的二級學(xué)員開展教學(xué)研究，充分發(fā)揮音樂名師梯隊的專業(yè)引領(lǐng)和帶動作用，工作室采取名師工作室成員和二級學(xué)員師徒結(jié)對的形式，兩個梯隊的教師形成合作互助的教研氛圍，師徒結(jié)對互助共同成長，加快了我區(qū)音樂教育教學(xué)的發(fā)展。

如今首批名師工作室的兩名優(yōu)秀學(xué)員已經(jīng)承擔(dān)起名師工作坊坊主的責(zé)任，二級學(xué)員也晉升為第二批名師工作室的學(xué)員，擴(kuò)大了團(tuán)隊的規(guī)模。我們共同交流、研討、互助、合作共同成長。工作坊坊主已能夠獨立帶領(lǐng)工作坊學(xué)員在全國進(jìn)行課題研究成果展示，示范課獲得全國的獎勵證書。

四、學(xué)習(xí)——是常態(tài)

1、讀書積淀

我工作室教師因在各自學(xué)校內(nèi)都有兼職工作，很難做到集中學(xué)習(xí)，所以我們就把閱讀的書籍發(fā)給大家，利用業(yè)余時間進(jìn)行閱讀，并把自己的讀書感受發(fā)表在紅山教育網(wǎng)中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)豐富自己的理論專業(yè)知識，開拓自己的教育視野、關(guān)注音樂教育前沿信息。

2、網(wǎng)絡(luò)交流

工作室的每次活動都有相關(guān)報道發(fā)表在紅山教育網(wǎng)上，內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、講座內(nèi)容、學(xué)習(xí)體會、還有外出學(xué)習(xí)收獲等等?？梢哉f通過網(wǎng)絡(luò)的交流和分享激發(fā)了老師們的工作和學(xué)習(xí)的熱情，是對自己音樂教學(xué)工作的一種總結(jié)和肯定，同時還可以汲取和借鑒他人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，對自己的教學(xué)工作有一個更清晰的認(rèn)識。

3、自治區(qū)同頻互動活動

工作室教師通過自治區(qū)同頻互動活動，與自治區(qū)各盟市音樂教師進(jìn)行音樂教學(xué)交流研討學(xué)習(xí)，提高了自身的教科研水平與能力。

外出學(xué)習(xí)

 2016年，參加了 “全國第四屆名師大講堂”培訓(xùn)學(xué)習(xí)。吳斌和周海宏教授的講座，提出人人學(xué)習(xí)一件樂器的觀點，讓老師們受益匪淺，堅定了器樂教學(xué)的決心，為我們的課題研究注入更多新的理念和教學(xué)思路，隨后指派名師工作室教師趕赴上海參加 “全國中小學(xué)器樂教學(xué)培訓(xùn)會”，明確了器樂教學(xué)的重要性及發(fā)展方向，對紅山區(qū)器樂教學(xué)的開展是一個很好地促進(jìn)。

5、參加全市器樂教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)

2017年11月，紅山區(qū)音樂教師參加全市中小學(xué)音樂教師器樂課堂教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。有幸與著名教育專家、我國著名陶笛、葫蘆絲演奏家華中師范大學(xué)音樂學(xué)院的趙洪嘯老師學(xué)習(xí)。這次全市范圍的、級別之高的器樂教學(xué)學(xué)習(xí)對我區(qū)開展的“中學(xué)音樂器樂教學(xué)課題研究” 無疑是一場及時雨。

6、成立紅山區(qū)“風(fēng)雅陶笛社”

繼華中師范大學(xué)趙洪嘯教授的“全市器樂教學(xué)培訓(xùn)”之后，為了能夠拓展和豐富紅山區(qū)器樂教學(xué)類型，提升教師專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，更好地融入到器樂教學(xué)課題研究中。王平平中學(xué)音樂名師工作室以工作室為平臺，組建了紅山區(qū)“風(fēng)雅陶笛社”。

陶笛攜帶方便、表現(xiàn)力強(qiáng)、音色優(yōu)美動人，全國各省市地區(qū)的中小學(xué)校都在普及陶笛這件樂器。為了讓陶笛這件樂器能夠早日在紅山區(qū)得到普及并惠及師生，工作室制訂了陶笛社活動計劃、活動時間和達(dá)成目標(biāo)。老師們通過親身體驗參與實踐學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)一件樂器的過程，為進(jìn)一步教授學(xué)生學(xué)習(xí)樂器積累經(jīng)驗。

五、交流——走出去，引進(jìn)來

為了開拓視野，注入新鮮血液，工作室定期組織教師走出去與外地教師進(jìn)行經(jīng)驗交流。2014年與蘇州“歐陽寧音樂名師工作室”交流學(xué)習(xí)，與蘇州吳江區(qū)音樂教師開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討交流活動。2017年6月與北京順義區(qū)楊鎮(zhèn)二中的音樂教師進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué)研討交流活動。這些音樂教學(xué)的研討、交流、學(xué)習(xí)豐富了教師的音樂教學(xué)經(jīng)驗，更新了音樂教學(xué)理念，對我工作室教師教學(xué)水平的提升起到了很好的促進(jìn)作用。

六、輻射——促提升

1、名師大講堂

實踐到理論的提升不是一蹴而就的，通過“名師大講堂”講座讓每位名師成員針對自己的研究領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)實踐的梳理和歸納總結(jié)，既對名師的成長起到了一定的促進(jìn)作用又在全區(qū)進(jìn)行了輻射。這些講座的內(nèi)容是名師成員老師們自己教學(xué)研究的精華，最終集結(jié)成書發(fā)表，為紅山區(qū)音樂教師的課堂教學(xué)提供了理論依據(jù)和實踐的案例。

2、成果交流

2017年11月，帶領(lǐng)名師工作室與工作坊教師趕赴無錫參加全國名師、名工作室課堂環(huán)節(jié)構(gòu)建與教研改進(jìn)策略研究”大會。在此次大會上，參與大會基于核心素養(yǎng)下名師工作室、團(tuán)隊研修共同體發(fā)展系列論壇之工作室工作經(jīng)驗交流、工作室教師課題研究示范課展示交流，把成果經(jīng)驗進(jìn)行分享和輻射，對于名師和名師工作室團(tuán)隊如何提升團(tuán)隊成員自身教學(xué)、教研能力，加快名師培養(yǎng)的步伐，提供了很好的范例。

工作室以科研為向?qū)?，以課堂教學(xué)為主陣地，以輻射為追求，充分發(fā)揮名師工作室教師的引領(lǐng)、示范和帶頭作用，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)積累經(jīng)驗，在合作交流中碰撞出創(chuàng)新的火花，在研究和學(xué)習(xí)中向?qū)＜铱繑n。樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不斷輻射出自身的光和熱。

七、成長感悟

中學(xué)音樂名師工作室經(jīng)過五年的歷練，教師們在研究中自我完善發(fā)展，在交流中自我革新提升，名師成員迅速成長，成為市、區(qū)的骨干教師。如今首批名師工作室脫穎而出兩位優(yōu)秀學(xué)員擔(dān)任了首批名師工作坊的坊主，帶領(lǐng)自己的工作坊學(xué)員已經(jīng)承擔(dān)起中學(xué)音樂教學(xué)研究工作。我們來聽一聽他們的成長感悟。

名師工作室不是沽名釣譽(yù)的地方，需要每位名師不斷地進(jìn)取和全身心地付出，名師工作室就是教師成長的家園、進(jìn)步的階梯、師生的益友。是名師工作室這個平臺讓老師們在不斷地對話、交流中充實自我、完善自我，讓老師們對音樂教育有了深入地思考、讓他們的內(nèi)心充盈著一種信念和期待，每一滴汗水有了價值和意義。工作室發(fā)展的路還很漫長，我始終堅信一點，要走好腳下的每一步路，我們的音樂教學(xué)研究一直在路上！

王平平  中學(xué)高級教師，中學(xué)音樂教研員，紅山區(qū)中學(xué)音樂名師工作室領(lǐng)銜名師。自治區(qū)中學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)能手，赤峰市音樂學(xué)科骨干教師，紅山區(qū)優(yōu)秀領(lǐng)銜名師，自治區(qū)提琴協(xié)會理事。