集眾家之所長(zhǎng)，長(zhǎng)彼此之智慧

----鄧楠名教研員工作室研修暨科學(xué)推理課例研討活動(dòng)

2023年3月1日晚上8：00-9:00，在梧州市高中生物教研員鄧楠老師的組織帶領(lǐng)下，“科學(xué)推理”課題組成員、鄧楠名教研員工作室成員以及課例研磨團(tuán)隊(duì)共同參與了“科學(xué)推理課題組課例研討活動(dòng)”的線(xiàn)上會(huì)議。會(huì)議邀請(qǐng)了河北師范大學(xué)于健博士對(duì)課例研討活動(dòng)進(jìn)行了指導(dǎo)。本次會(huì)議旨在對(duì)課例研討模式進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和交流，特別是對(duì)課例觀(guān)察所使用的量表設(shè)計(jì)進(jìn)行了深度研討。

會(huì)議主題內(nèi)容

會(huì)議伊始，于健博士給大家分享了自己關(guān)于“理論”、“專(zhuān)業(yè)”等方面的一些思考，同時(shí)在“課例研修”、“資料積累”、“觀(guān)察量表的設(shè)計(jì)”等方面提出了許多實(shí)用的建議。

于博士指出，我們的研究應(yīng)該更加注重實(shí)踐，理論是為了實(shí)踐而服務(wù)的。不應(yīng)為了理論而理論，應(yīng)從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，進(jìn)而對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，并結(jié)合到實(shí)踐的應(yīng)用中。理論的學(xué)習(xí)形式多樣，其中閱讀參考相關(guān)參考文獻(xiàn)，可以迅速吸收各種理論中的精華部分，尤其是外文文獻(xiàn)，更可以拓寬我們的思路，為研究創(chuàng)新點(diǎn)帶來(lái)更多的啟發(fā)。

對(duì)于“專(zhuān)業(yè)”方面，于博士給出的建議是，要對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有自信，同時(shí)也要善于取眾家之所長(zhǎng)，做有智慧的傾聽(tīng)者，哪怕只有5%有用的信息都可以幫助我們進(jìn)行創(chuàng)新。并且善于從其他“專(zhuān)業(yè)”的視角捕捉有用資源，從而推動(dòng)自身的發(fā)展。

在做課例研修時(shí)，要注意過(guò)程材料的收集和整理，對(duì)于每次教學(xué)設(shè)計(jì)的修改，修改的部分，其實(shí)就是創(chuàng)新的部分。老師們平時(shí)的研究工作，正正是苦于創(chuàng)新點(diǎn)不知從何而來(lái)。于博士的這一觀(guān)點(diǎn)，給了老師們極大的信心。對(duì)于課堂觀(guān)察量表的設(shè)計(jì)，于博士建議，量表設(shè)計(jì)應(yīng)該注重實(shí)用性，不僅做到有用還要實(shí)用。分析觀(guān)察者的觀(guān)課意圖和目的，是一個(gè)很好的突破口。

 于健博士的分享

接著，各個(gè)課題研究小組以及工作室成員就自己設(shè)計(jì)的量表進(jìn)行了分享說(shuō)明，并提出了各自設(shè)計(jì)量表時(shí)的困惑。各小組主要針對(duì)“質(zhì)疑”“思辨”“展評(píng)”這三個(gè)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行了量表設(shè)計(jì)的。各位參會(huì)的老師進(jìn)行了熱烈的討論，紛紛提出自己的疑惑和修改建議，最終定下了量表的修改意見(jiàn)和建議。

老師們分享的課堂觀(guān)察量表

會(huì)的最后，鄧楠老師進(jìn)行了會(huì)議總結(jié)，并對(duì)0327浙江嘉興—廣西梧州聯(lián)合教研活動(dòng)的前期磨課準(zhǔn)備工作進(jìn)行籌劃。他指出，量表設(shè)計(jì)是進(jìn)行課例觀(guān)察一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，我們予以高度重視，大家應(yīng)借助本次交流機(jī)會(huì)，嚴(yán)格按照三課兩反思和課堂觀(guān)察的流程進(jìn)行實(shí)踐，以期形成課例研究的范式，過(guò)程可能會(huì)很煎熬，但相信收獲肯定也會(huì)是很豐盛的。我們要堅(jiān)定信心，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇往直前。

三課兩反思課例研討活動(dòng)安排表

                                               擬稿：梧州市第一中學(xué) 廖娟          

                                                           審稿：梧州市教育科學(xué)研究所 鄧楠