核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)折紙藝術(shù)課程的開發(fā)與實(shí)施研究

賀蘭縣德勝實(shí)驗(yàn)小學(xué) 刁明靜

摘要

本研究以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，探討小學(xué)折紙藝術(shù)課程的開發(fā)與實(shí)施策略。通過分析折紙藝術(shù)的教育價(jià)值及其與核心素養(yǎng)的契合點(diǎn)，構(gòu)建了基于核心素養(yǎng)的小學(xué)折紙藝術(shù)課程框架，并提出了具體的實(shí)施路徑與方法。研究發(fā)現(xiàn)，折紙藝術(shù)課程能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力、空間想象力和審美素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。本研究為小學(xué)藝術(shù)課程的創(chuàng)新開發(fā)提供了理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng)；小學(xué)教育；折紙藝術(shù)；課程開發(fā)；課程實(shí)施

引言

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)已成為指導(dǎo)各學(xué)科課程建設(shè)的重要理念?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確指出，藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面具有獨(dú)特價(jià)值。折紙藝術(shù)作為一項(xiàng)兼具藝術(shù)性、科學(xué)性和實(shí)踐性的傳統(tǒng)手工技藝，蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。本研究旨在探討如何以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，開發(fā)適合小學(xué)生的折紙藝術(shù)課程，并探索有效的實(shí)施策略，為小學(xué)藝術(shù)教育改革提供新的思路。

 一、核心素養(yǎng)與折紙藝術(shù)的教育價(jià)值

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。2016年發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》將其分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三大方面，具體包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。這些素養(yǎng)為各學(xué)科課程建設(shè)提供了明確的方向指引。

折紙藝術(shù)起源于中國，發(fā)展于日本，是一種通過折疊紙張創(chuàng)造出各種形態(tài)的傳統(tǒng)手工藝術(shù)。從教育角度看，折紙藝術(shù)具有多方面的價(jià)值：首先，它能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和幾何思維，這與"科學(xué)精神"素養(yǎng)密切相關(guān)；其次，折紙過程需要耐心、專注和精細(xì)動(dòng)作控制，有助于培養(yǎng)"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"和"健康生活"素養(yǎng)；再次，折紙作品的創(chuàng)作和欣賞能提升審美能力，豐富"人文底蘊(yùn)"；最后，折紙活動(dòng)常需要合作交流，這有利于培養(yǎng)"責(zé)任擔(dān)當(dāng)"和"社會(huì)參與"意識(shí)。

研究表明，折紙活動(dòng)能顯著提升小學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力、空間認(rèn)知能力和創(chuàng)造力。美國數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)（NCTM）指出，折紙是教授幾何概念的理想工具。日本學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常參與折紙活動(dòng)的兒童在空間推理測試中表現(xiàn)更優(yōu)。這些研究成果為折紙藝術(shù)課程的開發(fā)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

 二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)折紙藝術(shù)課程的開發(fā)

基于核心素養(yǎng)框架，我們構(gòu)建了小學(xué)折紙藝術(shù)課程的三維目標(biāo)體系：知識(shí)與技能維度著重培養(yǎng)折紙基本技法和相關(guān)文化知識(shí)；過程與方法維度強(qiáng)調(diào)觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程；情感態(tài)度與價(jià)值觀維度注重培養(yǎng)審美情趣、文化認(rèn)同和合作精神。這三個(gè)維度相互支撐，共同指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，課程采用螺旋式結(jié)構(gòu)，按照年級(jí)分為三個(gè)學(xué)段：低年級(jí)（1-2年級(jí)）以簡單動(dòng)物、植物造型為主，培養(yǎng)興趣和基礎(chǔ)技能；中年級(jí)（3-4年級(jí)）引入幾何圖形和稍復(fù)雜的組合造型，加強(qiáng)空間思維訓(xùn)練；高年級(jí)（5-6年級(jí)）則側(cè)重創(chuàng)意設(shè)計(jì)和文化探究，提升綜合應(yīng)用能力。每個(gè)學(xué)段都融入數(shù)學(xué)、科學(xué)、文化等多學(xué)科知識(shí)，體現(xiàn)課程的綜合性。

課程資源開發(fā)方面，我們編制了校本教材《快樂折紙》，包含圖文并茂的折紙步驟、文化背景介紹和拓展活動(dòng)建議；建立了折紙作品數(shù)字資源庫，提供教學(xué)視頻和創(chuàng)意范例；開發(fā)了配套的學(xué)具包，內(nèi)含專用折紙和輔助工具。這些資源為課程實(shí)施提供了有力支持。

評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)采用多元化的方式：過程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的參與度、合作表現(xiàn)和進(jìn)步情況；作品評(píng)價(jià)從創(chuàng)意、工藝、美感等維度進(jìn)行；還引入了自評(píng)、互評(píng)和家長評(píng)價(jià)，全面反映學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。特別設(shè)計(jì)了"折紙成長檔案袋"，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程和成果。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)折紙藝術(shù)課程的實(shí)施策略

教學(xué)實(shí)施采用"探究-實(shí)踐-創(chuàng)造"的模式。在探究環(huán)節(jié)，教師通過問題引導(dǎo)觀察和思考，如"這個(gè)折痕有什么作用？"；實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)分步指導(dǎo)和個(gè)性化幫助；創(chuàng)造環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基本技法后自主設(shè)計(jì)。例如，在"折紙動(dòng)物"單元，學(xué)生先學(xué)習(xí)基本折法，然后創(chuàng)作想象中的動(dòng)物，最后用作品講述故事。

為提升教學(xué)效果，我們開發(fā)了多種教學(xué)方法：游戲化教學(xué)將折紙步驟編成兒歌或故事；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)組織學(xué)生合作完成大型折紙裝置；跨學(xué)科整合將折紙與數(shù)學(xué)（對(duì)稱、分?jǐn)?shù)）、科學(xué)（仿生學(xué)）、語文（故事創(chuàng)作）等結(jié)合。這些方法使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，促進(jìn)了核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。

教師專業(yè)發(fā)展是課程實(shí)施的關(guān)鍵。我們建立了折紙教研組，定期開展集體備課和教學(xué)觀摩；組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)和工作坊；鼓勵(lì)教師進(jìn)行行動(dòng)研究，反思和改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，邀請(qǐng)折紙藝術(shù)家進(jìn)校園，提升課程的專業(yè)性和藝術(shù)性。

課程管理方面，將折紙藝術(shù)納入學(xué)校課程體系，保證每周1課時(shí)的教學(xué)時(shí)間；設(shè)立折紙社團(tuán)和興趣小組，滿足不同學(xué)生的需求；舉辦折紙藝術(shù)節(jié)和作品展覽，營造良好的校園文化氛圍。此外，還通過家校合作，指導(dǎo)家長參與孩子的折紙活動(dòng)，延伸課程影響力。

 四、小學(xué)折紙藝術(shù)課程實(shí)施的成效與反思

經(jīng)過一學(xué)年的實(shí)踐，課程實(shí)施取得了顯著成效。學(xué)生方面，問卷調(diào)查顯示92%的學(xué)生喜歡折紙課，85%認(rèn)為自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力有提高。教師觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在專注力、耐心和空間思維方面進(jìn)步明顯。家長反饋孩子在家更愿意動(dòng)手制作，審美意識(shí)增強(qiáng)。教師方面，參與課程開發(fā)的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)能力和藝術(shù)素養(yǎng)上得到提升，多位教師的折紙教學(xué)案例獲區(qū)市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

課程也帶動(dòng)了學(xué)校特色發(fā)展，折紙藝術(shù)成為學(xué)校的亮麗名片。學(xué)校舉辦的"折紙與數(shù)學(xué)"公開課吸引了多所兄弟學(xué)校觀摩，開發(fā)的課程資源被廣泛借鑒。這些成效證明，折紙藝術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢。

然而，課程實(shí)施中也面臨一些挑戰(zhàn)：部分教師折紙專業(yè)技能不足，影響教學(xué)效果；課堂時(shí)間有限，難以滿足學(xué)生的深入探究需求；個(gè)別學(xué)生因動(dòng)手能力較弱而產(chǎn)生挫敗感。對(duì)此，我們提出以下改進(jìn)建議：加強(qiáng)教師培訓(xùn)，建立分級(jí)認(rèn)證制度；開發(fā)微課資源，支持課外延伸學(xué)習(xí)；實(shí)施差異化教學(xué)，為不同水平學(xué)生提供適當(dāng)挑戰(zhàn)。

未來，課程建設(shè)還可以在以下方向深入：探索折紙與STEAM教育的深度融合；研究折紙活動(dòng)對(duì)特殊兒童的教育干預(yù)作用；開發(fā)基于虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）的折紙教學(xué)系統(tǒng)。這些探索將進(jìn)一步拓展折紙藝術(shù)課程的教育價(jià)值。

五、結(jié)論

本研究證實(shí)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開發(fā)小學(xué)折紙藝術(shù)課程具有重要的教育意義和實(shí)踐價(jià)值。折紙藝術(shù)課程不僅能傳承傳統(tǒng)文化，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力、空間想象力和審美素養(yǎng)，是多維核心素養(yǎng)發(fā)展的良好載體。課程開發(fā)需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)、內(nèi)容、資源和評(píng)價(jià)體系，實(shí)施過程中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，完善課程管理。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的折紙藝術(shù)課程為小學(xué)藝術(shù)教育提供了新的思路和模式。未來研究可以進(jìn)一步探索折紙與其他學(xué)科的深度融合，以及信息技術(shù)支持下的創(chuàng)新教學(xué)方式，讓這一傳統(tǒng)藝術(shù)在現(xiàn)代教育中煥發(fā)新的活力。

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