《家校共育，架起成長的橋梁》班主任教學(xué)工作心得體會

——賀蘭張莉名班主任工作室培養(yǎng)對象王宏越

作為班主任，我越來越深刻地認識到：孩子的成長離不開家庭與學(xué)校的雙向奔赴。家校共育不是簡單的信息傳遞，而是需要教育理念的同頻共振，需要班主任以真誠為底色，搭建起信任與合作的橋梁。

剛接手新班級時，我曾遇到這樣的難題：學(xué)生小浩在學(xué)校經(jīng)常拖欠作業(yè)、擾亂課堂秩序，多次批評教育效果甚微。通過家訪，我才了解到小浩父母工作繁忙，長期將孩子交給老人照顧，缺乏有效的溝通和陪伴。為了改變現(xiàn)狀，我與家長約定每周一次電話溝通，分享小浩在校的點滴進步，同時建議家長每天抽出15分鐘與孩子共讀。起初，家長對教育方法感到迷茫，我便定期推送家庭教育文章，并針對小浩的問題提供具體建議。慢慢地，家長開始主動參與孩子的學(xué)習(xí)生活，小浩也逐漸變得自律，成績穩(wěn)步提升。這個案例讓我明白，只有深入了解家庭背景，提供切實可行的支持，才能激發(fā)家校共育的合力。

在日常溝通中，我注重用平等、尊重的態(tài)度與家長交流。每次家長會，我不僅匯報學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還會邀請家長分享教育經(jīng)驗，共同探討班級管理問題。通過建立班級微信群，我定期發(fā)布學(xué)生活動照片、學(xué)習(xí)要點，用圖文并茂的方式讓家長直觀感受孩子的校園生活。同時，我也鼓勵家長反饋孩子在家的表現(xiàn)，針對共性問題開展線上教育沙龍。例如，針對學(xué)生沉迷電子產(chǎn)品的現(xiàn)象，我組織家長共同學(xué)習(xí)科學(xué)管理方法，分享成功案例，幫助家庭制定個性化“電子產(chǎn)品使用公約”。

家校共育的過程中，我也在不斷反思與成長。曾經(jīng)有位家長因孩子成績下滑情緒激動，在電話中對學(xué)校教育提出質(zhì)疑。我沒有急于辯解，而是先耐心傾聽，共情家長的焦慮，隨后結(jié)合孩子的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況進行細致分析，提出改進方案。經(jīng)過多次溝通，家長逐漸理解教育是循序漸進的過程，態(tài)度也從質(zhì)疑轉(zhuǎn)為積極配合。這讓我明白，班主任不僅是學(xué)生的引路人，也是家長的教育伙伴，只有用真誠化解誤解，用專業(yè)贏得信任，才能凝聚家校共育的強大力量。