又是一次名師工作室活動(dòng)，本次活動(dòng)是由我做課一節(jié)，其他成員聽評(píng)課，在評(píng)課中幾個(gè)徒弟就我這節(jié)課給予了極大的肯定，大家都認(rèn)為這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，激活了學(xué)生思維，學(xué)生在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，在相互交流、相互補(bǔ)充、不斷爭論中學(xué)習(xí)了新知，本節(jié)課的參與率100%，發(fā)言率98%。這時(shí)，學(xué)員韓老師眉頭一鎖打斷了大家，轉(zhuǎn)移了話題：“劉老師，您今天的這節(jié)課讓我很震撼，相比之下，我的課堂太沉悶了，孩子都不說話！……”話音剛落，學(xué)員楊老師也嚷嚷開了：“是啊，上次我們工作室去她班聽課，一節(jié)課下來，只有三個(gè)孩子發(fā)言，這三個(gè)孩子還被重復(fù)叫了好幾次呢！我一直認(rèn)為那次是有我們幾個(gè)人在場，孩子怕生呢！”經(jīng)她倆這么一說，我回想起上學(xué)期由韓老師執(zhí)教的那節(jié)《晏子使楚》一課。這篇課文選材是一個(gè)歷史故事，課文情節(jié)一波三折，跌宕起伏，按說孩子們最感興趣，但那節(jié)課，韓老師狀態(tài)不好，有點(diǎn)無精打采，孩子們也是提不起精神，整節(jié)語文課讀不出情，品不出味，悟不出理。當(dāng)時(shí)，由于時(shí)間緊，聽課后便匆匆離開了……小韓老師接著說：“這個(gè)班我是從一年級(jí)帶起的，孩子還算活躍，可到了三年級(jí)，孩子明顯不喜歡說話了，舉手回答問題的是寥寥無幾，到了四年級(jí)孩子們更是沉默不語了，課堂上只有我唱獨(dú)角戲了……” 小韓老師話語中充滿了無奈，聽著她的訴說，大家也都覺得小韓老師班的這種情況比較少見，高年級(jí)學(xué)生的發(fā)言率、參與度確實(shí)不如低年級(jí)，但也不至于整堂課只有一兩個(gè)孩子愿意主動(dòng)發(fā)言，其他孩子都一言不發(fā)啊，我當(dāng)即決定臨時(shí)調(diào)整我們工作室的活動(dòng)計(jì)劃，利用一個(gè)月的時(shí)間幫助小韓老師找到問題的癥結(jié)。隨后的一周，我們?cè)僖淮巫搅诵№n老師的課堂。那天，她上的是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文《永生的眼睛》，這篇課文通過寫琳達(dá)一家人無私捐贈(zèng)眼睛角膜的故事，贊美了他們高尚的情操，整篇課文洋溢著“愛”，讀起來特別受感動(dòng)，然而小韓老師的這節(jié)課依然是特別沉悶，缺乏活力，從開火車讀到齊讀，從指名回答問題到集體討論，老師儼然是一個(gè)指揮官，孩子們“唯命是從”，老師牽到哪兒，孩子們跟到哪兒，四十分鐘時(shí)間里，韓老師始終是一個(gè)表情，一個(gè)語調(diào)，學(xué)生呢？仿佛訓(xùn)練有素，老師指令一出，他們便程序化地開始活動(dòng)。

課結(jié)束了，我的心有點(diǎn)沉重，我自認(rèn)為從工作室成立以來，我們通過多次上研究課、示范課，通過共同學(xué)習(xí)，學(xué)員們的教學(xué)水平有很大提高，沒想到小韓老師的課竟還存在這么嚴(yán)重的問題。

下課后我先試著與這個(gè)班的學(xué)生溝通，了解他們不愛發(fā)言的原因，出乎我意料的是，他們一改課堂上的靦腆，簇?fù)碇矣姓f有笑的，當(dāng)我問他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不愛說話，他們笑了。有的孩子說他們說錯(cuò)老師會(huì)批評(píng)的，所以不敢說；有的說，心里知道了就行了，不想說出來；有的說，老師只叫差生，他們舉手老師也不叫他們；有的說，有時(shí)老師問的太難，他們不知道怎么說，正想說呢老師就說時(shí)間不夠了不用想了，她就把答案講了出來……原來是這樣啊，孩子不說話，何錯(cuò)之有？看來是時(shí)候拉下臉找毛病了，于是，我們以這節(jié)課為載體，幫助小韓老師找問題，尋策略，經(jīng)過工作室成員的評(píng)議，我們幫小韓老師找到的問題是：

1、課堂缺乏激情，沒有情感參與，課堂上少了引人入勝的情景，少了聲情并茂的講述，多了嚴(yán)肅的面孔，一成不變的語調(diào)。

2、教師的評(píng)價(jià)手段單一機(jī)械。

3、教師“口令化”的指揮過多。

4、教師講得太多，學(xué)生思得太少。

找出問題的癥結(jié)，大家紛紛給小韓老師支招，東塔小學(xué)的楊老師建議她課堂要面帶微笑，努力營造和諧氛圍，用良好的情緒感染學(xué)生；杜木橋小學(xué)的王老師建議在課堂上要有一定的課堂應(yīng)變能力，要善于打破沉默，通過一個(gè)精彩故事或幾句幽默的俏皮話化冷場為祥和，要善于捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，并且放大其優(yōu)點(diǎn)，用賞識(shí)點(diǎn)亮學(xué)生的心燈；沈家湖小學(xué)的的李老師則提出了關(guān)于課堂提問的問題；我提出了如何打破教學(xué)程式化，針對(duì)學(xué)情、教材內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)過程的問題……本次教研活動(dòng)從聽課到評(píng)課持續(xù)了整整一天的時(shí)間，但學(xué)員們沒有一個(gè)喊累叫苦的，大家都挺開心的，每個(gè)人都受益不淺，尤其是小韓老師，她笑了，笑的那么甜，她說以往她的眼睛仿佛被蒙上了一層紗，看什么都模糊不清，今天，她一下子見光了，眼前竟是那么亮……