書香浸潤心靈 分享助力成長
——記教育部金小玲名師工作室《英語學(xué)習(xí)策略》讀書分享會

書香溢芳華，蓄力可遠(yuǎn)行。為了積極落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，突出中小學(xué)英語愉快課堂教學(xué)生學(xué)習(xí)策略設(shè)計、指導(dǎo)與實施，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)興趣與能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建中小學(xué)英語愉快教學(xué)經(jīng)典送教幫扶課型案例，教育部中小學(xué)英語金小玲名師工作室在西南大學(xué)李力教授的指導(dǎo)下于6月22日開展了第一期共讀《英語學(xué)習(xí)策略》的讀書活動。教育部金小玲名師工作室成員、萍鄉(xiāng)市金小玲名師工作室成員、萍聚京城“快樂英語”超越隊隊員以及來自云南省、江西省其它四個名師工作室團隊合計75人參與本次讀書活動的學(xué)習(xí)交流。共讀一本書的魅力就在于讀同樣的文字，你我看到的卻是不同的風(fēng)景。深入閱讀，細(xì)細(xì)品味，讓所思所想交流碰撞，讓視野天地更加廣闊。

一、書本及作者簡介

1.書名：《英語學(xué)習(xí)策略》

2.出版社：安徽教育出版社、人民教育出版社

3.內(nèi)容概覽：

本書全面介紹了英語學(xué)習(xí)策略，旨在幫助英語學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。全書內(nèi)容分為多個章節(jié)，涵蓋了學(xué)習(xí)策略的理論基礎(chǔ)、實踐應(yīng)用以及具體技能的培養(yǎng)等方面。

4.作者簡介：

吳本虎，男，1951年生，浙江慈溪人。浙江師范大學(xué)外國語學(xué)院教授。1982 年畢業(yè)于杭州大學(xué)外語系，1987年在蘭州大學(xué)獲英語碩士學(xué)位，1992年在上海外國語學(xué)院獲語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)博士學(xué)位，1995-1996年在英國南安普敦大學(xué)做博士后研究。1993年被評為全國優(yōu)秀教師。2002年出版《英語學(xué)習(xí)策略》(安徽教育出版社/人民教育出版社)，2003年獲第三屆全國教育圖書獎二等獎。

5.主要研究興趣：英語學(xué)習(xí)策略、語言學(xué)習(xí)理論、綜合認(rèn)知能力。

二、閱讀分享

讀書分享活動在主持人崔根萍老師熱情洋溢的開場致辭中拉開帷幕。崔老師詳細(xì)地介紹了此次活動的具體安排以及意義。教育部金小玲名師工作室六位成員——王小軍、楊勝春、劉建芬、劉鋼、劉志娟、魏瑋分別針對寫作課、閱讀七選五專題復(fù)習(xí)課、聽說課、語法課、預(yù)習(xí)作業(yè)展示課等不同課型，就不同的英語學(xué)習(xí)策略進行分享。他們結(jié)合實際的教學(xué)案例，向大家展示如何有效地運用這些學(xué)習(xí)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這不僅是一次理論的交流，更是一次實踐經(jīng)驗的分享。

1.《英語學(xué)習(xí)策略》在快樂英語寫作中的解讀

——以人教版Go for it! Unit 9 What's your favorite subject? Section B (2a-2c)為例

王小軍

王小軍老師圍繞英語學(xué)習(xí)策略的定義和分類、英語學(xué)習(xí)策略研究意義、寫作課例解讀以及她對《英語學(xué)習(xí)策略》這本書的困惑這四個方面展開分享。王老師深入細(xì)致地分析了自己本節(jié)寫作課中熱身、導(dǎo)入、呈現(xiàn)、造句、給余梅回信、展示和評價等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及學(xué)習(xí)策略的融合運用。

2.《英語學(xué)習(xí)策略》讀后分享

——閱讀理解七選五專項復(fù)習(xí)

楊勝春

楊勝春老師分別從題型解讀、解題策略、鞏固作業(yè)這三個方面闡述如何靈活運用并掌握《英語學(xué)習(xí)策略》中提到的語言學(xué)習(xí)策略這一策略類范疇下相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，做好閱讀理解七選五，從而達(dá)到提升學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，整合和歸納信息以及根據(jù)上下文進行邏輯推理的能力。

3.《英語學(xué)習(xí)策略》讀后分享

——以九年級Unit 4 Section A (2a-2d)聽說課為例

劉建芬

劉建芬老師以九年級Unit 4 Section A第二課時（聽說課）為例，細(xì)致入微地介紹了如何在復(fù)習(xí)、聽前、聽中、聽后以及作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)中落實語言策略類的分析綜合、清障解疑、復(fù)用強化等策略群范疇下具體的策略組和策略項的運用，劉老師分析細(xì)致到位，具有很強的實踐啟發(fā)性。

4.《英語學(xué)習(xí)策略》在語法課中的解讀

——以人教版Go for it! 九年級全一冊Unit 5 What are the shirts made of?為例

劉鋼

來自豐城市孺子學(xué)校的劉鋼老師認(rèn)為吳本虎老師編著的《英語學(xué)習(xí)策略》一書既可以給新教師帶來啟發(fā)與指導(dǎo)，又可以讓老教師重新審視對比自己以往的教學(xué)，使自己成功的教學(xué)經(jīng)驗與書中分享的案例產(chǎn)生共鳴，也可以與其他老師就書中觀點展開積極討論，從而實現(xiàn)教學(xué)相長。劉老師分享了他在九年級Unit 5一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)這一節(jié)語法課所運用到的英語學(xué)習(xí)策略。

5.策略導(dǎo)航，發(fā)展核心素養(yǎng)  賦能學(xué)習(xí)，共建愉快課堂

——《英語學(xué)習(xí)策略》讀書分享會

劉志娟

劉志娟老師從策略概覽、策略思考、策略融合、策略探索四個方面展開本次讀書分享。劉老師給大家解讀了她所設(shè)計的基于學(xué)習(xí)策略的ESA模式九年級語法課（一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)），即如何靈活運用各種英語學(xué)習(xí)策略，通過“激活”、“學(xué)習(xí)”和“應(yīng)用”這三個階段開展以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的主動參與和合作學(xué)習(xí)。劉老師的讀書分享讓所有參與此次活動的老師耳目一新，受益匪淺。

6.從教育理念走向教育實踐

——英語學(xué)習(xí)策略在預(yù)習(xí)作業(yè)中的運用

魏瑋

南昌市初中英語教研員魏瑋老師首先就《英語學(xué)習(xí)策略》和《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中關(guān)于英語學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容進行了細(xì)致的對比分析。接下來，魏老師展示了南昌大學(xué)附屬中學(xué)的七年級下冊Unit 3一節(jié)英語預(yù)習(xí)作業(yè)展示課例并詳細(xì)解說了這節(jié)課如何圍繞學(xué)生自評、生生互評和教師評價展開，教師如何適時地進行有效干預(yù)，保障了課程目標(biāo)的達(dá)成。魏老師清晰地展現(xiàn)了這堂預(yù)習(xí)作業(yè)展示課如何充分落實《英語學(xué)習(xí)策略》中的一般學(xué)習(xí)策略類的增強調(diào)控、激發(fā)情趣、加強社交策略群范疇下的7個策略組。魏老師的分享讓我們每一位參與此次讀書分享活動的老師醍醐灌頂。

三、工作室主持人金小玲老師總結(jié)

讀書分享會最后由工作室主持人金小玲老師進行了總結(jié)，金老師用“感謝、感動、感悟”六個字高度概括了本次分享會。金老師對本次讀書分享會給予了高度的評價，同時也指出本次分享會存在的不足與改進之處，并為將于6月28日19:00舉行的下一期讀書分享會提出了更高、更具體的要求。

四、感悟與反思

教研繁花盛開，眾行必能致遠(yuǎn)。云端學(xué)習(xí)后，老師們紛紛在工作室群內(nèi)分享自己的學(xué)習(xí)收獲，相互交流，互相提升。一行行筆記，一句句反思，一條條感悟折射出老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)的模樣。

閱讀，是一種詩意的生存狀態(tài)，是一種幸福的生活方式，更是一種溫暖的生命體驗。讀書分享，是一場知識的盛宴，更是一次心靈的洗禮。它時刻提醒著我們保持學(xué)習(xí)的熱情，不斷豐富知識儲備，將閱讀所學(xué)融入到生活工作中，讓知識的光芒照亮前進的道路。讓我們以書養(yǎng)性，以書啟智，以書修德，一路芬芳，一路成長。

圖文/編輯：鐘芳玉           審核：金小玲