學(xué)校名稱(chēng)（蓋章）：深圳市龍崗區(qū)百合外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

 所在市區(qū)：深圳市龍崗區(qū)

  課例類(lèi)型 □智慧教育環(huán)境

  課例名稱(chēng)::碳和碳的氧化物復(fù)習(xí)

 所屬學(xué)科:初中化學(xué)

 使用教材:人教版所屬學(xué)段:初三

教學(xué)時(shí)長(zhǎng):1課時(shí)

 任課教師:何義興

任課教師簡(jiǎn)介:何義興老師，廣東省教育學(xué)會(huì)會(huì)員，何義興教學(xué)工作坊主持人，龍崗區(qū)教育英才，龍崗區(qū)首批學(xué)科帶頭人，省級(jí)課題組《教育信息化條件下如何提高課堂師生互動(dòng)實(shí)效性的實(shí)踐研究》成員，龍崗區(qū)信息提升工程講師，深圳市百合外國(guó)語(yǔ)學(xué)?；瘜W(xué)教師。

課例簡(jiǎn)介

        本節(jié)課試圖使學(xué)生初步形成了一定的條理性，構(gòu)建了一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能夠處理常見(jiàn)題型，但這還不夠，要進(jìn)一步達(dá)到靈活運(yùn)用，快速解題的目的，還需要有針對(duì)性的訓(xùn)練，進(jìn)行提高升華。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師注重知識(shí)的鏈接與拓展。為此，我根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合近幾年的中考考綱、出題型式，加強(qiáng)針對(duì)性選題，注重化學(xué)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)化運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，針對(duì)訓(xùn)練、提高升華，并利用U學(xué)派的優(yōu)勢(shì)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主，自我選擇學(xué)習(xí)的方式和方法。

教材及教學(xué)內(nèi)容分析

    本教學(xué)內(nèi)容從知識(shí)體系上可以分為三個(gè)內(nèi)容，即碳的單質(zhì)、二氧化碳制取的研究、碳的氧化物的相關(guān)知識(shí)，是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要知識(shí)。本節(jié)課中，教師利用優(yōu)學(xué)派，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇學(xué)生日常生活或平時(shí)實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的物質(zhì)，通過(guò)討論、總結(jié)與研究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行科學(xué)歸納探究的方法。

教學(xué)對(duì)象分析

      本節(jié)復(fù)習(xí)的內(nèi)容是針對(duì)學(xué)生已經(jīng)對(duì)本章中有關(guān)內(nèi)容具有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的一次檢閱，以新的教學(xué)模式來(lái)達(dá)到學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，歸納總結(jié)出與碳和碳的氧化物有關(guān)的知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)把學(xué)知識(shí)的了解。更重要的是，利用信息技術(shù)讓學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍鞏固知識(shí)。

 教學(xué)目標(biāo)分析

1、掌握碳的性質(zhì)和用途

2、掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

3、掌握一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)和用途

4、了解一氧化碳的毒性和二氧化碳的用途及對(duì)與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系

 教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施

    1、知識(shí)體系的構(gòu)建：通過(guò)優(yōu)學(xué)派上傳周末布置的思維導(dǎo)圖，并對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

2、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)：通過(guò)優(yōu)學(xué)派的虛擬實(shí)驗(yàn)室完成，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固

3、鞏固所學(xué)知識(shí)：通過(guò)課堂練習(xí)，利用優(yōu)學(xué)派進(jìn)行時(shí)實(shí)統(tǒng)計(jì)，對(duì)準(zhǔn)確率精準(zhǔn)判斷，并發(fā)送答案，有利于分層教學(xué)和提高課堂效率。

 主要教學(xué)策略

 技術(shù)工具、平臺(tái)、資源：優(yōu)學(xué)派

  技術(shù)支持的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

    開(kāi)啟智慧課堂，利用優(yōu)學(xué)派智能平板電腦“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”用現(xiàn)代信息

技術(shù)，擺脫傳統(tǒng)的師生互動(dòng)方式，但信息化的課堂師生互動(dòng)方式和傳統(tǒng)的師生互動(dòng)方式各有其長(zhǎng)處和不足，但也不是相互獨(dú)立的，它們是可以相互滲透，綜合使用，改變傳統(tǒng)的單一、枯燥的課堂互動(dòng)模式，提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，構(gòu)建充滿生命力的多維互動(dòng)式課堂教學(xué)運(yùn)行體系，探索一套在信息化條件下師生之間、學(xué)生之間全面交往、互動(dòng)的有別于傳統(tǒng)意義的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。信息化條件下師生的有效互動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都有著非常大的幫助作用，相信隨著教師不斷探索和學(xué)生積極參與，師生之間的有效互動(dòng)一定會(huì)趨于完善，教育教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)不斷提高。 

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

       教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)技術(shù)、資源（含平臺(tái)與工具）設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)一：上傳思維導(dǎo)圖發(fā)送活動(dòng)，并監(jiān)控學(xué)生上傳情況對(duì)做得好的同學(xué)及時(shí)點(diǎn)贊，老師將隨機(jī)抽取部分同學(xué)進(jìn)行展示 上傳思維導(dǎo)圖，并對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)優(yōu)學(xué)派拍照和互評(píng)功能讓學(xué)生把所學(xué)碎片化的積識(shí)系統(tǒng)化活動(dòng)二：頭腦風(fēng)暴引導(dǎo)學(xué)生搶答回答問(wèn)題搶答利用優(yōu)學(xué)派的搶答功能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)活動(dòng)三：配樂(lè)朗誦請(qǐng)兩位同學(xué)配樂(lè)朗誦朗誦 讓學(xué)生對(duì)二氧化碳的性質(zhì)和用途有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)活動(dòng)四：虛擬實(shí)驗(yàn)老師發(fā)送虛擬實(shí)驗(yàn)完成二氧化碳的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)優(yōu)學(xué)派的虛擬實(shí)驗(yàn)功能通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法和檢驗(yàn)活動(dòng)五：聽(tīng)老何講故事播放事先準(zhǔn)備的故事視頻在設(shè)備上寫(xiě)出該故事涉及到的化學(xué)方程式優(yōu)學(xué)派的畫(huà)圖功能復(fù)習(xí)鞏固一氧化碳和二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)活動(dòng)六：知識(shí)小結(jié)邀請(qǐng)一位同學(xué)做知識(shí)小結(jié)和表演的同學(xué)習(xí)一起打節(jié)奏 對(duì)所學(xué)知識(shí)再一次鞏固活動(dòng)七：練習(xí)鞏固發(fā)送事先準(zhǔn)備好的練習(xí)完成練習(xí)并觀看答案優(yōu)學(xué)派的實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)功能強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)          

 教學(xué)評(píng)價(jià)

       本節(jié)課試圖使學(xué)生初步形成了一定的條理性，構(gòu)建了一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能夠處理常見(jiàn)題型，但這還不夠，要進(jìn)一步達(dá)到靈活運(yùn)用，快速解題的目的，還需要有針對(duì)性的訓(xùn)練，進(jìn)行提高升華。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師注重知識(shí)的鏈接與拓展。為此，我根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合近幾年的中考考綱、出題型式，加強(qiáng)針對(duì)性選題，注重化學(xué)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)化運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，針對(duì)訓(xùn)練、提高升華，并利用U學(xué)派的優(yōu)勢(shì)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主，自我選擇學(xué)習(xí)的方式和方法。

1、練習(xí)鞏固階段。在這里，我主要結(jié)合和深圳中考的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了六道題，每道題都給了解析和錄了相應(yīng)的微課，學(xué)生做完，老師立即可以得到一個(gè)統(tǒng)計(jì)分析，從這里可以直觀的看到每到題的正確率。從傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)看，老師是沒(méi)有這樣一個(gè)反饋的，只能是老師憑經(jīng)驗(yàn)去判斷，基本上是把試卷的題從頭講到尾。技術(shù)支持下的教學(xué)，老師可以迅速得到這樣一個(gè)正確率的分析。從而對(duì)學(xué)生掌握情況有個(gè)基本準(zhǔn)確的判斷。關(guān)鍵還不是統(tǒng)計(jì)。老師有了學(xué)生完成情況的統(tǒng)計(jì)，接下來(lái)，老師并沒(méi)有像傳統(tǒng)教學(xué)那樣去講解，而是利用平臺(tái)，把答案和每道題的解析推送給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自主選擇學(xué)習(xí)，一次沒(méi)看懂可以看第二次、第三次，直至看懂為止，這是傳統(tǒng)教學(xué)不可能做到的，而且教師也可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)錯(cuò)得比較多的題目進(jìn)行講解。對(duì)于做錯(cuò)的題，系統(tǒng)自動(dòng)收錄入錯(cuò)題本，以供學(xué)生課后使用，學(xué)生還可以將一些典型的題放入好題本，做為例題。從而提高了課堂的效率，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積級(jí)性、針對(duì)性，真正做到分層教學(xué)，這也是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法做到的。

 2、在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師一般會(huì)給予學(xué)生肯定或否定的評(píng)價(jià)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，對(duì)老師口頭上的表?yè)P(yáng)越來(lái)越不感冒，而優(yōu)學(xué)派的點(diǎn)贊功能彌補(bǔ)了這個(gè)問(wèn)題。隨著信息化的發(fā)展，特別是微信朋友圈的點(diǎn)贊功能，我們?nèi)绻l(fā)了一要朋友圈，你一般會(huì)做什么，會(huì)不會(huì)關(guān)注有多少個(gè)好友點(diǎn)贊，一樣的道理，學(xué)生對(duì)自己得到老師點(diǎn)贊興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老師口頭上的肯定。而且課后他們還會(huì)對(duì)比哪位同學(xué)或哪個(gè)小組得到的點(diǎn)贊比較多同，從而增強(qiáng)了學(xué)生的積極性。而且也可以從中知道孩子們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)情況。

3、按傳統(tǒng)的師生互動(dòng)方式，要么由學(xué)生舉手回答問(wèn)題，但我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，初中生舉手回答問(wèn)題的積極性并不高，平時(shí)課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)人舉手的尷尬。要么由教師隨意提問(wèn)，其實(shí)我們都知道，我們說(shuō)是隨意提問(wèn)，但不知道大家有沒(méi)有注意到，我們提問(wèn)并不能做到隨機(jī)性，指向性挺高，比如再怎么提問(wèn)還是那幾個(gè)同學(xué)，或是成績(jī)優(yōu)秀的，或是成績(jī)有待提高的。而在本節(jié)課中，我利用了其中的搶答和隨機(jī)抽查的功能，徹底激發(fā)了學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)性和積級(jí)性。并對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思

   碳和碳的氧化物是初三上學(xué)期化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于整個(gè)初三化學(xué)知識(shí)的掌握相當(dāng)重要，因?yàn)樘己吞嫉难趸锷婕暗降闹R(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)很多，怎樣才能在一節(jié)課中將這些零散的知識(shí)有系統(tǒng)地串聯(lián)起來(lái)？這是我這節(jié)課試圖要做到的，讓學(xué)生用不同的物質(zhì)，把所學(xué)知識(shí)用思維導(dǎo)圖的形式，把所學(xué)知識(shí)體現(xiàn)出來(lái)，使知識(shí)點(diǎn)更加系統(tǒng)化、條理化。