構(gòu)建“1+n+x”金字塔式發(fā)展模式
讓名師工作室建設(shè)在區(qū)域內(nèi)外開花
四平市李淑君數(shù)學(xué)名師工作室/李淑君
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家上午好！
我今天分享的題目是《構(gòu)建“1+n+x”金字塔式發(fā)展模式讓名師工作室建設(shè)在區(qū)域內(nèi)外開花》。
我們鐵東區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室，始創(chuàng)于2015年6月，是鐵東區(qū)教育局授牌命名的工作室。為了更好地發(fā)揮工作室示范、引領(lǐng)、輻射、帶動和培養(yǎng)的作用，每學(xué)期，根據(jù)鐵東區(qū)教育局工作要點，按照老師們的發(fā)展情況和成長需求，制定發(fā)展計劃和教師培養(yǎng)計劃，根據(jù)發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展原則和發(fā)展項目，開展系列教研活動。
一、切脈定目標(biāo)，發(fā)展中建模
經(jīng)過幾年的摸索，我們名師工作室結(jié)合地域特色，在實踐中探索，在探索中創(chuàng)新，四年的實踐探索，創(chuàng)設(shè)了“1+n+x”金字塔式發(fā)展帶動模式，引領(lǐng)、帶動和輻射區(qū)域教師隊伍建設(shè)。即：1個名師工作室主持人，輻射全區(qū)，在每一所學(xué)校建立n個二級名師團隊，每個二級團隊有一名團長為發(fā)展負(fù)責(zé)人，每個學(xué)校的二級團隊根據(jù)學(xué)校教師發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需求以及教師參與的積極性，吸納若干（x）個成員教師，在區(qū)域名師工作室的帶動下，教師的發(fā)展模式呈金字塔式帶動，最終，教師的立德樹人水平和核心素養(yǎng)努力向直線化發(fā)展。
二、確立定期發(fā)展目標(biāo)和研究項目，循序成長
工作室創(chuàng)辦以來，我們根據(jù)教育局規(guī)定目標(biāo)，結(jié)合教師的發(fā)展需求制定階段目標(biāo)，每年制定1-3個發(fā)展研究項目。截止目前，我們已確立了以下發(fā)展和研究項目：
2015年，我們確立的目標(biāo)是：團隊細(xì)化目標(biāo)觀察——小組合作學(xué)習(xí)的有效性。通過工作室全員參與觀察，課后匯報、梳理反思、完善后歸納，把小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)用到我們名師工作室的每一節(jié)課堂，同時輻射到名師工作室成員所在學(xué)校的部分教師。
2016年和2017年，在原有目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，我們在團隊發(fā)展和教師培養(yǎng)的實踐中不斷摸索，研究確立了“二級磨課、三級培養(yǎng)”以及“2+2” 評課模式。二級磨課，即成員校對培養(yǎng)教師先進行磨課，然后邀請工作室成員對培養(yǎng)教師再次進行磨課。對于工作室的成員，分為三級，即：核心成員、骨干教師、重點培養(yǎng)教師。通過磨課與研討相結(jié)合的方式，拔節(jié)核心成員，帶動并提升骨干，發(fā)展重點培養(yǎng)教師。通過三級培養(yǎng)，有效提升教師教學(xué)水平。經(jīng)過不斷打磨，到2017年底，已經(jīng)有4名重點培養(yǎng)教師發(fā)展成工作室骨干，有3名教師發(fā)展成核心成員。
在二級磨課的過程中，為了提高磨課效率，避免說廢話、說空話，杜絕重復(fù)評課和假評價，我們研究并推出了“2+2”評課模式，即每名參與磨課的教師，只許對該課提出2個閃光點，提兩條建議，這樣，不僅節(jié)省了時間，而且實現(xiàn)了在評課下的快速成長。
2018年，為了引領(lǐng)帶動更多的老師們共同發(fā)展，同時為了發(fā)揮工作室核心成員和骨干教師對身邊教師的輻射作用，我們啟動了金字塔式二級名師團隊發(fā)展模式。
今年3月，我們在名師工作室基地校朝陽小學(xué)進行了名師工作室金字塔式發(fā)展二級名師團隊啟動儀式，先后成立了10個二級名師團隊，分別是石嶺中心校董月二級名師團隊、朝陽小學(xué)張淑敏二級名師團隊、二馬路小學(xué)袁淑萍名師團隊、中央東路李雙雙二級名師團隊、八馬路小學(xué)杜曉丹二級名師團隊、四平市第一實驗小學(xué)李艷珠二級名師團隊、葉赫中心校吳琪二級名師團隊、鐵東實驗吳濤二級名師團隊、六馬路小學(xué)王秀麗二級團隊、山門中心校楊貴春二級團隊。
目前工作室已經(jīng)由最初的8人，發(fā)展到現(xiàn)在的68人，其中核心成員11人，骨干教師8人，重點培養(yǎng)教師11人，二級團隊成員38人。
工作室成立以來，共開展研討29次，試講磨課53節(jié)，磨課67次，區(qū)內(nèi)研討課34節(jié)，二級團隊培養(yǎng)課8節(jié)。外出走起展示示范課29節(jié)。
三、利用互聯(lián)網(wǎng)教研、開啟碎片化學(xué)習(xí)模式
名師工作室的老師們來自于鐵東區(qū)十三所小學(xué)，為了克服集中教研的困難，我們工作室的常規(guī)教研主要借助互聯(lián)網(wǎng)+，開啟網(wǎng)絡(luò)教研成長模式。
利用微信群，開展碎片化學(xué)習(xí)。我們在微信群里，組織跟帖教研、定期發(fā)優(yōu)秀的課例視頻和教學(xué)資源，組織老師們自主學(xué)習(xí)。我們還在微信群里為部分老師進行整節(jié)課磨課，有主持，有主備，磨課氛圍特別熱烈，常常從晚上8點討論到10點多鐘。
利用cctalk直播系統(tǒng)，聯(lián)合湖南株洲、廈門等十四個省的老師們，共同進行cctalk小明星和名師課堂，教育部“青椒計劃”等互聯(lián)網(wǎng)直播教研活動。直播時，可以與全國名師對話、交流，也可以和全國各地的孩子們共同分享地域文化。為此，我們建立了四平市直播微信群。
我們借助“老師走起”平臺與全國各地教師共同探討互聯(lián)網(wǎng)+形式下的“碼書碼課”備課和思維導(dǎo)圖的課堂運用，時間關(guān)系不做細(xì)述。
四、交流走起，催化名師團隊成長
教師成長需要見證和鼓勵，經(jīng)過二級打磨的課例，在不斷研磨后走起授課。三年來，工作室走起授課29節(jié)。我們先在區(qū)內(nèi)交流，然后走出鐵東區(qū)，走起四平市，走起省內(nèi)外。
我們先后在朝陽小學(xué)、石嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)、鐵東實驗、二馬路小學(xué)等校展示匯報，然后到遼河農(nóng)墾區(qū)、輝南縣、琿春市、吉林市、長春市走起授課，再到內(nèi)蒙古烏蘭察布、黑龍江省安達(dá)、齊齊哈爾克縣、?？?、北京、呼和浩特、南京、鄂爾多斯、山東肥城等多地團隊授課、交流工作室團隊成長經(jīng)驗。每一次走起授課，都會激發(fā)一次教師的成長熱情；每一次走起授課，老師們都似打了雞血，喝了雞湯，對自己的課堂教學(xué)不斷地精益求精；每一次走起，都會讓老師們在壓力和榮譽感的驅(qū)動下快速提升！相互幫助、相互攙扶、彼此鼓勵，讓團隊在成長中不斷壯大。在各級領(lǐng)導(dǎo)的支持和大家的努力下，工作室在走起中，被評為全國先進名師工作室、工作室、優(yōu)秀主持人、工作室建設(shè)成果被評為國家級優(yōu)秀成果一等獎。
五、梳理刷新、形成模式
經(jīng)過三年的實踐探索、目標(biāo)研究和做法梳理，目前，我們已經(jīng)形成了具有實際操作性的名師工作室“金字塔式教師六步發(fā)展模式”。
分別是：“1+x”網(wǎng)絡(luò)團隊教研會課、“二級磨課 三級培養(yǎng)”、“成長匯報 主題研討”、“2+2模式評價提升”、“打造精品 團隊走起 ”、“梯隊培養(yǎng)，發(fā)展二級名師團隊”。這六步發(fā)展模式在2018年4月被吉林省人民政府評為基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎。
六、科研引領(lǐng)名師工作室發(fā)展
我們名師工作室還結(jié)合新課改和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，全面將名師工作室建設(shè)和小組合作學(xué)習(xí)的有效性申報國家級科研課題，二級名師團隊也結(jié)合自己團隊的發(fā)展方向，分別申報了子課題，帶著研究課題發(fā)展，是每一個團隊的發(fā)展任務(wù)。
工作室發(fā)展到今天，得益于各級領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)和指導(dǎo)，得益于基地校和成員教師所在學(xué)校的大力支持！我們工作室的做法，還十分青澀，但是，我們會在反思中逐漸完善，在梳理中不斷探索、刷新。阿瑟·克拉克的墓志銘上有這樣一句話：我從來沒有長大，但我從來沒有停止過成長！這，是我們工作室成長的座右銘，也借此名言與大家共勉！
謝謝聆聽，請多指正！
李淑君 吉林省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，高級教師。四平市鐵東區(qū)李淑君數(shù)學(xué)名師工作室主持人，教育部網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)科專家，教育部網(wǎng)絡(luò)研修國培指導(dǎo)專家，陜西師范大學(xué)國培項目辦授課專家，甘肅省國培計劃平臺學(xué)科專家，教育部遠(yuǎn)程研修感動春天雙十人物，教育部教育資源網(wǎng)站教育視點欄目特約優(yōu)秀評論員，吉林省師德標(biāo)兵，吉林省教育科研先進個人，吉林省教育科研拔尖人才。
