共研思政一體化  共話成長大問題

          新時代開啟新征程，為聚焦思政課整體效能提升，凝聚“大智慧”、培育“大師資”、形成“大團隊”、搭建“大平臺”、形成“大合力”，積極助推黨的二十大精神融入大中小學思政課“三進”工作，切實增強思政課的針對性、有效性，更好為“大思政課”建設(shè)賦能，解讀課標之問，解答教研之困，2023年7月11日至15日，全國大中小學思政課一體化建設(shè)暨第六屆德育教科研課題研究與論文寫作高級研修班在廣東省東莞中學松山湖學校舉行。本次活動由陜西師范大學出版社總社、中學政治教學參考編輯部、東莞中學松山湖學校共同舉辦，來自全國23個?。ㄊ?、區(qū)）的600余名大中小學思政課教師相聚松山湖，共研思政一體化建設(shè)。江寧區(qū)名師工作室主持人李彰有老師率工作室成員朱侗福、左德秀、戚昊蘇參加了本次活動并作了講座。

      7月12日，研修活動聚焦“高質(zhì)量研究引領(lǐng)”。浙江省教育廳教研室高中思想政治教研員王國芳和天津科技大學馬克思主義學院院長朱新華，分別就“思政課一體化建設(shè)的核心價值與內(nèi)在邏輯”“一體化思政課題研究的方向路徑與關(guān)鍵”作主題報告，深刻探討思政課一體化建設(shè)的政策邏輯、課程邏輯、實踐邏輯、價值邏輯，探索思政課一體化建設(shè)的研究方向，并指出了思政課一體化建設(shè)的實踐進路。晚上的“‘思政課’如何大起來”論壇，下設(shè)“‘大思政’價值探析”“‘大思政’內(nèi)涵重識”“‘大思政’資源開發(fā)”三個分論壇，分別由江蘇省揚州市教研員王恒富、安徽省合肥市教研員侯新旺、廣東省深圳市龍崗區(qū)教研員范竹發(fā)主持，數(shù)十位大中小學及職業(yè)院校的專職、兼職思政課教師，進行了廣泛深入的思想交流與智慧碰撞。

     7月13日，研修活動聚焦“高品位教學實踐”。河北省基礎(chǔ)教育成果獎獲得者張克新結(jié)合“一體化課堂建設(shè)的共性與過程體驗閉環(huán)”主題，提出了高效課堂應有的六維品質(zhì)與觀點生成需把握教與學十四個關(guān)系。江蘇太倉的小學教師張承智、湖南長沙的初中教師梁小莉、廣東東莞的高中教師李俊輝和天津科技大學的張勁楠，圍繞“與法同行”主題，分別以“培養(yǎng)規(guī)則意識”“增強法治觀念”“堅定法治信仰”“踐行法治擔當”為課題說課，既突出學段特點，又強調(diào)學段銜接與螺旋上升。胡莉英、侯新旺、劉石成及陳連珠四位專家分別從教學目標達成、精彩課堂預設(shè)、適切教學手段選擇及整體教學進程把控與改進等角度作了深刻的點評。南京盲人學校鄭榮權(quán)老師與長沙新城學校（針對有嚴重不良行為的未成年人進行教育、矯治的專門學校）吳涯老師向與會代表分享了特殊教育學校的思政課教學特色，使更多的人關(guān)注特殊學生群體的思政課教學樣態(tài)。晚上的教研沙龍中，工作室主持人李彰有和海南省初中教研員朱小超、東北師范大學政法學院教授李春會、深圳市青年教師肖梨，分別就思政課教師核心素養(yǎng)提升、思政課教師發(fā)展路徑優(yōu)化、思政課教師成長關(guān)鍵問題、思政課教師專業(yè)發(fā)展支撐四個維度，交流認識、分享經(jīng)驗。工作室主持人李老師就思政課教師成長關(guān)鍵問題作了《思政課教師成長的關(guān)鍵：抓好三個節(jié)點》的講座，揭示了教師專業(yè)成長的本質(zhì)，給青年教師的成長指明了方向路徑，備受青年教師歡迎。

7月14日，研修活動聚焦“高賦能成果表達”。江蘇省蘇州市高新區(qū)教研室教研員王慶軍、南京市棲霞區(qū)教師發(fā)展中心教研員李寶玉，分別從“一體化視域下的學術(shù)研究與論文寫作”“一體化思政研究成果提煉”主題，結(jié)合思政課一體化建設(shè)案例，分享學術(shù)論文寫作的技巧，以及課題研究成果提煉應該關(guān)注的維度，引領(lǐng)思政課教師重視科研、聚力科研，以研促教、以研促改。

三天的研修活動豐富充實，五場專家講座高端引領(lǐng)，四節(jié)同課異構(gòu)各具特色，十七個主題分享精彩紛呈，數(shù)十位大中小學、職業(yè)院校、特殊教育學校的專職、兼職思政課教師代表在論壇和沙龍交流觀點、碰撞思想。本次研修活動的研修目標高質(zhì)量達成。

附：工作室優(yōu)秀成員左德秀的學習感悟

共探思政一體化之路　共筑立德樹人“同心圓”

——全國大中小思政課一體化建設(shè)學習感悟

南京宇通實驗學校  左德秀

小學生的啟蒙式思政課學習怎樣更入心？初中生的體驗式學習怎樣更高效？高中生的常識性學習怎樣更扎實？本科生的理論性學習怎樣更深入？研究生的探究性學習怎樣更開放？2023年7月11日至14日，一場“觸動思想”“驚喜頻現(xiàn)”“高度和深度兼具，理論與實踐齊備”的活動——全國大中小思政課一體化建設(shè)暨第六屆德育課題研究與論文寫作高級研修班在廣東東莞中學松山湖學校如火如荼的開展，活動邀請了諸多全國知名專家學者和優(yōu)秀教師開展講座、案例分享，對我而言，這既是理論學習的“加油站”，又是拓展視野的“觀景臺”，讓我對大中小思政課一體化建設(shè)以及課題研究、論文寫作、思政課教師的責任等的認識進一步深化，對于指導我今后如何開展思政課一體化建設(shè)實踐具有重要意義。

習近平總書記指出：“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思政課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！薄芭囵B(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業(yè)知識、做好‘經(jīng)師’，又涵養(yǎng)德行、成為‘人師’，努力做精于‘傳道受業(yè)解惑’的‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一者?！边@對于每一個思政教師提出了清晰的要求，要想做到這一點離不開深入的理論學習與深刻的教學實踐。本次的學習感悟讓我更加深刻的認識到今后我需要做到：

一、更新觀念 終身學習

思政課是一門讓孩子擁有善良、智慧和勇氣的學科，也是一門變化最快、涵蓋范圍最廣、對孩子世界觀、人生觀、價值觀影響最大的學科，在這個思想如此豐富和多元化的時代里，思政課帶給孩子的是對人性、對國家、對社會的思索和對日常生活作出正確道德判斷的能力。作為思政課教師必然需要有家國情懷，時刻關(guān)注時代，關(guān)注社會，不斷學習，汲取養(yǎng)分、豐富思想，才能跟上時代節(jié)奏，為完成立德樹人根本任務添磚加瓦。本次研修，諸多大咖金句頻出：“一體化不是趨同，是同中求異，異中求同”“作為一種教學觀，要一上著手，體上著眼，化上著心”“真實是思政人的底氣”“理論一經(jīng)掌握群眾才能產(chǎn)生巨大力量”“溝通最有效的方式是送達”······這些深入人心的話語不僅讓我對思政課一體化建設(shè)的認識更加深刻，也讓我對教育教學有了更深入的思考，平時的課堂活動如何才能打動學生心靈，如何才能提高課堂效益，專家的金句里給出了明確的方向。

二、勇于探索 與時俱進

時代是思想之母，實踐是理論之源。教育從來沒有現(xiàn)成的公式可以套用，每個孩子都是一個鮮活的生命個體，讓花開出最美的花，讓樹長成最好的樹，讓每個孩子長成自己最美的樣子是每個教育者應該有的追求?！敖逃辉谟谡加昧硕嗌儋Y源，而在于整合了多少資源，素養(yǎng)是涵養(yǎng)的，不是講解的”專家王慶軍老師的話擲地有聲。作為思政教師，我需要做的是做教育改革的熱情支持者和積極研究者，尋找教育教學和教科研的最佳結(jié)合點，時刻關(guān)注社會發(fā)展和學生需求，能夠深入研究小初高教材，準確把握每個學段的課標要求和學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向，研究每個階段孩子的特點，明確自己所教授階段應該選用的最佳方式和最終培養(yǎng)目標，不斷豐富自身學識，提高自身業(yè)務能力，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個孩子潛在的優(yōu)秀品質(zhì)，利用好學科特點，加強對孩子的思想政治教育，提高孩子的思想政治素質(zhì)，激發(fā)孩子的愛國熱情，成人與成才兩手抓，兩手都要硬。

三、立足實踐 不斷反思

美國教育心理學家波斯納提出了公式：經(jīng)驗+反思=成長。這是教師成長的至理名言。王慶軍老師也提出在教育教學過程中要適時整理和記錄，抓住智慧的靈光?？梢娏⒆銓嵺`，不斷反思對于教師成長十分重要。在今后的教學過程中，我要經(jīng)常反思，反思自己的失敗之處，引以為戒，亡羊補牢；反思自己的成功之處，汲取經(jīng)驗，努力前行；反思自己的教學疑難，反復推敲，化難為易；反思學生的課堂表現(xiàn)，把準學情，提高效益；反思自己的教學方法，找準問題，遵循規(guī)律。反思既是教師專業(yè)成長的途徑，也是提高教學效益的捷徑。面對新教材，新課改，新高考，新形勢，作為一線教師更應該立足實踐，不斷反思總結(jié)，才能提升育人水平。

四、團結(jié)協(xié)作 同向同心

  一個人可能走的很快，一群人才能走的更遠。在教育教學這條道路上，絕不能一個人唱獨角戲，無論哪個年齡段的教師，都需要專家的引領(lǐng)，同伴的互助，學生的互動。思政課一體化建設(shè)不是一個人能完成的事，教育教學也不是孤軍奮戰(zhàn)可以實現(xiàn)的，這要求我在今后的教學過程中更加注重學科教研，從團隊的角度，發(fā)揮教研的力量，以老帶新，創(chuàng)造良好教科研氛圍，創(chuàng)設(shè)良好文化環(huán)境，提高學校教師的教科研能力；從個人角度，積極學習，主動加強與其他教師和學生的研討，合理利用平臺，善用各種資源，為學生的健康快樂成長不斷努力！

每一次學習都是美好的開始，每一次培訓都是一場自我的修行，每一次培訓學習都會助推成長。風正時濟，自當破浪前行，任重道遠，更需快馬加鞭。研修結(jié)束意味著實踐的開始，接下來我的教育教學將基于核心價值，通向?qū)W科素養(yǎng)，做準、做真、做細、做實，整合課程資源，提升育人標準，帶領(lǐng)學生一起奔向生命新高度，打開生命新開局。