個(gè)人簡(jiǎn)介

 李宇秀，女，中共黨員，中小學(xué)高級(jí)英語(yǔ)教師，教育部金小玲名師工作室成員、心理健康咨詢師，家庭教育指導(dǎo)師，現(xiàn)宜春市宜陽(yáng)二中黨支部副書記、一線初中英語(yǔ)教師。江西省首批中小學(xué)英語(yǔ)“骨干教師”、江西省第二批中小學(xué)英語(yǔ)“學(xué)科帶頭人”、宜春市委市政府第五批名師、宜春市優(yōu)秀德育工作者、市創(chuàng)衛(wèi)迎檢工作先進(jìn)個(gè)人、曾多次被評(píng)為市區(qū)級(jí)“優(yōu)秀教師”、市“優(yōu)秀黨務(wù)工作者”、市“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等榮譽(yù)稱號(hào)。主持并成功結(jié)題過(guò)多個(gè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題研究，參與過(guò)編寫全省發(fā)行的英語(yǔ)學(xué)科教輔資料練習(xí)冊(cè)，舉行過(guò)多個(gè)級(jí)別的初中英語(yǔ)學(xué)科研類專題講座，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和循環(huán)教學(xué)能力。

研修感悟

我作為新時(shí)代的一名初中英語(yǔ)教師，同時(shí)身為教育部金小玲名師工作室快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)的核心成員。在教育浪潮不斷奔涌向前的當(dāng)下，我始終在探尋更優(yōu)質(zhì)、更契合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)路徑。5月10日我聆聽(tīng)劉建芬老師的講座后，我深受觸動(dòng)，仿佛為我日常的英語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)亮了一盞全新的航標(biāo)燈，指引我駛向更廣闊的教育海洋。

講座中著重提到的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)背景，與當(dāng)下時(shí)代的脈搏精準(zhǔn)契合。在這個(gè)信息如洪流般涌來(lái)的時(shí)代，學(xué)生每天接收著海量信息，所面臨的問(wèn)題也愈發(fā)復(fù)雜多元。就拿極端天氣來(lái)說(shuō)，其背后涉及地理、物理、化學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。這讓我深刻意識(shí)到，傳統(tǒng)單一的英語(yǔ)教學(xué)已難以滿足學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的需求。英語(yǔ)教學(xué)必須突破語(yǔ)言知識(shí)傳授的局限，成為連接各學(xué)科的橋梁。這與我們工作室秉持的快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)主張高度一致，我們期望學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中，實(shí)現(xiàn)勤學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)?？鐚W(xué)科融合，無(wú)疑為達(dá)成這一目標(biāo)開(kāi)辟了一條充滿希望的新道路。

回想起我在日常教學(xué)中，曾經(jīng)遇到的諸多難題。比如在教授方位介詞時(shí)，學(xué)生們總是難以理解和記憶。盡管我采用了多種傳統(tǒng)教學(xué)方法，如反復(fù)舉例、課堂演練等，但效果并不理想。而講座中以人教版七年級(jí)上冊(cè) Unit 3 “My School” 的 Project 活動(dòng)為例，讓學(xué)生通過(guò)繪制校園平面圖并標(biāo)注方位介詞來(lái)學(xué)習(xí)，這一跨學(xué)科的教學(xué)方式讓我眼前一亮。如果我當(dāng)時(shí)能將地理學(xué)科的空間概念融入教學(xué)，學(xué)生們或許就能在繪制平面圖的過(guò)程中，輕松理解 “in front of”“behind”“next to” 等方位介詞的含義，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的空間思維能力。這種將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與校園探索相結(jié)合的方式，不僅讓知識(shí)變得生動(dòng)有趣，還能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

再如，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，學(xué)生們常常覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，寫作內(nèi)容空洞乏味。如今想來(lái)，若是能引入跨學(xué)科理念，引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科視角獲取寫作素材，情況或許會(huì)大不相同。比如在講述環(huán)境保護(hù)主題時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析環(huán)境污染的成因，用生物知識(shí)探討生態(tài)平衡的重要性，再結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這樣寫出的文章不僅內(nèi)容豐富，還能體現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的融合。這不僅能提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，更能培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

講座中提及的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和“做中學(xué)” 理論，也讓我對(duì)教學(xué)方法有了全新的思考。在日常教學(xué)中，我應(yīng)更多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。例如，組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)戲劇表演活動(dòng)，讓他們?cè)趧”緞?chuàng)作、角色演繹的過(guò)程中，自然而然地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流表達(dá)，同時(shí)還能鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

此外，講座中介紹的實(shí)踐策略探索，如目標(biāo)導(dǎo)向、形式多模態(tài)、評(píng)價(jià)創(chuàng)新、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)等，為我優(yōu)化教學(xué)流程提供了具體方向。在今后的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同層次，制定更具針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。同時(shí)，積極采用混合式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科反思角等多樣化教學(xué)形式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不再僅僅局限于考試成績(jī)，而是通過(guò)成長(zhǎng)檔案袋、同伴評(píng)價(jià)等多元方式，全面客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作精神。

此次講座為我?guī)?lái)了一場(chǎng)教學(xué)理念與方法的革新風(fēng)暴。在未來(lái)的教學(xué)中，我將積極踐行跨學(xué)科融合的理念，將其融入到每一堂課、每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。我相信，只要我們勇于探索、不斷創(chuàng)新，就一定能用跨學(xué)科之筆，繪出快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)的嶄新畫卷，為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

圖文：李宇秀

編輯：余考紅

初審：王利亭

審核：金小玲