當(dāng)“樂(lè)”與“思”發(fā)生碰撞時(shí)，英語(yǔ)課堂就解鎖了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的無(wú)限可能。教育部新時(shí)代金小玲名師工作室李宇秀工作站主張“快樂(lè)英語(yǔ)”的教學(xué)理念，旨在讓學(xué)生從“樂(lè)學(xué)”到“樂(lè)思”，讓思維“玩”出來(lái)，讓趣味與深度雙向奔赴。近日，金小玲名師工作室李宇秀工作站圍繞“樂(lè)中有思，思中見(jiàn)樂(lè)”的快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)理念，成功舉辦了英語(yǔ)同課異構(gòu)賽課活動(dòng)。六位教師圍繞Unit 6 Rain or Shine為題，各展巧思，用匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，演繹了一場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)的“思維與創(chuàng)意”盛宴。

熊婷老師通過(guò)問(wèn)題“What weather is mentioned?”為任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生觀看課堂導(dǎo)入視頻，又以與各種天氣相關(guān)的生動(dòng)的圖片和形象的聲音輸入詢問(wèn)和描述天氣的句型與詞組并讓學(xué)生通過(guò)角色扮演操練詢問(wèn)和描述天氣的方式，熊老師巧妙地用視頻，聲音，圖片和角色扮演不只是給學(xué)生帶來(lái)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的表層之樂(lè)。學(xué)生在聽(tīng)聲辨天氣，觀看視頻與圖片描述天氣，角色扮演操練，根據(jù)詞形總結(jié)天氣名詞變形容詞的規(guī)律的過(guò)程中，體會(huì)到對(duì)知識(shí)頓悟的快感。熊老師還通過(guò)讓學(xué)生分析對(duì)話結(jié)構(gòu)以及對(duì)Lucy祖父的品質(zhì)進(jìn)行評(píng)論，這在一定程度上有效地培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。

王茜老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片描述天氣，猜測(cè)在這種天氣情況下圖片中人物的感受，從而引出學(xué)生對(duì)天氣的看法以及天氣對(duì)我們的生活的影響，在此過(guò)程中王老師通過(guò)由淺入深、層層遞進(jìn)設(shè)問(wèn)巧妙的方法將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為思維挑戰(zhàn)。在輸出環(huán)節(jié)，王老師讓學(xué)生在評(píng)價(jià)Lucy祖父的品質(zhì)的基礎(chǔ)上思考在惡劣天氣下，人們應(yīng)該如何保護(hù)自身安全，學(xué)生在完成這一系列任務(wù)時(shí)通過(guò)用已學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行創(chuàng)新思維、實(shí)踐遷移和思維的逐步進(jìn)階。王老師還特別注重對(duì)學(xué)生的多樣化評(píng)價(jià)如：言語(yǔ)評(píng)價(jià)、小組評(píng)分等，真正做到了教-學(xué)-評(píng)一體化。

黃嬌嬌老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了天氣描述后讓同學(xué)們讀語(yǔ)文古詩(shī)并找出其中蘊(yùn)含的天氣，之后，黃老師帶領(lǐng)學(xué)生一邊手繪方位一邊學(xué)習(xí)north, south等方位詞。最后，黃老師提供了包含地點(diǎn)、天氣、溫度和活動(dòng)的表格讓同學(xué)們角色扮演在電話中談?wù)摦?dāng)?shù)氐奶鞖?，并且讓學(xué)生根據(jù)所給的評(píng)價(jià)表進(jìn)行天氣播報(bào)。黃老師的課堂實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文和英語(yǔ)的跨學(xué)科融合，同時(shí)非常有親和力地與學(xué)生互動(dòng)交流的模式將簡(jiǎn)單的天氣問(wèn)答升華為探索知識(shí)奧秘的鑰匙，點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花。

彭博老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了天氣描述后，將地點(diǎn)、溫度與活動(dòng)相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生分析并模仿Lucy和grandpa在電話中談?wù)撎鞖獾膶?duì)話結(jié)構(gòu)編造自己的對(duì)話談?wù)撎鞖獠⒆鳛樘鞖獠?bào)員選擇已經(jīng)學(xué)過(guò)的地點(diǎn)進(jìn)行天氣播報(bào)。在進(jìn)行方位詞north, south, east和west 講解時(shí)，彭老師根據(jù)這些詞拓展了相應(yīng)的詞語(yǔ)如：southeast, southwest, northwest等。彭老師的課堂為學(xué)生提供了許多操練機(jī)會(huì)并在每一個(gè)學(xué)生活動(dòng)前都有示范環(huán)節(jié)，有效地為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了有利的基礎(chǔ)和條件。

劉喬云老師教態(tài)非常親切自然，整堂課面帶微笑與學(xué)生互動(dòng)，在高效地傳授了天氣描述與播報(bào)，方位和溫度的準(zhǔn)確表達(dá)等知識(shí)之后，劉老師通過(guò)整合聽(tīng)力文本讓學(xué)生聽(tīng)錄音填空補(bǔ)全句子，學(xué)生在此任務(wù)中學(xué)會(huì)了聽(tīng)前預(yù)測(cè)，聽(tīng)中獲取關(guān)鍵詞，聽(tīng)后總結(jié)積累寫(xiě)作句型等技能。最后，劉老師給出對(duì)話框架讓學(xué)生進(jìn)行小組詢問(wèn)天氣和播報(bào)天氣，學(xué)生在老師提供的語(yǔ)言腳手架的基礎(chǔ)上提高了語(yǔ)言技能和思維的高效融合能力。

盧巧老師以即將到來(lái)的端午節(jié)為契機(jī)聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生明白在節(jié)假日做旅行規(guī)劃前需要提前了解當(dāng)?shù)氐奶鞖馇闆r，在盧老師的耐心引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了描述和播報(bào)天氣的方法，盧老師還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和聽(tīng)力文本的內(nèi)容分析，深度挖掘教材讓學(xué)生思考并討論本節(jié)課的主題“Rain or Shine”背后的深層含義從而達(dá)到了情感的升華。盧老師的課堂做到了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思維發(fā)展同步推進(jìn)，以學(xué)生為導(dǎo)向，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)工具性和人文性的特點(diǎn)。

六位老師的課堂都借助了AI技術(shù)，圍繞課本，跳出課本，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，每位老師都在自己的領(lǐng)域做到了創(chuàng)新課堂，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用從而突破了傳統(tǒng)的思維模式，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生 “樂(lè)學(xué)、樂(lè)思、樂(lè)中有思、思中見(jiàn)樂(lè)”的快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)理念。有思維品質(zhì)、有生命溫度的快樂(lè)英語(yǔ)課堂是我們工作站的不懈追求，我們將繼續(xù)探索思維與語(yǔ)言共生的愉快課堂！

圖文：李宇秀工作站

編輯：鐘   云

初審：王利亭

終審：金小玲