——2022年梧州市浙科版高中生物學(xué)必修模塊新教材培訓(xùn)活動順利舉行
為深化普通高中課程改革，加強教師對《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(2017年版2020年修訂)》、浙科版《普通高中教科書生物學(xué)》教材的理解，切實落實學(xué)科核心素養(yǎng)，2022年梧州市浙科版高中生物學(xué)必修模塊新教材培訓(xùn)活動于8月9—10日通過釘釘在線舉行。本次培訓(xùn)活動圍繞浙科版高中生物學(xué)必修模塊新教材、新高考綜合改革背景下的課堂教學(xué)、深度學(xué)習(xí)及考試評價等課程實施問題展開，是浙江與梧州兩地基于“雙新”背景下高中生物學(xué)教學(xué)進行聯(lián)動教研的一次有效嘗試。本次活動由廣西壯族自治區(qū)教育廳主辦，廣西教育研究院協(xié)辦，梧州市教育科學(xué)研究所、浙江科學(xué)技術(shù)出版社承辦，活動由廣西教育研究院省生物教研員韋珺老師主持。梧州市各縣（市）高中生物教研員、全體高一生物教師、梧州市鄧楠名教研員工作室成員以及部分浙江生物教師參加了本次的培訓(xùn)。
【專家報告 高屋建瓴】
為幫助教師更加深入理解新課程標(biāo)準，理解教材的編寫意圖和編寫特點，中國教研網(wǎng)執(zhí)行總編、中國教育學(xué)會生物學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會朱立祥教授作題為《必修模塊單元教學(xué)設(shè)計與實施》的講座。朱老師重點強調(diào)“單元教學(xué)是由知識走向素養(yǎng)的橋梁”?！皢卧虒W(xué)”強調(diào)學(xué)科大概念，以大項目或大任務(wù)完成學(xué)習(xí)，教師要更多地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)、蘊涵的思想以及生物學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升和高階能力的培養(yǎng)。
圖為朱立祥教授的講座
【教材解讀 答疑解惑】
教材解讀環(huán)節(jié)，浙科版高中生物學(xué)必修2分冊核心作者王薇老師進行了《落實新課標(biāo)，用好新教材——浙科版必修2教材分析與教學(xué)建議》的講座。王薇老師說：“核心素養(yǎng)并不是生物學(xué)家的素養(yǎng)，它是中學(xué)生的素養(yǎng)，是每一個公民的素養(yǎng)?！彼镁唧w的教學(xué)實例深入淺出地講解了教師如何基于典型情境、科學(xué)史和實驗探究過程引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得知識，樹立結(jié)構(gòu)與功能觀等生命觀念；引導(dǎo)學(xué)生嘗試科學(xué)探究、模型建構(gòu)，發(fā)展科學(xué)思維和科學(xué)探究素養(yǎng)。
圖為王薇老師的講座
【智慧論壇 分享經(jīng)驗】
北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心生物教研室主任、北京市特級教師、浙科版高中生物學(xué)必修1分冊執(zhí)行主編荊林海老師帶來了《基于深度學(xué)習(xí)的單元教學(xué)——必修模塊課堂教學(xué)實踐與思考》的講座。荊林海老師介紹了深度學(xué)習(xí)的一些內(nèi)在機制，包括元認知、建構(gòu)主義理論、分布式理論和情境認知理論等，指出要提高學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力，需要在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將深度學(xué)習(xí)密切與情境學(xué)習(xí)掛鉤。
梧州市高中生物教研員鄧楠老師也帶來了題為《新高考綜合改革背景下的課堂教學(xué)探討》的講座，探討了課堂教學(xué)實施的路徑，并分享了實踐研究成果“問題驅(qū)動”教學(xué)法。梧州市第十六中學(xué)黃菊老師與我們分享了浙科版必修模塊的教學(xué)經(jīng)驗，帶來了“項目式學(xué)習(xí)”教學(xué)法的精彩實例。
圖為梧州市生物教師參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)（部分）
本次活動專家報告主題鮮明、內(nèi)容豐富，講座內(nèi)容從教材、教學(xué)、評價等方面給教師今后專業(yè)發(fā)展指明了學(xué)習(xí)方向。通過研討學(xué)習(xí)，教師們進一步加深了對新課程、新教材、新高考的理解，明確了基于大概念的單元整體教學(xué)的實施路徑和策略，強化了對高中生物學(xué)模塊的教育價值和教學(xué)內(nèi)容的認識。與會老師獲益匪淺，有效提升了自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。
圖為梧州市生物教師培訓(xùn)心得（部分）
文字：梧州市第一中學(xué) 杜彤彤
審稿：梧州市教育科學(xué)研究所 鄧楠
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