——上海新紀元教育集團丁如許工作室的實踐和思考
上海新紀元教育集團丁如許工作室    丁如許

退休后怎樣再做點有意義的事。經過思考后，我決定加盟上海新紀元教育集團。

上海新紀元教育集團是一個大型的民辦教育集團?？偛吭谏虾?，在浙江、重慶、四川等地都有學校。我和新紀元教育集團原來有過良好的合作。集團的不少老師響應我“魅力班會課叢書”的教案征集，好幾位老師的教案入選了我主編的班會課系列書籍；我也多次應邀在集團總部、在集團所屬學校做過專題講座。

這時的我希望能開拓工作視野，更多地希望關注民辦教育、關注中小城市的學校、關注西部地區(qū)的學校。感謝上海新紀元教育集團給我提供了新的平臺。2013年3月，集團組建了丁如許工作室。

這時我已經帶過兩屆區(qū)特級教師工作室，帶過學校的德育工作室，也受聘擔任了上海、江蘇、浙江等地學校的班主任工作室導師，具有較豐富的實踐經驗。但民辦學校的工作室、跨區(qū)域的工作室，怎樣開展工作，我面臨著挑戰(zhàn)。

經過認真的籌備，2013年9月，丁如許工作室1期研修正式開始，來自浙江平陽新紀元學校、瑞安外國語學校、重慶中山外國語學校、四川廣元外國語學校的8位學員進行了1年的研修。2014年9月，丁如許工作室2期研修正式開始，上述學校的9位學員也開始1年的研修。

集團工作室怎樣開展有效的工作呢？我們的實踐，可以概括為“求本、務實、規(guī)范、創(chuàng)新”。

一、求本

求本，我認為工作室都要回答一個問題，就是如何有效地推進工作室的工作？

如何有效地推進工作室的工作，我認識到必須將提高工作室成員的研究力作為工作的重點。

蘇霍姆林斯基曾經說過，如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那就應當引導每一位教師走上研究的這條幸福的道路。 

這段話中有三個關鍵詞：“每一位教師”“研究”“幸福的道路”。今天許多教師工作倦怠，缺乏干勁，原因之一就是缺少研究。研究將使教師感受到工作的快樂、生命的意義；研究將使教師群體中最辛苦的群體班主任煥發(fā)青春，彰顯活力。

怎樣讓研究成為常態(tài)，越來越多的學校認識到，組建工作室是“研究”的一種有效形式和辦法。 

組建工作室，是班主任專業(yè)發(fā)展的需要。長期以來，班主任工作處于經驗型，非常辛苦，工作隨意性強。在專業(yè)化發(fā)展的背景下，組建骨干團隊進行研究，尋找規(guī)律，是班主任專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

組建工作室，是班主任教師成長的需要。長期以來，不少老師不愿意做班主任，原因之一就是班主任工作缺乏成長通道，缺少交流的平臺，缺少展示的機會。工作室的研究則為班主任提供了眾多的可能。

組建工作室，是打造學校德育品牌的需要。通過工作室的研究有利教師發(fā)展、推進學校工作，也有利于擴大學校的影響力，形成學校的新的德育品牌。

因此我們將推進、提升教師的研究力作為工作室研修的重點。

二、務實

怎樣開展工作室的研修，我們進一步認識到，提高研究力，必須提高閱讀力，要開展讀書活動，開闊視野，陶冶情操，增長智慧，引領成長；提高研究力，必須提高思維力，要開展會診活動，聚焦身邊，關注難題，破解密碼，思考發(fā)展；提高研究力，必須提高寫作力，要開展寫作訓練，讀后分享，案例撰寫，教案編制，總結交流。

我們緊扣研究力，抓住閱讀力、思維力、寫作力三個點，重點開展“三個一”活動，即認真研讀一本書，寫一篇讀后感；觀察思考一個問題，完成一篇工作案例；仔細打磨一節(jié)班會課，編寫一篇班會課教案。

“三個一”活動抓住了班主任發(fā)展的關鍵點和薄弱點。工作室學員瑞安新紀元學校魏小明老師說“參加丁如許工作室學習，有了集團贈送的許多好書以及一學期要完成的‘三個一’任務，還有同仁們的感召，書又重新走進了我的生活，讀書又成了我生活中不可或缺的一部分?！薄拔医o自己的要求是‘不管有多忙，每天必須用至少30分鐘時間看書’，每天晚上睡覺前的半個小時就習慣性地成了我的‘科學閱讀’時間。”同樣案例撰寫和教案編制的研究內容也得到了學員的認可。

集團的學校分布區(qū)域廣，民辦學校教師工作負擔重。但“三個一”活動的工作量也不是難以承受的。各位學員只要重視，都可以較好地完成作業(yè)。實踐中，許多學員認真完成“三個一”作業(yè)。以“三個一”作業(yè)為基礎開展了有效的研修活動，切實提高了各自的研究力。

三、規(guī)范

我們認識到，要將工作室?guī)Ш?，注重過程，規(guī)范管理很重要。對“規(guī)范”，我還做了這樣的解釋：“規(guī)”是規(guī)定，我們應該做什么，必須做什么；“范”是“范式”，我們希望既然在做，就要追求卓越，努力做好，爭取成為范式。

1. 規(guī)范制定計劃

“凡事預則立”。我們認真制定工作室計劃，明確工作室的奮斗目標、組織管理、考核方法；在有關會議上組織學員共同學習工作室計劃，指導學員認真制定自己的學習計劃，明確學習目標、保障措施、預期成果。對學員學習計劃，我總是仔細閱看，眉批指導修改完善，并在實踐中檢查督促學員認真完成自己的學習計劃。

在工作室領銜人的指導下學員修改完善學習計劃。修改后的學習計劃在工作室存檔，并上報集團管理部門，作為考核的重要依據(jù)之一。

2. 規(guī)范活動過程

（1）保證出勤率。工作室每月活動兩次。要求學員沒有特殊情況不能請假。對請假學員，工作室領銜人了解情況后，都與有關學校協(xié)商，盡可能讓他們還是參加工作室活動。由于工作室的嚴格管理和學員的自我要求，2期9位學員中7位學員第一學期研修時出勤率達到100%，只有1位學員因公請假1次，1人學員因公請假2次。高出勤率是開展研修的基本保證。

（2）提高會議質量。工作室的主要研修內容為“三個一”作業(yè)。工作室領銜人事先下發(fā)工作進度安排，要求學員在規(guī)定時間內及時上傳作業(yè)。對個別作業(yè)可能晚交的，及時提醒。由于規(guī)定上交時間稍有提前，這樣偶有“晚交”的學員經提醒后也能迅速補上。

工作室活動時間為星期二下午2時半到4時（時間事先公布，讓學員跟學校協(xié)調，保證參加活動）。每次活動前，工作室領銜人總是提前來到會場，做好準備工作。在研討過程中，領銜人和學員坦誠交流，各抒己見，推心置腹，相互探討。有時會出現(xiàn)尖銳的意見，但彼此理解，沒有芥蒂，甚至還出現(xiàn)真誠地邀請批評的感人場面。良好的會風促進了大家對問題的思考，提高了認識。

工作室領銜人注意掌控時間，1個半小時的時間，準時開始，按時結束。高質量、高效率，從形式到內容力求規(guī)范、有效。

對出現(xiàn)偶發(fā)故障（因視頻會議曾出現(xiàn)線路故障）的學校，領銜人則采取會后專題補課或電話、微信補課的做法，這樣既不影響他人，又確保了每次會議內容學員都清楚。有學員感慨地說研修不能缺席，否則就是損失。

（3）提高作業(yè)質量。除了在研修中，大家對“三個一”作業(yè)各抒己見外，工作室每學期還匯編作業(yè)選。作業(yè)選堅持質量，要求學員利用假期再次修改“三個一”作業(yè)，在規(guī)定的時間內上交。在這樣的基礎上，堅持擇優(yōu)的標準，匯編成《學員優(yōu)秀作業(yè)選》。

匯編的《學員優(yōu)秀作業(yè)選》在集團的支持下，不僅文章質量有保障，同時印刷精致，裝幀精美，成為學員的珍藏。

（4）重視結業(yè)評比。在工作室工作計劃中就明確結業(yè)時要進行優(yōu)秀學員的評比，并明確提出了優(yōu)秀學員的考核標準（研修表現(xiàn)、研修成果）。在結業(yè)時堅持標準，及時表彰，影響、帶動了下一期的研修。

3. 規(guī)范研修模式

因為學員來自四所學校，工作室在形成規(guī)范的活動過程中，又形成了規(guī)范的研修模式。

（1）視頻研修。視頻研修是工作室最基本的研修模式。每學期工作室堅持每月活動2次。每次活動時，圍繞工作計劃中的討論話題和學員作業(yè)，進行認真的研討。研討時各抒己見，“知無不言，言無不盡”，真誠的交流，形成了良好的會風。

（2）個別指導。學員結合“三個一”作業(yè)開展讀書、案例撰寫、上班會課等研修活動。工作室則以“三個一”作業(yè)為重點，加強與學員的個別交流。領銜人認真修改每位學員的作業(yè)，紅色的筆跡為修改之筆，紫色的筆跡為修改建議；學員認同修改之筆，恢復成黑色，如有不同看法，則交流討論。這樣尊重學員，字斟句酌地“做學問”。

每位學員也都認真思考，聽取導師的意見。不清楚的地方有時還微信、電話交流。其中，劉紅老師在領銜人指導下，修改《面對挫折》教案達12次。充分的交流有利于溝通，有利于更好地達成共識。

（3）聽課研討。在集團教學管理部的統(tǒng)籌安排下，工作室領銜人多次走進學校，開展聽課活動。學員均積極開課（班主任學員直接上課，德育主任學員或直接上課，或與班主任合作上課），工作室領銜人就所上的班會課組織研討?！把埌l(fā)言”“主動發(fā)言”，研討氛圍活躍，研討形式也得到了各校領導的好評。

（4）大會展示。工作室積極為學員提供學習、展示的平臺，為學員爭取在省市、全國范圍上課、說課的機會。由于本工作室的研修在全國有一定的影響，因此有許多辦會單位爭相邀請。面對較多的機會，工作室認真準備，將外出上課發(fā)展為工作室學員研修提高的有效模式。據(jù)不完全統(tǒng)計，工作室1期學員在面向全國的大型研討活動中上課3次，說課3次，工作室2期學員在面向全國的大型研討活動中上課5次，說課1次。

這些基本模式的形成，為研修活動奠定了基礎，提供了范式。

四、創(chuàng)新

我們認識到，要做好工作室工作，必須不斷創(chuàng)新。當然，工作室的創(chuàng)新更多的是“微創(chuàng)新”。

如前所述，我們在研修形式上已經做了許多創(chuàng)新，如“三個一”作業(yè)，視頻研修與個別指導、聽課研討、大會展示，編輯學員優(yōu)秀作業(yè)選等。但我們進一步認識到，內容上的深入研修、不斷創(chuàng)新才能使研修充滿活力。

“三個一”作業(yè)是我們研修的重要形式。圍繞“三個一”作業(yè)，我們逐步深入，不斷有所創(chuàng)新。

要求“認真研讀一本書，寫一篇讀后感”，我們先后開展了班主任應該讀哪些書、怎樣寫好讀后感、不同年級的學生應該讀哪些書、班主任怎樣進行讀書指導等選題研究。

要求“觀察思考一個問題，完成一篇工作案例”，我們先后開展了怎樣寫好教育案例、怎樣的問題研究有分享價值，班級管理難題解決的有效策略等選題研究。

要求“仔細打磨一節(jié)班會課，編寫一篇班會課教案”，我們先后開展了班會課的選題原則、班會課的課型分類、為什么要加強主題教育課的研究、上好主題教育課的有效方法、班級班會課資源庫建設、學校班會課資源庫建設等選題研究。

可以說，每一個選題都有豐富的研究內容。如班級班會課資源庫建設，我們形成了“四大資源”（教案、課件、視頻、素材）的共識，學校班會課資源庫建設，我們又形成了“四個重點”（豐富“四大資源”、建設“政策導航”、形成“校本課程”、提供“圖書報刊”）的共識。這里的每個點又有許多內容值得研究，在研究中又必然帶來許多微創(chuàng)新。

堅持創(chuàng)新，使研究充滿活力，深入研究又不斷呈現(xiàn)創(chuàng)新成果。工作室立足基層，使研究有著堅實的基礎，使創(chuàng)新有著分享的價值。

五、主要成績

在教育集團和基層學校領導的大力支持下，工作室領銜人和學員同心協(xié)力，努力前行，取得了豐碩的成果。

1.提升了學員的研究力。學員普遍反映，工作室的研修，促進了研究力的提升。以研究力為中心，以閱讀力、思維力、寫作力為著力點，學員迅速成長。每期1年的研修時間，學員普遍讀書10多本，每次活動的讀后感交流，帶動思緒飛揚。讓閱讀伴著生命成長，讓閱讀推動研究深入。同伴交流，導師引領，思維的火花點燃生命的激情。而在工作室研修的推動下，學員們由“不會寫”到“會寫”、由“不想寫”到“就要寫”，學員的認識、行動發(fā)生了可喜的變化。李明莉老師說，我現(xiàn)在感到班會課教案寫作不難了，指導班主任心中有譜了。楊武老師在“三個一”作業(yè)的研修上還創(chuàng)造了一個“工作室記錄”。他認真讀書，讀后感《第101個問題——讀<班會課100問>有感》發(fā)表在《中國教師報》（2013年11月13日）；他認真編制教案，教案《男生女生》收錄《初中主題教育36課》，也發(fā)表在《現(xiàn)代教學·思想理論教育》2014年4期；他認真思考問題，《你調皮，我讓你作詩》發(fā)表在《班主任之友》雜志2014年4月。

學員研究力的提高，還表現(xiàn)為對學校班主任工作的指導。如黃曉燕老師指導本校邢洪波《認識火災，學會逃生》主題班會獲瑞安市一等獎，池美華《尊重生活中的勞動者》主題班會獲瑞安市二等獎，魏小明《中國夢，我的夢》主題班會獲瑞安市二等獎，黃曉燕老師表示“在工作室里學到的教育技能、教育理念也隨著課例與榮譽的獲得而日趨成熟”；又如魏小明老師“會毫無保留地把我的體會與年段班主任工作室里的林笑微老師交流，促其提高業(yè)務水平。我還會將所學到的專業(yè)融入到年段班主任培訓中，積極引導我段班主任寫好班會課教案和德育案例。幫助年段班主任陳琴春開好《運動與健康》為主題的班會觀摩課?！?/p>

2. 形成了一定數(shù)量的優(yōu)質課。工作室以打造魅力班會課為研修主要內容。通過努力，一批優(yōu)質課脫穎而出。黃曉燕老師率先在全國第3屆中小學班會課專題研討現(xiàn)場會以《我們一起來節(jié)約》為題做說課交流，接著楊武老師在全國第4屆中小學班會課專題研討現(xiàn)場會以《執(zhí)著理想，我們一直在路上》為題做上課展示，徐偉、何丹、何林老師在全國第4屆中小學班會課專題研討現(xiàn)場會分別以《讀書點亮人生》《我與網(wǎng)絡那些事兒》《夢想在這里起飛》做說課交流，林歡老師在全國第5屆中小學班會課專題研討現(xiàn)場會以《綠色家園，你我共建》為題做說課交流，何丹老師在中國倫理學會中小學德育研究會2014年成都年會、全國有效德育暨班會課優(yōu)質課展示活動分別以《珍惜時間，贏在新起點》上課展示，金鑫老師在福建省首屆“育人杯”全國優(yōu)秀班主任論壇活動、全國學校德育與班主任工作創(chuàng)新論壇分別以《乘著音樂的翅膀》上課展示。

金鑫老師《乘著音樂的翅膀》、于建國、徐偉老師的《讀書點亮人生》、李明莉老師《自信助我成長》、黃曉燕、陳永勉老師《言必信，行必果》、劉紅老師《面對挫折》、何林、戴愛萍老師《夢想從這里起飛》、林歡老師《綠色家園，你我共建》等7篇文章入選《小學主題教育36課》；楊武老師《男生女生》、何林老師《夢想從這里起飛》、林歡老師《綠色家園，你我共建》發(fā)表在《現(xiàn)代教學·思想理論教育》；林歡老師《綠色家園，你我共建》、何林老師《夢想從這里起飛》、熊智勇老師《防止擁擠踩踏，Hold住生命安全》發(fā)表在《福建教育·德育》雜志。

這些公開展示和發(fā)表的班會課優(yōu)質課（教案）從一定層面上反映了班會課優(yōu)質課研究的顯著成果。

3.豐富了打造魅力班會課的理性思考。圍繞怎樣打造魅力班會課，領銜人與學員的深入研究，豐富、發(fā)展了對怎樣上好班會課的認識，如德育主任在班會課研修的作用，李明莉、黃曉燕老師的親自上課，使工作室歸結出“德育主任要上下水課”的思考，各校校長、德育主任積極參與班主任備課、研課的實踐，使工作室提出了“開課前后必須研課”的主張。這些新的認識已收入《小學主題教育36課》。

4. 推進了班會課資源庫的建設。工作室從班級和學校兩個層面積極推進班會課資源庫的建設。班級層面的“四大資源”、學校層面的“四個重點”得到了學員的認同，并開始了積極的實踐。學校層面，如平陽新紀元學校李明莉老師要求各班主任認真上好每月一次主題的班會課，教案提前一周上傳班級博客，班級博客與校園網(wǎng)鏈接，方便每位班主任學習借鑒。她還將學校組織的班會課賽課、班會研討課的教案、課件，還有參加外出學習獲得的音像資料，通過學校ftp的共同區(qū)域，建立班會課專用文件夾。供班主任參考選用。

5. 開始了品牌的影響?，F(xiàn)在班主任界，許多老師都知曉上海新紀元教育集團有個丁如許工作室。工作室領銜人以上海新紀元教育集團丁如許工作室的名銜在全國各地講學已達256場，2014年《福建教育·德育》雜志邀請丁如許撰寫“怎樣上好班會課”的專欄文章，連載了7期。2014年江西《教師博覽》雜志出版?？吨校ㄐ。W主題班會課活動設計精選》，特邀丁如許撰寫指導文章《主題班會課概述》。北京創(chuàng)新國基教育咨詢中心還會同上海新紀元教育集團開展了創(chuàng)新教育·丁如許工作室“卓越班主任”培養(yǎng)基地的培訓活動。

六、需解決的問題

雖然取得了不少可喜的成績，但在實踐中，我們感到還存在著一些問題：

1.教師研究力如何持續(xù)發(fā)展。教師參加工作室研究，有工作要求，有研究專題，有作業(yè)完成，有專項考核，研究力得到提升。但工作室研修結束以后，研究能不能成為新常態(tài)，需要關注，需要追蹤。同時就本工作室的研修看，由于場地、經費等原因，研修形式還比較單一，如何吸引學員保持旺盛的學習干勁，提高研修的質量，需要思考，需要新的創(chuàng)新。

2.打造優(yōu)質班會課仍需努力。工作室組建以來，我們一直致力于打造班會課優(yōu)質課，也形成了一定數(shù)量的班會課優(yōu)質課。但從班主任專業(yè)發(fā)展的角度思考，從班級、學校班會課資源庫的角度考慮，這樣的優(yōu)質課還需要不斷地積累，不斷地豐富。建設班會課的資源庫更需努力。建設班會課的資源庫，是工作室工作計劃之一。這既需要有公開課的資料包，更需要有家常課的資料包。班級、學校不同層面如何有效推進，均需要加強研究。

3.在實踐中，如何將集團工作室的研究成果轉化為學校的成果，如何將集團工作室的活動與學校工作室的活動有機地結合起來，如何使每位學員都得到長足的進步，也需要進一步研究。

七、 工作建議

本工作室研究是民辦教育所屬的，是跨區(qū)域多學校合作的研究，具有鮮明的個性。但本工作室的工作思路、操作方法均可以分享。不過在工作室的實踐層面，教育行政部門、學?？赡芨P注學校層面的工作室研究。因為市、區(qū)級的工作室，人員組成、課題選擇、時間安排、資金保障、考核管理等都比較好解決。但學校的工作室如何開展工作室工作，有著人員、課題、經費、時間保障、考核管理等許多方面的困難。然而學校的工作室扎根基層，取得的成果更具有分享價值。因此學校工作室如何做，確實更值得認真研究。這里我結合我多年帶教工作室的實踐，提出以下建議：

1. 要加強班主任工作室的制度建設 

組建學校班主任工作室，學校抓好班主任工作室的制度建設。全面規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調，建立健全學校班主任工作室的相關制度。 

（1）制定班主任工作室工作方案

學校應制定班主任工作室工作方案，明確班主任工作室的成立目的、工作目標、人員組成、組織管理、保障措施、考核標準及方法等，以便班主任工作室按章辦事，順利運行。

對班主任工作室成立的目的，有的學校定位為優(yōu)秀班主任提升的發(fā)展平臺，有的學校定位為班主任研訓的重要途徑。實踐證明都是可行的。也可以說兩者是兼而有之。建議因校制宜，合理定位。

（2）制定班主任工作室工作計劃 

學校還應指導班主任工作室制定好工作計劃，明確工作室研究課題、研究目標、研究階段（應詳盡到每一次活動安排，在實施中可適當調整）、預期成果等，以便班主任工作室按照計劃推進，學校按照計劃考核驗收。

2. 加強班主任工作室的組織建設 

組建學校班主任工作室，學校要做好工作室的組織建設，選派優(yōu)秀班主任擔任班主任工作室的領銜人，組織校內骨干班主任參加研究。也可以吸收年青班主任、年青教師參加研修。

（1）選派優(yōu)秀班主任擔任班主任工作室領銜人

學校應選派優(yōu)秀班主任擔任班主任工作室領銜人。班主任工作室日常隸屬德育處管理。為了便于工作室交流與推進，建議工作室的領銜人在校內干部職級中相當于德育處的副主任。 

（2）鼓勵骨干班主任參加班主任工作室研究

學校應鼓勵骨干班主任參加學校班主任工作室研修。人數(shù)以每年級2到4人，總人數(shù)8到12人。這樣的隊伍短小精悍，又覆蓋全校，便于研究，便于交流。

（3）吸納年青班主任、年青教師參加班主任工作室研究

學校工作需要傳承。班主任工作室必須多吸納年青班主任、年青教師參加研究。良好的研究氛圍將使年青班主任、年青教師喜愛班主任工作，堅定志向追求。

3. 學校應給予班主任工作室必要的物資保障

現(xiàn)在有的學校為班主任工作室專門準備了辦公地點，提供了必要的辦公用品，如辦公桌椅、電話、電腦、打印機等硬件。有的學校還為班主任工作室購買了班主任專業(yè)書籍，訂了班主任報刊，有的學校還為班主任工作室成員每人訂了《班主任》《班主任之友》等雜志。

這些做法都可以借鑒。

4．學校要切實加強班主任工作室的日常管理

班主任工作室是學校發(fā)展的重要增長點。許多學校都舉行了隆重的工作室開班儀式。但更重要的是，學校要切實加強班主任工作室的日常管理。

有時間校長要去參加班主任工作室的活動，了解情況，解決困難。德育處要將班主任工作室列為部門日常工作議事日程，關心班主任工作室的工作進展，指導班主任工作室的工作。

在每月的班主任工作會議或學校學期結束大會上，學校可安排班主任工作室做成果匯報。

八、 有關問題研討

在實踐中，我多次應邀為各地教育局、學校做過工作室實踐的經驗分享。分享時，以下問題是大家經常關注的。

1. 班主任工作室如何確立工作課題？

班主任工作室的課題確立，一是根據(jù)學校工作需要，事先確立課題，二是在實踐中遇到的問題，均可作為課題。

2. 要不要給予班主任工作室成員必要的津貼？ 

我們認為可以適當折算工作量，也可以不折算。因為任課教師參加備課組、教研組活動，都是不計算工作量的。但應提供必要的書籍、簿本等學習用品。而工作室的領銜人應計算工作量，這就跟備課組長、教研組長計算工作量是一樣的，而且建議比照中層副職核算工作量。

3. 沒有時間怎么辦？ 

在學校開展工作，因為熟人熟事，工作一忙，工作室的活動可能被沖掉。因此工作室一定要建立工作制度，每月活動2次（或每兩周活動一次）。排入課表，落實時間保證研究。

4. 一屆工作室研修時間長度怎樣最合適？

從實踐看，一屆工作室的研修時間有1年、2年、3年不等。應該說，考慮這些不同的時間長度，自有其道理。但從實踐看，學校的工作室一屆的研修時間可采取1年或2年，時間不宜過長。 

工作室是一個新生的事物。它伴隨著班主任專業(yè)化發(fā)展而出現(xiàn)。相信在更多學校的參與下，工作室會越辦越好，真正助力班主任的專業(yè)化發(fā)展。