2015年10月由烏蘭浩特市教育局命名的“綜合實(shí)踐活動(dòng)侯占權(quán)名師工作室”正式掛牌成立。我們工作室是本地區(qū)自開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以來(lái)，唯一的一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作室，即體現(xiàn)了上級(jí)部門(mén)新課程的重視，同時(shí)也讓我們深深的感受到了一份責(zé)任。

一、目標(biāo)引領(lǐng)，凝心聚力，在學(xué)習(xí)與交流在豐富底蘊(yùn)

1、目標(biāo)引領(lǐng)，快速成長(zhǎng)

工作室成立初期，重點(diǎn)進(jìn)行了工作室工作方案的制定和個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。集體研究制定出“工作室總體實(shí)施方案”，確定了“探索綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)策略”為科研課題，各成員根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)還確定自己的研究小課題，并制定三年發(fā)展規(guī)劃和每一年的發(fā)展目標(biāo)。在反復(fù)討論、醞釀的過(guò)程中，不但使方案更加優(yōu)化有效，而且還進(jìn)一步統(tǒng)一了思想、形成了共識(shí)，最終形成了智慧與力量的凝聚。每一位成員都目標(biāo)明確、有的放矢，使工作室真正成為每一位成員快速發(fā)展的大平臺(tái)。

2、凝心聚力，攜手前行

一個(gè)人走得很快，但一群人走得更遠(yuǎn)。工作室就是一個(gè)家庭，每一位成員不僅要個(gè)人努力，更需要相互支持和幫助，這樣個(gè)家庭的日子才能越過(guò)越紅火。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)新課程，目前還沒(méi)有引起足夠的重視，因此，招募成員十分困難，通過(guò)深入學(xué)校做工作先后招來(lái)5人，市內(nèi) 3人農(nóng)村兩人，最遠(yuǎn)的離市區(qū)近15公里。工作室成員中兼職教師多且流動(dòng)性大，集中學(xué)習(xí)研究的機(jī)會(huì)少。我們根據(jù)這個(gè)實(shí)際情況，建立了微信和QQ交流平臺(tái)，隨時(shí)交流學(xué)習(xí)體會(huì)、討論問(wèn)題。一些書(shū)籍限時(shí)輪流學(xué)習(xí)，并規(guī)定每月必須上傳一篇質(zhì)量較高的學(xué)習(xí)體會(huì)，資源共享。每學(xué)期寒暑假都要集中兩次活動(dòng)，放假后的第一周集中一次，總結(jié)一學(xué)期的工作；開(kāi)學(xué)的前一周集中一次，討論制定下一學(xué)期的工作計(jì)劃。我們還創(chuàng)辦了《實(shí)踐簡(jiǎn)報(bào)》，及時(shí)傳播學(xué)習(xí)體會(huì)和研究成果，資源共享，引領(lǐng)輻射。

二、科研引領(lǐng)，重點(diǎn)突破，在解決問(wèn)題中提升科研能力

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教研與科研的緊密結(jié)合，我們建立并實(shí)施了教科研一體化的工作機(jī)制。讓課題研究融入課堂，立足于解決制約綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的瓶頸問(wèn)題，為廣大的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師提供指導(dǎo)方法，不斷優(yōu)化教與學(xué)方式，提升質(zhì)量，讓每一個(gè)成員在解決問(wèn)題中提升專(zhuān)業(yè)能力。

例如，綜合實(shí)踐活動(dòng)是本一門(mén)新課程，在實(shí)施的過(guò)程中存在著不少困惑：這門(mén)課程既沒(méi)有教材也沒(méi)有教參，它到底是一門(mén)怎樣的課程？教師到底該教點(diǎn)兒什么、怎么教？學(xué)生究竟該學(xué)點(diǎn)兒什么、怎么學(xué)等等。于是乎，很多教師用學(xué)科中的實(shí)踐環(huán)節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)等代替綜合實(shí)踐活動(dòng)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)難以落實(shí)。針對(duì)這一實(shí)際情況，我們開(kāi)展了以“探究綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)策略”為課題的探究活動(dòng)，目的就是為了解決一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。各成員結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，從若干個(gè)問(wèn)題中選擇一個(gè)適合自己研究問(wèn)題，然后再確立子課題，開(kāi)展課題研究，總結(jié)出解決實(shí)際問(wèn)題的良方。一周以后，把子課題相近的成員分成一組，共分三個(gè)小組，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。每個(gè)小組承擔(dān)一項(xiàng)研究任務(wù)，同時(shí)要求在三個(gè)月內(nèi)拿出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。然后組織所有成員輪流聽(tīng)課、交流（聽(tīng)課照片）。在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：孩子們沒(méi)有經(jīng)過(guò)這方面的訓(xùn)練，因此他們不會(huì)提問(wèn)題，即使提出問(wèn)題，也是這個(gè)不會(huì)、那個(gè)不懂的問(wèn)題，或者提一些不著邊際、五花八門(mén)的問(wèn)題，不成話或不是問(wèn)題的問(wèn)題。很少有學(xué)生能從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，特別是提出質(zhì)疑、批判性質(zhì)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)大家的綜合分析、論證最后決定：1、在低段三四年級(jí)實(shí)行“教師提出問(wèn)題由學(xué)生選擇”和“師生共同討論提出問(wèn)題”的方法；2、在高段五六年級(jí)實(shí)行“小組討論提出問(wèn)題”的方法。同時(shí)總結(jié)出了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題五步法，即“想一想→說(shuō)一說(shuō)→寫(xiě)一寫(xiě)→論一論→擺一擺”。推行了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)：對(duì)學(xué)生擺出的問(wèn)題不止幾個(gè)，還需要逐一進(jìn)行甄別、篩選、修改、合并，最后選出有價(jià)值、且適合學(xué)生研究的問(wèn)題。因此又增加了一步，由原來(lái)的五步變成了六步，同時(shí)還將第四步與第六步進(jìn)行了調(diào)整，就這樣形成了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題六步法”，即：“想一想→說(shuō)一說(shuō)→寫(xiě)一寫(xiě)→選一選→擺一擺→論一論”。（六步法）從提出問(wèn)題到總結(jié)出六步法，前后共用了近一學(xué)年的時(shí)間，所以成員的確為之付出了心血呀！

就這樣，我們采用文獻(xiàn)研究、個(gè)案分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和網(wǎng)絡(luò)交流的方法，經(jīng)過(guò)大家不懈的能力，在兩年多的時(shí)間里總結(jié)出了“制定方案五步驟”、“信息采集是過(guò)程”、“信息處理三環(huán)節(jié)”、“展示、交流與評(píng)價(jià)四階段”；同時(shí)還解決了“研究性學(xué)習(xí)是從主題到問(wèn)題還是從問(wèn)題到主題？”“學(xué)生究竟學(xué)什么、怎么學(xué)？”“教師教什么、怎么教？”等制約綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效開(kāi)展的大小十幾個(gè)瓶頸問(wèn)題。工作室的每一個(gè)成員的科研能力得到很大的提升。

三、示范引領(lǐng)，砥礪前行，在磨練中提升專(zhuān)業(yè)能力

為了充分發(fā)揮工作室的示范、輻射作用，我們每學(xué)期都要開(kāi)展示范課、講座、觀摩課、研究課、匯報(bào)課和送課下鄉(xiāng)等活動(dòng)，幫助成員快速提升專(zhuān)業(yè)能力。

例如，我除了每學(xué)期開(kāi)學(xué)為成員上一節(jié)示范課外，還隨時(shí)應(yīng)邀為成員上課。成員每學(xué)期都要上一節(jié)匯報(bào)課，并積極參加是教研室的各項(xiàng)活動(dòng)，多次承擔(dān)盟、市級(jí)兩級(jí)研究課、觀摩課等。積極組織成員參加盟、市兩級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，多次獲得各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)。

再如，應(yīng)盟、市兩級(jí)教研室的邀請(qǐng)，多次參加送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。2016年9月，有兩名成員市遠(yuǎn)郊的“葛根廟中心小學(xué)”送課下鄉(xiāng)；2017年10月，一名成員隨市教研室一起到近郊的“烏蘭哈達(dá)中心小學(xué)”送課下鄉(xiāng)；2018年10月，兩名成員到遠(yuǎn)郊的“衛(wèi)東中心小學(xué)”送課下鄉(xiāng)。2017年5月，兩名成員到“興安盟科右前旗第三小學(xué)”送課下鄉(xiāng)，同時(shí)主持人為全旗的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師做專(zhuān)題講座；2018年10月，一名成員隨盟教研室到“興安盟扎賚特旗好力保中心小學(xué)”送課下鄉(xiāng)，并在“扎賚特旗第七小學(xué)”參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。以此為平臺(tái)，傳播先進(jìn)的教育理念，推廣工作室的科研成果，受益人數(shù)近千，同時(shí)也磨練了每一個(gè)成員，他們的專(zhuān)業(yè)水平得到了很大的提升。

總之，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)三年的能力與拼搏，最終研究出了“綜合實(shí)踐活動(dòng)‘143’指導(dǎo)策略”，為廣大指導(dǎo)教師提供了操作性很強(qiáng)的指導(dǎo)方法。在“全國(guó)第二屆名師工作室建設(shè)博覽會(huì)”上獲“優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”。