做一個“清閑”的英語老師

王秀明

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化意識。隨著核心素養(yǎng)的提出，需要教師做出改變。我們不在是課堂的“主人”，而應(yīng)轉(zhuǎn)變成課堂上的“主持人”。 課堂上展示、評價、交流以及完善要以學(xué)生的生成為主，教師在整堂課上起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，而諸多任務(wù)都由學(xué)生來完成，注重思維意識和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，給學(xué)生足夠多的機(jī)會去展示和成長。要相信學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高教師的課堂教學(xué)效率。

一、形成英語活動觀

如何打造放手的課堂以及培養(yǎng)不一樣的學(xué)生呢？這需要我們建立英語活動觀，英語活動觀也就是讓學(xué)生表達(dá)自己的思想，說大家想說的。教師要設(shè)計問題，設(shè)計情境還要設(shè)計任務(wù)，形成主題鮮明邏輯連貫的的問題鏈和活動鏈來推動思維邏輯層次進(jìn)階的發(fā)展。所以我們教師要先研讀文本，理清認(rèn)知的問題、情感觀念的問題、知識的問題以及文本的問題。有了科學(xué)的問題鏈和活動鏈，在課堂上我們就可以讓學(xué)生去體驗、感知和生成。在此過程中要讓學(xué)生自己說出來而不是教師給出答案，把學(xué)生調(diào)動起來了，形成了開放性的課堂，那么我們教師也就“閑”下來了。

二、巧用思維導(dǎo)圖

教師要培養(yǎng)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，這是一個自學(xué)和自我思考的過程。激發(fā)學(xué)生的智慧去進(jìn)行探究式和合作式的學(xué)習(xí)。例如在講授必修1第二單元閱讀課The development of English 一課時，讓學(xué)生以時間軸為主線，同時抓住表示國家的專有名詞找出英語的發(fā)展過程。學(xué)生以小組為單位找出并畫出思維導(dǎo)圖后，先進(jìn)行self-talk,然后再進(jìn)行g(shù)roup-talk。最后每組派出一位代表來分享他們的思維導(dǎo)圖，并把做的比較好的幾位同學(xué)的 “作品”呈現(xiàn)給大家看，最后教師給予指導(dǎo)和評價。在這一過程中實現(xiàn)了學(xué)生的自我思考和合作性學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過幾次的操練，大家都喜歡上了這種學(xué)習(xí)模式最終實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

三、運用雙評價體系

教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，要及時提供幫助和反饋，促進(jìn)學(xué)生更有效地開展學(xué)習(xí)。教師要充分肯定學(xué)生的努力，委婉地指出其有待改進(jìn)和提高的地方，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)困難及時提供幫助。同時教師也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評和互評，例如在小組活動后讓學(xué)生評價其他同學(xué)的思維導(dǎo)圖哪些是準(zhǔn)確的值得學(xué)習(xí)的地方，又有哪些是有待提高和需要改正的，這樣學(xué)生會認(rèn)識到自己的不足也會欣賞到別人的長處。

其實要想成為一個“清閑”的教師并不簡單，我們首先要成為閱讀者，然后成為設(shè)計者，實施者最后變成指導(dǎo)者。教師要弄清楚教什么、抓什么、學(xué)什么、要什么，形成正確的英語活動觀，我們還要創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計邏輯緊密的問題鏈和活動鏈。這樣學(xué)生在課堂上才能自然而然地學(xué)，自然而然地生成，讓學(xué)生去理解語言，構(gòu)建知識以及形成素養(yǎng)。“放手式”的教學(xué)模式無論對于教師還是學(xué)生都是一個挑戰(zhàn)，因為它并不是一蹴而就的，這需要師生共同去努力和改變，一旦形成和適應(yīng)了這種教學(xué)模式，我們就會擁有不一樣的課堂，也會看見不一樣的學(xué)生。那么教師也真正成為了課堂上最“清閑”的那個人了。