《班主任家校溝通的藝術(shù)》讀書心得體會

      ——賀蘭縣張莉名班主任工作室培養(yǎng)對象王曉雨

拿到這本書有一陣子了，我大略翻了一下此書，就被里面的案例和故事所吸引，就此找時間就仔細(xì)研讀此書。雖然這本書從班主任的核心素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展出發(fā)，探討了優(yōu)秀班主任與學(xué)生有效溝通時應(yīng)具備的藝術(shù)與技巧，通過研讀此書，我發(fā)現(xiàn)了自己在與學(xué)生溝通時的長處與不足。

在日常的教學(xué)活動中，班主任經(jīng)常經(jīng)歷到這樣一種現(xiàn)象:老師處于對學(xué)生的關(guān)心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求，而有些學(xué)生確不能欣然，愉悅的接受，甚至嚴(yán)重著，覺得這是老師在有意作難或是不懷好意，這樣就產(chǎn)生了抵觸情緒，甚至是行為上的冒犯?？梢姲嘀魅蔚臏贤ㄋ囆g(shù)直接關(guān)系到師生關(guān)系，因此，班主任必須善于運用溝通藝術(shù)，用自己的人格魅力，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。

我們面對的是成長中孩子，既然是孩子，就難免犯錯誤，孩子是在不斷改正錯誤中成長起來的。有些老師容忍不了學(xué)生犯錯，常常大發(fā)脾氣，疾言厲色地訓(xùn)斥，輕則罰站罰抄作業(yè)，重則打手扇耳光，甚至請家長帶回家教育。于是我們看到師生矛盾不斷升級，甚至激化。前幾天我看到一篇文章，說是老師打了學(xué)生幾個耳光，結(jié)果被學(xué)生反打了一個。如果師生之間多一份寬容，這樣的惡性事件還會發(fā)生嗎？如果換一種眼光來看學(xué)生的錯誤，以愛育愛，以心靈滋潤心靈，以寬容的心態(tài)包容學(xué)生的過失，善于和學(xué)生溝通交流，這樣的事就可避免，寬容不是軟弱，是不妥協(xié)，不是放縱，而是一種無聲的激勵，是真摯的愛。

教師的一言一行，一舉一動都在潛移默化影響著學(xué)生，在這個物欲私利膨脹的時代，作來教育者，我們必須使自己在人格上直立起來，只有這樣，我們?nèi)ソ逃约旱膶W(xué)生，學(xué)生才能信任我們，作為老師，特別是和學(xué)生接觸最多的班主任一定要嚴(yán)格要求自己，不斷加強自己的道德修養(yǎng)，積極地履行自己的社會責(zé)任，做一個無私的人，用我們的無私感動和影響學(xué)生，最終成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

班主任的工作方式是“說”，“說”的藝術(shù)在于，以情動人，以理服人，使“說”具有針對性，啟發(fā)性和感染性。有一位老師的案例是，有一位同學(xué)上課不認(rèn)真聽課，這位老師當(dāng)眾批評了他，他拒不接受，老師很生氣。但老師轉(zhuǎn)念一想他的想法也是有道理的，他當(dāng)面對那位同學(xué):“老師錯了，我改，你能和我一起改嗎?”他笑了?！袄蠋熚腋模覉詻Q改。”從此，他上課認(rèn)真聽講，從不違紀(jì)，對老師也非常尊重。從這個案例，可以看出，有時候，只要放下架子，平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生，就能贏得學(xué)生的認(rèn)可。

我們要把溝通作為一門學(xué)問，需要我們?nèi)撔膶W(xué)習(xí)，溝通所包含的東西不僅是說說那么簡單。說話誰都會，可是在什么時候，什么地點，以什么方式，說出什么話卻不是每個人都能做好的事情。這需要我們在平時的生活中學(xué)習(xí)，并具備良好的語言表達(dá)能力。